Урок родная русская литература 5 класс тема: "А.П.Платонов «Июльская гроза";

Родную русскую литературу мы изучаем во втором полугодии, урок провела как урок внеклассного чтения. Дети читали произведение самостоятельно дома, на уроке только обсуждали. Очень плохо, что на изучение этого рассказа по плану отводится всего один час, здесь есть о чём поговорить и что обсудить.

В 5 классе у нас всего 8 человек, этот класс я учила в начальной школе, дети любят читать, хорошо рассуждают. Уроки литературы и русского языка у нас всегда проходят интересно.

МАОУ «Карпунихинская СОШ»

Уренского муниципального округа Нижегородской области

План-конспект урока по родной русской литературе в 5 классе

Раздел рабочей программы: Времена года в русской литературе (лето)

Тема урока:  А.П.Платонов «Июльская гроза»;

Основные учебные цели:

• Формирование личностного отношения к прочитанному.
• Осмысление литературы как словесного вида искусства на материале произведений, учитывающих интересы учащихся данной возрастной группы.

Цели урока:

• Проанализировать рассказ А.Платонова «Гроза».
• Раскрыть:
• тему изображения мира и мира детей в рассказе,
• умение детей заботиться о младших,
• любовь к родной земле, Родине, хлебу.
• Понять внутреннее состояние героев и их поведение в минуты опасности,

во время грозы.

Оборудование урока:

1. Портрет А.Платонова.
2. Выставка книг А.Платонова.
3. Репродукции картин на тему «Лето. Гроза. Рожь»

ХОД УРОКА

1. Организационный момент.

2. Введение в тему урока.

- Прежде чем начать урок давайте послушаем музыку.

- Вы прослушали музыкальное произведение Анто́нио Вива́льди, (4 марта 1678, Венеция — 28 июля 1741, Вена). Это  итальянский композитор, скрипач, педагог, дерижёр.

- Какую картину вы представили, слушая данное произведение?

- Данное музыкальное произведение называется «Лето. Гроза».

- Как вы думаете, почему именно это произведение мы слушали?

    - Сегодня мы будем разбирать  новое  произведение, которое называется «Июльская гроза», его вы читали дома. 

- Кто автор этого произведения?

 - Прежде чем  мы перейдём к тексту, давайте вспомним,  какие ещё произведения этого автора мы читали? («Цветок на земле», «Сухой хлеб»)

 - Давайте пополним  наши знания о биографии и творчестве писателя А.Платонова. (Ученик рассказывает краткую биографию А. Платонова с презентацией)

3.  Работа по теме урока.

-  Определим ключевые слова рассказа А.Платонова «Июльская гроза».

- О каком явлении природы  говорится в рассказе? (о грозе)

- Кто главные герои этого произведения? (дети)

- Где происходит действие рассказа? (около поля ржи)

Запишем эти ключевые слова на доске:  ГРОЗА   ДЕТИ   РОЖЬ

-  Наша задача: понять, как на протяжении рассказа они меняются.

- У вас на партах есть таблички,  которые мы будем заполнять на уроке.

	ДО ГРОЗЫ	ВО ВРЕМЯ ГРОЗЫ	ПОСЛЕ ГРОЗЫ
ГРОЗА
РОЖЬ
ДЕТИ

- Давайте вспомним, что такое эпитеты? Мы записывали это определение в тетради.

Ответ учащихся:

• Эпитет – это определения. Они помогают «расшифровывать» существительные, поясняют их.
• Художественное определение предмета или явления, помогающее живо представлять себе предмет, почувствовать отношение к нему.
• Образное определение предмета, выраженное преимущественно прилагательными.

- Давайте посмотрим, какие вы подобрали  эпитеты к ключевым словам рассказа.  (Дети выполняли это задание дома по группам, используя  следующую литературу:

К.С.Горбачевич, Е.П.Хабло «Словарь эпитетов русского языка» Л.,»Наука», 1979 «Словарь синонимов» (справочное пособие) Л., «Наука», 1975

Ответ учащихся:

Эпитеты к слову ГРОЗА. (Гроза – гром и молния с дождем и градом).
Грозная, гулкая, жуткая, зловещая, крушительная, небывалая, оглушительная, освежающая, свирепая, сильная, чудовищная, яростная.

Ответ учащихся:

Эпитеты к слову МОЛНИЯ. (Молния – электрический разряд.)
Эпитеты: быстролётная, далекая, длинная, зигзагообразная, изогнутая, короткая, косая, ломаная, летучая.

Ответ учащихся:

Эпитеты к слову ГРОМ. (Гром – грохот, гул, сопровождающий молнию).
Буйный, грозный, грохочущий, далекий, дальний, зловещий, могучий, оглушительный, страшный, трескучий, ужасный, ярый.

Ответ учащихся:

РОЖЬ – (о высоте, густоте, цвете посевов, о степени зрелости)
Богатая, волнистая, высокая, густая, золотая, зрелая, колосистая, молодая, наливная, налитая, недозрелая, низкая, отборная, переспелая, плотная, сплошная, тяжелая, сыпучая, озимая, морозоустойчивая, посевная, скороспелая, яровая.

-Давайте посмотрим, какие слова использует А. Платонов для описания событий происходящих в рассказе.

-  Мы будем выписывать слова из текста, чтобы проследить развитие действия, происходящие в рассказе, в динамике,

Следует сопоставить:

- Природное явление – грозу.

- Состояние поля ржи.

- Поведение детей.

– до грозы,
– во время грозы,
– после грозы.

ТАБЛИЦА (заполняется на уроке)

Учащиеся работают с текстом рассказа, находят цитаты, записывают их в таблицу.

	ДО ГРОЗЫ	ВО ВРЕМЯ ГРОЗЫ	ПОСЛЕ ГРОЗЫ
ГРОЗА	Июль, жара, сушь, безмолвие, дальняя молния, пыльный вихрь, удар грома	Град, ветер, ночь, ливень, молния, дождь лил,	Еле-еле капал, стало смирно, вспыхивали зарницы
РОЖЬ	Высокая рожь, медленно шумела, грустный шум, росла тихо,	Пригнулась и полегла (от бури), ветер пригнул рожь низко, град бил в хлеб, полегла	Не поднялась, молчаливая, полёгшая, склонённые колосья
ДЕТИ	Шли, бежали мимо ржи	Спрятались, град бил по спине, укрыла руками, прижала к себе брата, схватила руками, продрогли	Перестали бояться, «Я не боюсь грозы», «Я люблю грозу»

Дети обсуждают, какие изменения происходят с природой, ржаным полем, с детьми.

Обсуждение картин

- Рассмотрите репродукции картин.

- Какая картина больше всего подходит к нашему рассказу? Почему?  (К. Маковский «Дети, бегущие от грозы»)

- Что изображено на других картинах?

- К какому эпизоду рассказа подходит каждая картина?

Обсуждение главной героини

- Давайте рассмотрим, как автор относится к главной героине рассказа – к Наташе.

- Сколько лет этой девочке?

- Какую характеристику дает автор Наташе? Найдите, как о ней говорит старичок и бабушка.

Ответ учащихся:

1. Серые, чуткие, задумчивые глаза, внимательно открытый, домашний детский рот, полные щеки и светлые волосы, обгоревшие на солнце и иссушенные полевым ветром.
«Хорошая будет крестьянка!»

2. Бабушка заметила, что Наташа, чем больше подрастает, тем делается лучше и задумчивей с лица и все более походит на нёё, когда бабушка была девушкой.

-  Как Наташа относилась к брату?

Ответ учащихся:

Любила и жалела его,
спасала его,
относилась к нему, как мама,
защищала его во время грозы,
относилась к нему по-взрослому.

Отношение героев рассказа к хлебу

-  В рассказе Платонова мы видим, как растет хлеб. Хлеб – это не только подарок дождя и солнца, а дорогой плод труда человека.

«Наташа вздохнула с утешением, вон уже видна мельница, где мелют зерно, это, наверное, дедушка привез мешок; он знает, что придут внучка с внуком и надо испечь блины из новой муки; старая мука ведь уже вся вышла у них, и из нее плохо всходит тесто, а блины получаются не такие праховые и ноздреватые, как из свежего помола».

Уважение, почтение к хлебу пришло к нам от многих поколений дедов и прадедов. Мы видим, как в рассказе 9-летняя Наташа относится к полю ржи. «Наташа пошла по обочине ржи, потому что боялась помять хлеб».

-  Хлеб – чудо земли. «Антошка смотрел на склоненные колосья и понимал, что это растет ХЛЕБ, первое добро жизни, чем держатся люди».

 В этом рассказе Платонова мы видим, как понятия: родные места, родимая сторона, родной народ сливаются в одно простое, ёмкое слово – РОДИНА.

Родина для А.Платонова не была понятием смутным и отвлеченным.

Он писал в 1921 году:

«Сердце может быть пораженным похилившейся избенкой на краю деревни, и ты не забудешь, не разлюбишь её никогда, каким бы мудрым и бессмертным ни стал, куда бы ни ушел. Всё мне дорого, ничего нельзя забыть и оставить: и каждой рытвине, каждому столбу и далекому человеку, пропадающему на дороге, я говорю: «Я восхищаюсь».

 О рассказе А.Платонова «Июльская гроза» К.Паустовский писал:

«…ничего более ясного, классического и побеждающего своей прелестью я, пожалуй, не знаю в современной нашей литературе».

4.Итоги урока. Рефлексия.

- Что больше всего запомнилось сегодня на уроке?

- Подумайте, проанализируйте свою работу на уроке.

-Какой вы для себя сделали вывод?

-Чему учит нас автор?

5. Домашнее  задание.

Краткий пересказ рассказа «Июльская гроза»

1 группа - Подобрать пословицы о хлебе.

2 группа - Подобрать пословицы о родной стороне, Родине.

РАБОТЫ ДЕТЕЙ

Биография А.Платонова (Презентация найдена в интернете)

Работы 1 группы

Работы 2 группы