|
1.Организационный
момент
|
организация
внимания и внутренней готовности, создание атмосферы доброжелательности
и творческой активности
|
|
|
-
Прозвенел звонок наш в срок.
Вы
готовы начать урок?
Все ль
на месте? Всё в порядке?
Учебник
Разумовской, ручка, тетрадка?
Каждый
хочет отвечать и отметки получать?
Все ли
тут хотят учиться?
Значит,
можно всем садиться.
-Ребята,
я рада видеть вас на уроке. Вы здесь, чтобы научиться писать и говорить
правильно и красиво.
Откройте тетради и запишите дату и классная работа.
|
Оценивают
свою готовность к уроку, садятся за парты.
|
Ребята, сегодня
каждый из вас попробует оценить свою работу в баллах. Я очень хочу, чтобы
ваши баллы были ближе к наивысшему. Но для этого необходимо достойно
поработать. Я желаю вам удачи.
|
|
2.
Актуализация знаний, постановка учебной проблемы, целеполагание.
|
повторение
изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление
затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося
|
Развивать
умение делать выводы;
Развитие
умения постановки познавательной цели.
|
Объяснить
изученную орфограмму
Развивать
умение определять части речи
Знать
алгоритм определения рода имён существительных
|
1. Запишите
словарный диктант, объясните изученные орфограммы в словах.
Словарный диктант.
Шью,
вьюга, клянчить, муравьед, здание, съёмка, брошюра, бесхитростный, сгубить, море,
солнце, песок, ветерок, жюри, гигантский.
2. Назовите
из диктанта имена существительные.
3. Проверьте
свою запись с записью на слайде.
4. Давайте
повторим:
1.
Что
такое имя существительное?
2. Как
изменяется имя существительное?
3.
Назовите
его постоянные признаки.
4. Как
определяется род имен существительных?
5. Обозначьте
окончания имён существительных, определите их род в словарном диктанте.
–
Послушав «Весёлые рифмы», сформулируйте тему урока:
Род
мужской, конечно, мой:
мой сад,
мой брат, стул мой.
Женский
род, помню я;
То, про
что скажу, – моя:
моя
ручка, моя тучка и тетрадь моя.
Средний
род – оно моё:
Моё
окно, село моё.
Какова
тема нашего урока?
Записать
тему урока в тетрадь.
Чем мы
будем заниматься на уроке?
Что нам
нужно знать, чтобы определить род, например, у слова ЖЮРИ?
Какой
вывод можно сделать о наших знаниях по поводу рода имён существительных?
Цели
зафиксировать на доске:
-повторить
-
дополнить алгоритм
-
запомнить род некоторых слов
Создаёт
проблемную ситуацию на уроке.
Проблемный
вопрос:
– А
зачем нам нужно уметь определять род имён существительных?
Почему
мы говорим, что имя существительное имеет род, а имя прилагательное
изменяется по родам?
|
Записывают
слова под диктовку учителя.
Вспоминают
материал по темам, объясняют написание слов. Фиксируют затруднения.
Самооценка.
Выполняют
задание индивидуально в тетрадях.
Соотносят
выполненное задание со слайдом.
Фронтальная
работа
Отвечают
на вопросы.
Самооценка.
Делают
вывод, что затрудняются определить род у слова ЖЮРИ.
Формулируют
тему урока. (Род имён существительных)
Целеполагание.
-определять
род имен существительных.
-слово
не соответствует алгоритму определения рода
Делают
вывод, что этих знаний недостаточно, чтобы определить род у всех слов
русского языка.
Выдвигают
и обсуждают гипотезы:
-правильно
и грамотно говорить
|
Критерии
:
1 верно
написанное слово -1 балл, неправильно – 0 баллов
1 верное
определение – 1 балл, неправильно – 0 баллов.
|
|
3. Открытие
новых знаний
|
Обеспечение
восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися определения рода
имен существительных и их употребление в речи.
|
Высказывать
и аргументировать свою точку зрения.
|
Анализировать,
строить логические рассуждения, систематизировать.
Грамотное
построение устного высказывания.
|
1. Работа с
учебником. Работаем в парах по заданиям к упражнению. Упражнение 724.
2. Наблюдение
над употреблением имён существительных разного рода в тексте.
Упражнение
725.
-Какой
вывод можно сделать из вашего наблюдения?
–
Выделите новую для себя
информацию.
Физкультминутка.
1.Чтобы
лучше запомнить правило, предлагаю послушать стихотворение и выполнить
несколько упражнений физкультминутки.
Женский
род запомню я
И скажу:
она моя.
И
запомню род мужской
И опять
скажу: он мой
Средний
род: оно моё
Это
правило твоё.
2 Я вам
буду называть существительные, если они относятся к женскому роду, то вы
хлопаете в ладоши; если к мужскому –топаете , а если к среднему-разводите
руки в стороны. Итак, начинаем:
Пенал,
солнце, пол, ночь, стол, земля, сердце, папа, груша, яблоко, апельсин, небо,
роза, пингвин.
3. Запомни!
Запись в
тетради:
Шампунь-
м.р., мозоль –ж.р, туфля-ж.р, фамилия- ж.р, тюль-м.р, фасоль-ж.р,
георгин-м.р, вуаль –ж.р., рояль-м.р.,кофе-м.р.
Составьте
с данными существительными словосочетание по схеме: прилагательное +
существительное.
Ж.р.
М.р.
больная
мозоль чёрный рояль стручковая фасоль
красивый тюль тёмная вуаль ароматный шампунь
моя
фамилия необычный георгин
женская
туфля вкусный кофе
- Как вы
ответите на проблемный вопрос после выполнения этого задания?
|
Работают
над упражнением из рубрики «Учимся говорить на лингвистическую тему».
Работают
в парах, дают ответы на поставленные вопросы в упражнении.
Делают
вывод, как определить род имен существительных с помощью имен прилагательных,
к которым они относятся.
Род несклоняемых
слов надо запомнить.
Самооценка.
Род-категория
постоянная у существительного, значит, имеют род, а прилагательные зависят от
существительных, поэтому изменяются по родам.
|
1
верно написанное словосочетание -1 балл, неправильно – 0 баллов
|
|
4.
Закрепление новых знаний
|
Создать
у детей представление о том, как используется данное правило и закрепить его
на практике.
|
Развивать
умение делать выводы;
|
Соотносить
информацию по теме урока с практическим выполнением упражнений,
|
- На
какие вопросы отвечают глаголы в прошедшем времени? Определите род глаголов в
прошедшем времени.
1.Небо
голубело – ср.р.
Молодежь пела – ж.р.
Картофель зазеленел_ – м.р.
Солнце село – ср.р.
Яблоко зрело – ср.р.
Полотенце висело –с.р..
2. Выборочно-распределительный
диктант.
1 ряд выписывают слова женского рода,
2 ряд-
мужского,
3 ряд
–среднего рода
Флаг,
шторм, французы, Москва, море, небо, суша, рожь, столицы, поле, шахта, лес,
грузовик, время.
- как вы
определили род существительных во множественном числе?
-возможно
ли определить род прилагательных во множественном числе?
3–
Ответьте на главный вопрос урока: «Зачем нужно уметь определять род имён
существительных?»
Ученикам
следует сказать, что сомнения в определении рода возникают, если слово
оканчивается на ь и имеет нулевое окончание. В этом случае нужно обратиться к
словарю и заучить род существительных. В зависимости от этого и сочетать с
именем прилагательным: больная (моя) мозоль (ж.р.), красивый (мой) тюль
(м.р.).
4. Проверочный
тест.
/В таблицу необходимо занести
цифры, соответствующие словам…/
|
Мужской
род
|
Женский
род
|
Средний
род
|
|
1,6,10,11
|
3,4,7,12
|
2,5,8,9
|
1.Рояль
2.Полотенце
3.Простыня
4.Конфета
5.Солнце
6.Корабль
7.Фамилия
8.Село
9.Впечатление
10.Путь
11.Тюль
12.Радость
|
Один
ученик у доски определяет род глаголов.
Выполняют
задание на закрепление материала, проверяют 1 человек от ряда называет
выписанные слова, аргументируя выбор.
Делают
вывод:
Род
существительных нужно уметь определять, чтобы правильно сочетать в
предложении имена существительные с прилагательными и глаголами в прошедшем
времени в единственном числе.
Выполняют
тест, применяя знания и алгоритм рассуждения.
Взаимопроверка
( ключи на слайде)
Самооценка.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.