Урок решения задач "Кипение. Удельная теплота парообразования" (8 класс)

Решение задач «Кипение жидкостей. Удельная теплота парообразования»

Тип урока: урок решения задач.

Цели урока:

1.     продолжить формирование умений обучающихся решать качественные и вычислительные задачи по теме «Кипение жидкостей, конденсация. Удельная теплота парообразования», описывать тепловые процессы;

2.     продолжить развитие самостоятельности мышления, выработки умения логически мыслить, проявлять сообразительность;

3.     продолжить работу над формированием положительного отношения к сотрудничеству, чувства ответственности за личный вклад при работе в команде.

План урока

1.     Организационный момент.

2.     Проверка домашнего задания.

3.     Актуализация опорных знаний.

4.     Решение задач.

5.     Рефлексия. Подведение итогов.

6.     Домашнее задание.

Ход урока

Организационный момент

Проверка домашнего задания

Проверка домашнего задания проводится по вопросам в форме устного опроса.

Актуализация опорных знаний

Проходит в форме «Мозговой штурм». Для этого используем следующие вопросы. За правильный ответ обучающийся ставит «+» у себя в тетради.

1.     Какой процесс мы называем процессом кипения? Какой процесс мы называем процессом испарения? В чем отличие этих процессов? Что между ними общего?

2.     Как называется процесс, обратный процессу парообразования?

3.     В каких тепловых процессах энергия поглощается веществом? В которых выделяется?

4.     Что такое температура кипения? От чего она зависит?

5.     Дайте определение удельной теплоты парообразования.

6.     По какой формуле можно найти количество теплоты, необходимое для испарения определенной массы жидкости? Назовите каждую физическую величину, входящую в эту формулу, и ее единицы в СИ.

Этап решения задач

Первую задачу решает учитель у доски, делая все пояснения по ходу решения. За правильный ответ ученик ставит «+» у себя в тетради.

1.     Какое количество теплоты необходимо, чтобы из льда массой 2кг при температуре -5°С, получить пар с температурой 100°С?

Далее ученикам предлагается решить задачи самостоятельно. Время ограничивают. За правильное решение ученик ставит «+» у себя в тетради.

o   Какое количество теплоты необходимо, чтобы воду массой 200г превратить в пар при температуре 100°С?

o   Какое количество теплоты необходимо, чтобы 2кг воды, взятой при температуре 20°С, довести до кипения и полностью испарить?

o   Водяной пар массой 1кг взят при температуре 100°С. Сколько энергии выделится при охлаждении до 0°С?

Далее рассмотриваем несколько качественных задач. Работа в паре. Ответ записывает каждый ученик у себя в тетради. Далее объединяемся в четверки и обсуждаем данные задачи. Ответы предлагается сверить, вызывая учеников из четвёрки случайным методом.

1. В сосуд с кипящей водой опущена пробирка с холодной водой. Почему при этом воду в пробирке невозможно довести до кипения? Почему вода в пробирке закипает, если в широкий сосуд высыпать немного поваренной соли?

2. Известно, что для кипения жидкости необходимо всё время сообщать определённое количество теплоты. Объясните, откуда берётся энергия, поддерживающая кипение воды в кофейнике в течение нескольких секунд после снятия кофейника с кипящей водой с плиты?

3. Раз прокипяченная вода закипает не так бурно как сырая. Почему?

Рефлексия. Подведение итогов.

Ребята, получившие максимальное количество знаков «+» получают отметку 10, остальные по мере уменьшения количества знаков «+» - отметку 9 и т.д.

Домашнее задание

§     ; упр.     №     (задачи   ).

Творческое задание. Исследование-наблюдение за испарением различных жидкостей. Опишите ваши наблюдения.