Урок решения задач по физике
(Урок контроля)
(Урок общения)
Самоконтроль – основное нравственное качество человека, связанное с развитостью его волевой сферы. Самоконтроль осуществляется на основе личностно значимых мотивов и установок, что ведёт к рациональной рефлексии и оценке учащимися своих собственных учебных действий. Самоконтроль учащихся предполагает сличение, анализ, и коррекцию отношений между целями, средствами и результатами.
Способность учащихся к систематическому самоконтролю является важным показателем сформированности качеств учебного самоуправления. Основными формами самоконтроля являются: итоговый контроль или контроль по результату, где происходит сличение результатов с заданным образцом; процессуальный, т. е. пооперационный, пошаговый контроль, когда выявляется полнота, правильность и последовательность производимых операций; прогнозирующий контроль, когда определяется общая стратегия учебной деятельности, мысленно выделяются наиболее трудные этапы решения УЗ, контроль реализуется на основе предполагаемых результатов действий, выполненных лишь в умственном плане.
Показателями сформированности действия самоконтроля является:
1) умение спланировать деятельность, воспроизвести состав действий и операций, их последовательность, определить субъективные трудности;
2) умение изменять состав учебных действий при необходимости;
3) умение осознанно чередовать развёрнутые и сокращённые формы контроля;
4) умение переходить от работы с натуральными объектами к работе с их знаково-символическими изображениями;
5) умение самостоятельно составлять системы проверочных заданий.
По мере сформированности УД учащиеся начинают самостоятельно проверять результаты своих учебных действий, находить ошибки и устранять их.
«Есть основания думать, что рациональнее всего начинать с формирования самостоятельного контроля. Дети, прежде всего, должны научиться контролировать друг друга и самих себя. Конечно, для того, чтобы дети научились контролю, необходимо, чтобы учебное действие с его операторно-предметным составом было представлено достаточно развёрнуто, а последний разработан совместно учителем и учениками. В этом случае образцы действий предстанут перед учащимися не как заданные извне, а, следовательно, случайные, а как необходимые и обязательные…. Так, тщательный контроль за работой ученика на доске всем классом – хороший приём воспитания контроля. Однако при условии, что ответ ученика у доски не только предназначен учителю, но демонстрирует всему классу способ действий при решении той или иной учебной задачи. Есть основания предполагать, что формирование контроля идёт от контроля за действиями других к контролю за своими собственными действиями. Второе действие, которое должно быть передано самим учащимся для самостоятельного выполнения, - это оценка, т.е. установление того, усвоено ли то или иное учебное действие». (Д.Б. Эльконин «Учебная деятельность – её структура и формирование»)
7 класс
Тема: Решение задач по физике
Цели
Дидактическая: отработать способ оформления физических задач;
Психологическая: формирование учебного действия контроля;
формирование учебного действия оценки
Воспитательная: формирование коммуникативных навыков.
Начиная работу с семиклассниками, учитель физики сталкивается с проблемой оформления физических задач учащимися – им мешает довольно мощный стереотип оформления математических задач, сложившейся к 7 классу.
Эту проблему можно быстро и эффективно решить параллельно с формированием действия контроля и оценки у учащихся, причем как контроля за действием, так и контроля за результатом. Действие самоконтроля и действие самооценки являются неотъемлемыми частями учебной деятельности.
Д.Б.Эльконин утверждал, что формирование контроля идёт от контроля за действиями другого к контролю за собственными действиями. Контролировать действия других психологически легче, чем контролировать собственные действия (вспомните пословицу: «В чужом глазу соринку заметно, а в своём и бревна не видать»)
Содержание урока:
|
Этап урока |
Действия учителя |
Действия учащихся и их предполагаемые ответы |
||||||
|
I 1. |
ОМЭ (Актуализация и выравнивание знаний). *Назовите основные шаги оформления физических задач: (примечание: эти шаги найдены в совместной деятельности на прошлом уроке).
Наши цели и задачи:
|
Фронтальная беседа: 1 шаг – краткая запись условия задачи; 2 шаг – проверка единиц величин (установление их соответствия); 3 шаг – указание способа определения искомой величины (модель задачи);
4 шаг – подстановка численных значений величин, вычисления, действия над единицами; 5 шаг – оценка реальности ответа, его запись. (Самооценка) |
||||||
|
II |
ОИЭ Задание 1 (на коллективный контроль) Задача типа: «За 5 часов 30 минут велосипедист проделал путь 99 км. С какой средней скоростью движется велосипедист?»
Образец:
t = 5 ч. 30 мин. S = 99 км
Найти: υ - ?
Задание 2 (на взаимоконтроль в паре) «В течение 30 с поезд двигался равномерно со скоростью 72 км/ч. Какой путь прошел поезд за это время?»
Образец:
Задание 3 (на самоконтроль, взаимоконтроль) «За сколько времени плывущий по течению плот пройдет 15 км, если скорость течения 0,5 м/с?» Образец
Задание 4 (на самоконтроль) Муха летит со скоростью 18 км/ч. Какой путь она пролетит за 5 с?
Сделайте самооценку. Сдайте листочки. (С этих листочков начинается следующий урок – ученик снова проверяет свою задачу: «Я – сегодняшний» проверяет «Я – вчерашнего», корректирует отметку, если нужно. Эти листочки служат информацией для учителя о качестве продвижения каждого ученика.) |
Учащийся решает у доски с громким проговариванием шагов. Класс внимательно следит за его действиями, соглашается или не соглашается, делает замечание, задает вопросы. После решения задачи дети проводят рефлексию, отвечая на вопросы: 1. Совпадает ли оформление задачи в моей тетради и на доске? 2. Допустил ли я ошибки? Какие? 3. В каком шаге? Почему? (невнимательность или незнание)? 4. Заметил ли я ошибки на доске?
Самооценка: · без ошибок, молодец! · одна ошибка, почти молодец! · две ошибки и больше – старайся! (Можно выразить это в баллах 5, 4, 3)
Учащиеся, проговаривая, друг другу шаги, решают задачу. Сверяют решение с доской, на которой кто-то из учащихся записывает решение задачи.
(Самооценка по тем же критериям).
Каждый учащийся самостоятельно решает задачу. Делает самооценку. Обмениваются в паре тетрадями. Проверяют решение напарника. Обсуждают разногласия и анализируют ошибки. Сверяют с доской. Самооценка: · Без ошибок, молодец! · 1 ошибка, почти молодец! · 2 ошибки и больше – усиль внимание и контроль.
Решают на листочках в условиях контрольной работы – молча, с закрытыми тетрадями.
Делают самооценку в виде отметки).
Сдают листочки
|
||||||
|
III |
РОЭ Подведем итоги; делаем самооценку:
Домашнее задание:
|
Проводят рефлексию. |
* «Ловушки» или «ошибкоопасные места» - данные задачи, при действии с которыми имеется большая вероятность допустить ошибку. Составление задач с «ловушками» формирует у учащихся прогностический контроль, способность осознавать и предвидеть «ошибкоопасные» места задачи.
Пример творческого задания:
Данилина Анна, 7 кл.
«Весёлое руководство по решению задач»
Для начала первый шаг:
Прочитаю текст задачи.
Слишком долго всё писать,
Для того нам служат знаки,
Чтобы времени не тратя,
Кратко, кратко записать всё,
Что написано в задаче.
Следом сверю единицы,
Сантиметры, километры в метры обращу,
А решение задачи формулами запишу.
Вместо букв поставлю числа,
Подсчитаю ответ быстро.
Сверю мой ответ с условием задачи-
Правдоподобен он или иначе?
А затем – последний шаг:
Запишу ответ скорее и пятёрку получу,
Обращайтесь вы ко мне –
Я вас решать задачи научу!
Настоящий материал опубликован пользователем Каптелова Наталья Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
