1)
Самоопределение к учебной деятельности.
Цель: сформулировать самооценку готовности
к уроку.
2.
Актуализация опорных знаний
(4-5 минут)
Цель:
актуализировать
самоанализ
и самоконтроль.
3. Постановка учебной
задачи (4-5 минут)
Цель: сформулировать представление о
результате.
Открытие нового знания»
Цель: сформировать умение определять род
имен существительных.
Физическая минутка
Цель: сформировать ценностное отношение к
своему здоровью
Первичное закрепление
(4-5 минут)
Цель: сформировать умение применять
полученные знания на практике, выработать способ определения рода имени
существительного.
6.
Самостоятельная работа с проверкой по
эталону.
Включение нового знания
в систему знаний и повторение.
7.
8.
Рефлексия деятельности.
9.
|
Прозвенел веселый звонок
Начинается вновь урок.
Знать хотят про все на свете
Любознательные дети?!
Гимнастика «Брейн – джим»
Орфографическая минутка.
Разделить слова на 2 группы.
Детский,
тростник, громкий, вестник, местность, трудный.
Объяснить деление. Проверь. (имена
существительные отвечают на вопрос кто? или что? и имена прилагательные
отвечают на вопросы какой? какая? какие?)
Минутка чистописания.
-Какая
орфограмма объединяет эти слова? (тростник, вестник, местность).
-Пропишите строку
данными соединениями Тт стн
-Пропишите
слова: тростник вестник местность
Проблемная ситуация.
Отгадайте загадки
и запишите отгадки.
Из горячего колодца через нос водица льется. (Чайник.)
Носил меня зверь, а попала на людей. (Шуба.)
Где упрется хвостом, станет дырка потом. (Шило.)
К какой части речи относятся записанные слова?
– Что вы знаете об имени существительном?
Проведём работу в парах.
Алгоритм работы с таблицей в паре:
1. Поочерёдно задайте друг другу вопросы.
2. Выберите из предложенных в правом
столбике вариантов ответа правильный.
1. Что такое имя существительное?
|
А) Часть слова.
Б) Член предложения.
В) Часть речи.
|
2. Что обозначает имя существительное?
|
А) Признак предмета.
Б) Предмет.
В) Действие предмета.
|
3. На какие вопросы отвечает имя
существительное?
|
А) Как? Откуда? Где?
Б) Кто? Что?
В) Что делать? Что сделать?
|
4. Каким членом предложения может быть
существительное?
|
А) Только подлежащим.
Б) Подлежащим и дополнением.
В) Подлежащим, сказуемым, обстоятельством,
дополнением, определением.
|
5. Перечисли постоянные признаки имени
существительного.
|
А) Одушевлённое — неодушевлённое.
Б) Собственное — нарицательное.
В) Род
|
На доске продолжить:
Имя
существительное –
это …? .
обозначает …? .
отвечает на вопросы …? .
в предложении может быть …? .
постоянные признаки имени существительного –
это …? ...? ...? .
У нас остался один незаполненный знак
вопроса.
Прослушайте грамматическую сказку,
которая нам поможет справиться с заданием.
В одном королевстве жили имена существительные.
Сначала все существительные были очень и очень похожи. Да так похожи,
что сама королева их путала. И вот однажды она издала указ:
“Кто придумает для моих слуг – существительных знаки различия, тот
будет награжден”.
А в другом королевстве жили муж и жена. Жадные они были. Услышали про
королевский указ и прибыли в королевство. С жаром принялись они за работу. Но
для начала решили все слова между собой поделить. Слов много, а жизнь
коротка. Делили они, делили слова, да так и не разделили их до конца.
Пришла королева и сказала:
“Пусть те слова, которые забрал себе муж, будут мужского рода (туда
попали слова: муж, папа, дядя, стул, …). Те слова, которые оказались у жены,
будут женского рода (туда попали слова: жена, мама, весна, радость…). А те,
что остались неопределенными, пусть будут среднего рода ( так и стали:
солнце, небо, кресло, …)”.
С тех пор королева перестала путать существительные друг с другом,
так как знала секрет различия имен существительных.
-Что же нового вы узнали из сказки об имени существительном?
(дополнить ответ: постоянные признаки – род).
- Какая же тема нашего урока? Род имён
существительных
- Чему мы
должны научиться на уроке? Определять род имён
существительных.
- Сформулируйте
цель урока?
- Определите по лесенке «Успеха», на
какой ступеньке вы находитесь. Сигнальной карточкой покажите выбранный вами
цвет. Поясни свой выбор.
- Как мы будем добиваться поставленной цели?
- Прочитайте правило в учебнике на стр.135 и ответьте на вопрос: как
определить род имени существительного.
- А чтобы вам легче было определить род имени существительного, я
открою вам секрет королевы.
Женский род запомню я
И скажу: “Она – моя”.
И запомню род мужской,
Но теперь скажу: “Он – мой”.
Средний род: “Оно – моё!”
Это правило – твоё!
-Прочитайте, из отгадок, какие
существительные относятся к мужскому, женскому, среднему роду.
Массаж пальчиков. Массажный шарик.
-Какую цель вы ставили в начале урока?
- Определите, на
какой ступеньке вы находитесь. Сигнальной карточкой покажите выбранный вами
цвет. Поясни свой выбор.
Выполнение
упражнения 1 (учебник).
– Какая часть слова помогла тебе образовать новые слова?
– К каким словам нельзя подобрать однокоренные слова
женского рода? (Петух, бык.)
Игра «Отдохни и подумай».
- Встаньте около парт. Я буду называть
имена существительные, а вы поднимайте руки вверх, если это существительное
мужского рода, разводите в стороны – если существительное женского рода, и
ставьте на пояс – если существительное среднего рода. дядя, озеро, отец,
мать, снегирь, туман, растение, дочь, кино, поле, сестра, мышь, окно, голова,
обувь, море, рояль (м.р.)
Проблемная
ситуация.
- Можно ли из слов каждой строчки
составить предложения?
-Почему нельзя? Сделайте вывод. (Имена
прилагательные сочетаются с именами существительными). Исправьте ошибки.
Она
пальто нарядный
Он
девочка нарядное
Оно
зал нарядная
Чтение правила на стр.136
- Какая часть речи зависит от имени
существительного?
- Объясните, как вы понимаете: Имя прилагательное
согласуется с именем существительным в роде.
Выполнение упражнений 2 (базовый уровень),
Игра «Части
речи»
– Что было главным на уроке?
-Какую цель вы ставили в начале
урока?
- Оцените, на какой ступеньке знаний вы
сейчас находитесь?
Домашнее задание. Запомнить правило.
Выполнить дифференцированное задание: упр. 3 стр. 136 (базовый уровень); упр.
1 стр. 137 (повышенный уровень)
|
Личностные УУД: самооценка готовности к
уроку.
Метапредметные УУД: учебно-познавательный
интерес, организация рабочего места.
Личностные: ЦО к умению видеть,
формулировать цель, проблему, тему урока.
.
Метапредметные: целеполагание.
Предметные: затруднение в определении рода
имени существительного.
Личностные: умение удерживать учебную
задачу.
Метапрдметные: владение правильной речи.
Предметные: извлечь информацию и понятия о
частях речи, их постоянные и непостоянные признаки.
Личностные: ценностное отношение к здоровому
образу жизни
Личностные: ЦО к применению выбирать
действия по достижению цели.
Метапредметные: приобретение способа
действий по достижению целей; умение работать самостоятельно.
Предметные: умение применять знания на
практике.
Личностные:положительное отношение к
проделанной работе.
Метапредметные: умение контролировать и
оценивать свою работу и получений результат.
Предметные: препологает вспомнить критерии
оценивания, дает время для самооценки.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.