Урок решения задач по физике. Тема "Механическое движение" 7 класс. Система развивающего обучения.

DOCX

Урок решения задач по физике

(Урок контроля)

(Урок общения)

Самоконтроль – основное нравственное качество человека, связанное с развитостью его волевой сферы. Самоконтроль осуществляется на основе личностно значимых мотивов и установок, что ведёт к рациональной рефлексии и оценке учащимися своих собственных учебных действий. Самоконтроль учащихся предполагает сличение, анализ, и коррекцию отношений между целями, средствами и результатами.

Способность учащихся к систематическому самоконтролю является важным показателем сформированности качеств учебного самоуправления. Основными формами самоконтроля являются: итоговый контроль или контроль по результату, где происходит сличение результатов с заданным образцом; процессуальный, т. е. пооперационный, пошаговый контроль, когда выявляется полнота, правильность и последовательность производимых операций; прогнозирующий контроль, когда определяется общая стратегия учебной деятельности, мысленно выделяются наиболее трудные этапы решения УЗ, контроль реализуется на основе предполагаемых результатов действий, выполненных лишь в умственном плане.

Показателями сформированности действия самоконтроля является:

1) умение спланировать деятельность, воспроизвести состав действий и операций, их последовательность, определить субъективные трудности;

2) умение изменять состав учебных действий при необходимости;

3) умение осознанно чередовать развёрнутые и сокращённые формы контроля;

4) умение переходить от работы с натуральными объектами к работе с их знаково-символическими изображениями;

5) умение самостоятельно составлять системы проверочных заданий.

По мере сформированности УД учащиеся начинают самостоятельно проверять результаты своих учебных действий, находить ошибки и устранять их.

«Есть основания думать, что рациональнее всего начинать с формирования самостоятельного контроля. Дети, прежде всего, должны научиться контролировать друг друга и самих себя. Конечно, для того, чтобы дети научились контролю, необходимо, чтобы учебное действие с его операторно-предметным составом было представлено достаточно развёрнуто, а последний разработан совместно учителем и учениками. В этом случае образцы действий предстанут перед учащимися не как заданные извне, а, следовательно, случайные, а как необходимые и обязательные…. Так, тщательный контроль за работой ученика на доске всем классом – хороший приём воспитания контроля. Однако при условии, что ответ ученика у доски не только предназначен учителю, но демонстрирует всему классу способ действий при решении той или иной учебной задачи. Есть основания предполагать, что формирование контроля идёт от контроля за действиями других к контролю за своими собственными действиями. Второе действие, которое должно быть передано самим учащимся для самостоятельного выполнения, - это оценка, т.е. установление того, усвоено ли то или иное учебное действие». (Д.Б. Эльконин «Учебная деятельность – её структура и формирование»)

7 класс

Тема: Решение задач по физике

Цели

Дидактическая: отработать способ оформления физических задач;

Психологическая: формирование учебного действия контроля;

формирование учебного действия оценки

Воспитательная: формирование коммуникативных навыков.

Начиная работу с семиклассниками, учитель физики сталкивается с проблемой оформления физических задач учащимися – им мешает довольно мощный стереотип оформления математических задач, сложившейся к 7 классу.

Эту проблему можно быстро и эффективно решить параллельно с формированием действия контроля и оценки у учащихся, причем как контроля за действием, так и контроля за результатом. Действие самоконтроля и действие самооценки являются неотъемлемыми частями учебной деятельности.

Д.Б.Эльконин утверждал, что формирование контроля идёт от контроля за действиями другого к контролю за собственными действиями. Контролировать действия других психологически легче, чем контролировать собственные действия (вспомните пословицу: «В чужом глазу соринку заметно, а в своём и бревна не видать»)

Содержание урока:

Этап урока

Действия учителя

Действия учащихся и их предполагаемые ответы

ОМЭ

(Актуализация и выравнивание знаний).

*Назовите основные шаги оформления физических задач:

(примечание: эти шаги найдены в совместной деятельности на прошлом уроке).

Наши цели и задачи:

Научиться оформлять физические задачи;
Научиться контролировать свои действия;
Научиться слышать друг друга.

Фронтальная беседа:

1 шаг – краткая запись условия задачи;

2 шаг – проверка единиц величин (установление их соответствия);

3 шаг – указание способа определения искомой величины (модель задачи);

4 шаг – подстановка численных значений величин, вычисления, действия над единицами;

5 шаг – оценка реальности ответа, его запись.

(Самооценка)

ОИЭ

Задание 1 (на коллективный контроль)

Задача типа:

«За 5 часов 30 минут велосипедист проделал путь 99 км. С какой средней скоростью движется велосипедист?»

Образец:

Дано:

t = 5 ч. 30 мин.

S = 99 км

Найти: υ - ?

Задание 2 (на взаимоконтроль в паре)

«В течение 30 с поезд двигался равномерно со скоростью 72 км/ч. Какой путь прошел поезд за это время?»

Образец:

Задание 3

(на самоконтроль, взаимоконтроль)

«За сколько времени плывущий по течению плот пройдет 15 км, если скорость течения 0,5 м/с?»

Образец

Задание 4 (на самоконтроль)

Муха летит со скоростью 18 км/ч. Какой путь она пролетит за 5 с?

Сделайте самооценку.

Сдайте листочки. (С этих листочков начинается следующий урок – ученик снова проверяет свою задачу: «Я – сегодняшний» проверяет «Я – вчерашнего», корректирует отметку, если нужно. Эти листочки служат информацией для учителя о качестве продвижения каждого ученика.)

Учащийся решает у доски с громким проговариванием шагов.

Класс внимательно следит за его действиями, соглашается или не соглашается, делает замечание, задает вопросы.

После решения задачи дети проводят рефлексию, отвечая на вопросы:

1. Совпадает ли оформление задачи в моей тетради и на доске?

2. Допустил ли я ошибки? Какие?

3. В каком шаге? Почему? (невнимательность или незнание)?

4. Заметил ли я ошибки на доске?

Самооценка:

· без ошибок, молодец!

· одна ошибка, почти молодец!

· две ошибки и больше – старайся!

(Можно выразить это в баллах 5, 4, 3)

Учащиеся, проговаривая, друг другу шаги, решают задачу.

Сверяют решение с доской, на которой кто-то из учащихся записывает решение задачи.

(Самооценка по тем же критериям).

Каждый учащийся самостоятельно решает задачу. Делает самооценку. Обмениваются в паре тетрадями. Проверяют решение напарника. Обсуждают разногласия и анализируют ошибки. Сверяют с доской.

Самооценка:

· Без ошибок, молодец!

· 1 ошибка, почти молодец!

· 2 ошибки и больше – усиль внимание и контроль.

Решают на листочках в условиях контрольной работы – молча, с закрытыми тетрадями.

Делают самооценку в виде отметки).

Сдают листочки

III

РОЭ

Подведем итоги; делаем самооценку:

Все шаги оформления задач я освоил?
Какие шаги вызывают у меня затруднения?
В чем причина затруднения?
Что я должен сделать, чтобы убрать затруднения?
Участвовал ли я в коллективном обсуждении?
Замечал ли свои ошибки? Чужие?
Помогал ли другим?
Обращался ли за помощью?
Итоговая самооценка: доволен собой, не очень, не доволен – почему?

Домашнее задание:

§15-16, упр.
Придумать задачу с «ловушками»*
Творческое задание «Веселое руководство по решению физических задач» (стих, песня …)

Проводят рефлексию.

* «Ловушки» или «ошибкоопасные места» - данные задачи, при действии с которыми имеется большая вероятность допустить ошибку. Составление задач с «ловушками» формирует у учащихся прогностический контроль, способность осознавать и предвидеть «ошибкоопасные» места задачи.

Пример творческого задания:

Данилина Анна, 7 кл.

«Весёлое руководство по решению задач»

Для начала первый шаг:

Прочитаю текст задачи.

Слишком долго всё писать,

Для того нам служат знаки,

Чтобы времени не тратя,

Кратко, кратко записать всё,

Что написано в задаче.

Следом сверю единицы,

Сантиметры, километры в метры обращу,

А решение задачи формулами запишу.

Вместо букв поставлю числа,

Подсчитаю ответ быстро.

Сверю мой ответ с условием задачи-

Правдоподобен он или иначе?

А затем – последний шаг:

Запишу ответ скорее и пятёрку получу,

Обращайтесь вы ко мне –

Я вас решать задачи научу!

Краткое описание материала

Урок решения задач по физике. Тема "Механическое движение" 7 класс. Система развивающего обучения.

Физика

7 класс

Другие методич. материалы

04.01.2015

574

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Автор материала

Каптелова Наталья Владимировна

учитель физики

На сайте: 10 лет и 6 месяцев
Всего просмотров: 138151
Подписчики: 27
Всего материалов: 40

138151
просмотров
40
материалов
27
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Каптелова Наталья Владимировна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.