урок "Решение задач"

Муниципальное казённое образовательное учреждение «Вербенская средняя общеобразовательная школа» Николаевского района Волгоградской области

Конспект урока по математике в 1 классе

«Решение задач»

                                                           подготовила

                                                            учитель начальных классов

                                                            Айденгалиева Акжан

                                                            Бахтигиреевна

                                  Николаевск

                                         2015г.

ТЕМА УРОКА: Решение задач.

Тип урока: закрепление.

Цели: закрепить навыки решения задач в 1 действие на сложение и вычитание.

Задачи:

Образовательные:

Обобщить полученные знания о задаче и закрепить навыки решения задач в 1 действие;

Продолжить формировать умение анализировать арифметические задачи;

Закрепить изученные вычислительные приемы сложения и вычитания: ±1, 2, 3, 4;

Закрепить знание состава чисел от 2 до 10.

Развивающие:

Развивать речь учащихся;

Совершенствовать мыслительные операции;

Развивать психические процессы: память, мышление, воображение, внимание, эмоции;

Развивать навык самооценки.

Воспитательные:

Воспитывать активность, усидчивость, прилежание в процессе учения;

Воспитывать уважение к товарищам.

Здоровьесберегающие:

Создать благоприятные условия для сохранения здоровья школьников на уроке: организовать двигательную активность, гимнастику для глаз.

Осуществлять контроль за позой учащихся во время работы за партой.

 Универсальные Учебные Действия:

– Личностные:

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

– Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие

– Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

– Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в знаковых записях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Планируемые результаты:

1.     Предметные:

Знания: выделять основные части задачи

Умения: научиться использовать в своей речи термин «столько же, но без ..»

Навыки: закрепление навыков решения задач в 1 действие; решение примеров на сложение и вычитание: ±1,2,3,4;

2.     Метапредметные:

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; выделения существенных признаков

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Личностные:

развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий

Оборудование:

Для учителя: ПК, мультимедиа проектор, экран, учебник, рабочая тетрадь, карточки для групповой работы, мультимедийный учебник «Уроки Кирилла и Мефодия»

Для учащихся: учебник, рабочие тетради, тетрадь в клетку, смайлики

Этапы урока	Деятельность учителя	Характеристика деятельности учащихся (ууд)
1.     Мотивационно-организационный момент. Задачи: эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.	Проверка готовности учащихся к уроку, озвучивание темы и целей урока, создание эмоционального настроя на изучение нового материала.  – Давайте улыбнемся друг другу. Я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что урок принесёт нам всем радость общения друг с другом. Вы многое узнаете и многому научитесь. -Кто готов работать, хочет узнать на уроке что-то новое, интересное  покажите сигнальные карточки	Л: Понимают значение знаний для человека, имеют желание учиться, правильно идентифицируют себя с позицией школьника.  Обеспечение учащимся организации их учебной деятельности. Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.
2.     Актуализация знаний. Создание проблемной ситуации. Задачи: создать проблемную ситуацию; обеспечить мотивацию и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности; актуализировать опорные знания и умения.	А)Ребята, к какому уроку вы приготовились? -Что мы изучаем на уроке математики? (изучаем числа, решаем примеры) -Посмотрим, как вы знаете числа. Назовите число предшествующее числу 8 Число последующее числу 5 Назовите соседей числа 3; 7 Посчитайте от 1 до 10 через 1 Итог: Ребята, а вы все справились с заданием? Кому было легко, а кому тяжело. Покажите с помощью смайлика. Б)  Ребята, а для чего нужно знать числа? Верно чтобы уметь решать математические выражения. Презентация.  Обратная связь – числовые веера.  На экране появляется пример, вы устно решаете его и показываете  ответ. Итог:	Р: формулируют и удерживают учебную задачу Л: осознают свои возможности в учении К: рассуждают, высказывают и доказывают своё мнение. Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Поиск и выделение необходимой информации;(Общеучебные УУД) Уметь ориентироваться в своей системе знаний (Познавательные УУД) Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
Введение в тему урока. Цель урока Работа по теме урока. Задачи: решение проблемы детьми; формирование понятий: Задача, условие задачи, вопрос задачи, решение задачи, ответ Работа в тетради на печатной основе. Физкультминутка. (под музыку)   Групповая работа  Физминутка на офто тренажере. 9. Работа в паре. 10. Рефлексия Цель: зафиксировать новое содержание урока; организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.	- Ребята, а для чего нужно нам умение решать математические выражения, примеры? -Вот сейчас и посмотрим как вы решаете задачи. Сегодня  цель нашего урока поучиться решать задачи нового вида. -Давайте вспомним, из каких частей состоит задача? Покажите рукой, где у нас в классе расположены записи слов:  задача, вопрос, решение, ответ. (Ребята ищут глазами и показывают рукой) Послушайте задачу: «На полянке росло 5 берез, а елочек на 2 меньше»» -Это задача? Почему нет? Чего не хватает? (Нет вопроса) «Сколько яблонь?» А это задача? - Так что же должно быть обязательно в задаче? -Верно: условие, вопрос, а вы решите и назовете ответ. -Итак, задача. «На полянке росло 5 берез, а елочек на 2 меньше. Сколько росло  елочек на полянке. Что значит на 2 меньше? ( Это столько же, но без 2) -...запишет задачу на доске, а вы запишите ее в тетради. Б.-5 Е.-?, на 2 меньше 5-2=3 Стр40№1,  № 2. Сколько нарисовано квадратов? Сколько кружочков надо нарисовать, чтобы их было на 2 меньше чем квадратов. (1 у доски) Сколько у нас кружочков? А сколько надо нарисовать треугольников, чтобы их было на 3 меньше чем кружочков? Что значит на 3 меньше чем 7. Посмотрим как вы усвоили основные части задачи, и поработаем в группе. От вашей слаженной работы будет зависеть насколько правильно вы сделаете работу. Раздаются карточки с задачами. Работа в тетради стр.41 №4. Работаем ручкой разного цвета. Итог: ( Проверка работы. На доске выполненная работа. Дети сверяют с доской.) Какую цель ставили на уроке? Достигли цели? - Какая тема урока была? Чему учились на уроке?	П: выполняют практическую работу, извлекают необходимую информацию из практической деятельности и собственного опыта К: рассуждают, высказывают своё мнение Р: моделируют задачу и записывают её решение в тетрадь. Уметь проводить   сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Поиск и выделение необходимой информации;(Общеучебные УУД) Уметь ориентироваться в своей системе знаний (Познавательные УУД) Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД). П: выполняют практическую работу, извлекают необходимую информацию из практической деятельности и собственного опыта К: рассуждают, высказывают своё мнение Р: моделируют задачу и записывают её решение в тетрадь. Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в письменной форме (Коммуникативные УУД). Р: действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя и партнёра, ориентируются в учебнике и тетради, накапливают опыт в использовании элементов математической символики Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД). Выбор оснований и критериев для решения задач;(Познавательные УУД) договариваться с одноклассниками о совместной  работе в паре ((Коммуникативные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Список использованной литературы:

1.     Рудницкая В.Н. Математика 1 класс. Часть 1. Издательский центр  «Вентана –Граф», 2008

2.     Рабочая тетрадь. Рудницкая В.Н.  1 класс. Часть 1. Издательский центр «Вентана-Граф», 2014

Используемая дополнительная литература:

Мультимедийный учебник «Уроки Кирилла и Мефодия. Математика. 1 класс. Часть 1»

Краткое описание документа:

Урок математики "Решение задач" второй в теме ознакомления с задачами. Ребята учатся определять составные части задачи. Работают по группам , составляют задачи по заданным картинкам. Работают в паре. Также на уроке используется офтотренажёр по методике Базарного. В конце урока с помощью смайлика дети оценили своё настроение на уроке.