|
I. Этап мотивации
Цель: выработка на личностном
уровне внутренней готовности к коррекционной деятельности.
|
Запись
в тетради числа.
Ребята,
я урок хочу начать с пословицы «Делу время, а потехе час.»
Как
вы думаете почему я выбрала эту пословицу?
На
доске слова:
Весёлый,
играет, восемь, воробей, пишут, шестой, снег, сладкий
-
Прочитайте слова.
-Что
общего? (части речи) карточка
-
Разделите их на группы.
-
Обоснуйте свой выбор.
-
Как назовём слова в 1 столбике? во 2 столбике? В 3 столбике? В 4 столбике?
карточки на доску со словами имя сущ, прил, глагол, числит..
-
Сформулируйте тему урока.
-Поднимите
руку, у кого без ошибок получается распознавать части речи?
-Поднимите
руку, кто при определении части речи допускает ошибки?
Значит
цель нашего урока это….
Цель:
Сегодня мы будем совершенствовать свои умения распознавать части речи, учиться
находить свои ошибки, определять причину ошибки и уметь её исправлять.
|
Делят
на группы и обосновывают свой выбор
Тема:
«Части речи»
Цель:
закрепить умения распознавать части речи
|
Личностные
– смыслообразование
Регулятивные
– целеполагание как постановка учебной задачи.
|
|
II.
Этап
актуализации и пробного учебного действия.
Цель:
Подготовка мышления учащихся и
осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной
деятельности.
III.
Этап
локализации индивидуальных
затруднений.
Цель: осознание места и причины
собственных затруднений.
IV.Этап целеполагания и
построения проекта коррекции выявленных затруднений.
Цель: постановка целей
коррекционной работы, выбор способа и средств их
реализации.
V. Обобщение затруднений во
внешней речи.
Цель: осмысленная коррекция
учащимися своих ошибок в самостоятельной работе и формирование умения
применять соответствующие способы действий.
VI. Этап самостоятельной работы с
самопроверкой по эталону.
Цель: закрепление способов
действий, вызвавших затруднение
самопроверка их усвоения,
индивидуальная рефлексия достижения цели и создание ситуации успеха.
VII. Этап рефлексии деятельности на
уроке.
Цель: самооценка результатов
своей коррекционной деятельности.
VIII. Домашнее задание.
|
Вспомните
- Что такое имя существительное? карточки на доску со словами:
Предмет, кто? что?
- Что такое имя прилагательное? карточки на доску со словами:
Признак предмет, какой? какая? какое?
какие?
- Что такое глагол? карточки
на доску со словами:
Действие предмета, что делает? что делают?
- Что такое имя числительное? (если забыли, найти в
учебнике с. 60)
карточки на доску со словами:
Количество предметов или порядок при
счёте, сколько? который?
-Какие ещё части речи знаете? (карточки:
предлог, союз, местоимение, частица)
- Что такое местоимение?
(если забыли, найти в учебнике с. 60)
(карточки: указывает на предмет, кто?
что?)
-К каким частям речи нельзя задать
вопрос?
- Для чего они служат? (для связи слов в
предложении)
- Как их будем распознавать? (запомнить)
- Давайте вспомним алгоритм распознавания частей
речи
-Молодцы!
Составленный алгоритм действий поможет вам выполнить 1 самостоятельную
работу.
На
работу 5-6 минут, очень важно во время закончить работу, поэтому не теряйте
время и сразу включайтесь в деятельность. А я вам желаю успехов.
Самостоятельная работа №1 (на слайде)
Спиши
слова, разделив их на группы:
Сущ.:
Прил.:
Гл.:
Числ.:
Крокодил,
почтовые, третий, взлетел, пробегает, чудесный, лестница, одиннадцать,
жидкость, жиденький.
-Ребята, время работы подходит к
завершению.
-Как вы думаете, что необходимо
сделать после написания самостоятельной работы?
-Давайте, договоримся, если
правильно выполнена работа ставим зелёной пастой знак «+», если допущена
ошибка ставим знак «?»
Итак, сверьте свою работу с
образцом.
-
Встаньте те, кто не допустил ошибок.
Предлагаю
вам выполнить самостоятельную работу с белой карточки. После выполнения
заданий проверьте себя по листу контроля на жёлтой карточке.
- Встаньте те, кто
допустил ошибки.
Ребята,
как вы думаете, раз есть ошибки, что надо делать дальше?
Молодцы,
правильно. Надо узнать причину ошибки. Ответить на вопрос: «Почему я допустил
ошибку?»
- В каких словах
допустили ошибки? (подчёркиваем эти слова в тексте)
-Предлагаю исправить
допущенные ошибки.
- Вспомним ещё раз как
отличить одну часть речи от другой и алгоритм.
Исправьте
свои ошибки.
Итак, …
обобщение правила по алгоритму
Самостоятельная
работа №2 (на слайде)
Спиши слова, разделив их на группы:
Сущ.:
Прил.:
Гл.:
Числ.:
Медведь, быстрый, семь, ступенька, копал,
двенадцатый, тёплое, вырезают, отпугивает, рисунок.
Сверьте свою работу с эталоном.(на
слайде)
-Договариваемся, если всё
правильно ставим знак «+», если ошибки - «?»
Ребята, работавшие
самостоятельно, сверяют свою работу с образцом.
-Ребята, поднимите руку, кому
удалось исправить свою ошибку.
-У кого осталась ошибка?
-Что мы можем сказать детям, у
кого получилось исправить свою ошибку?
(Молодцы)
-Что можем сказать детям, у
которых осталась ошибка в задании? (Повторить и потренироваться)
-Встаньте те ребята, у кого
получилось правильно выполнить задания повышенной сложности. Молодцы.
-Ребята, урок подходит к концу, я
вам предлагаю подвести итог своей деятельности на уроке.
- Сегодня на уроке:
Я научился …
Мне было трудно …
-А теперь давайте вернёмся к цели
урока, смогли её выполнить? Значит мы молодцы.
Домашнее задание:
стр. 49-50 №4, №5 (к. р. по р. яз)
.
|
Составляют
правильный алгоритм.
1.
Определить
величину.
2.
Вспомнить
таблицу мер.
3.
Преобразовать
одни единицы измерения в другие.
(если забыли, найти в учебнике с. 60)
Дети выполняют 1 работу.
(если забыли, найти в учебнике с. 53)
Составляют алгоритм 1.Определю, что
обозначает слово.
2.Задам вопрос к слову.
3.Назову часть речи.
Дети выполняют 1 работу.
- Проверить и найти свою ошибку.
Сверяют
свою работу с эталоном на слайде
Выполняют
другие задания (Приложение 1)
Дети
анализируют и проговаривают причину своих ошибок.
Открывают
учебник на стр. 53, 60 повторяют части речи
Дети выполняют 2 работу.
Сверяют
с эталоном и заполняют таблицу фиксации.
|
Регулятивные
– коррекция, внесение необходимых дополнений в алгоритм преобразования
величин
Регулятивные
– контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.
Регулятивные
– саморегуляция как способность преодоления препятствий.
Познавательные-
смысловое чтение с целью извлечения информации.
Регулятивные
– коррекция своих знаний.
Регулятивные
– оценка с целью осознания качества и уровня усвоения темы.
Личностные
– смыслообразование, подведение итогов своей деятельности на уроке и
планирование дальнейшей работы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.