Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Урок-ролевая игра " Суд над И.В.Сталиным" ( 11 класс)

Урок-ролевая игра " Суд над И.В.Сталиным" ( 11 класс)


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:




Суд над Иосифом Виссарионовичем Сталиным.

Эпиграф. Фарисеи буржуазии любят изречение: о мертвых либо
молчат, либо говорят хорошее. Пролетариату нужна
правда и о живых политических деятелях и о мертвых,
ибо те, кто действительно заслуживает имя политичес-
кого деятеля, не умирает для политики, когда наступает
их физическая смерть.
В. И. Ленин.
Цель: расширить представление о жизни и деятельности И. В. Сталина, дать оценку его
политической деятельности, способствовать развитию навыка ролевой игры,
самостоятельного поиска, отбора материала, отстаивание собственной позиции.
Тип урока: интегрированный (обществознание и история), нестандартный урок ролевая
игра. Обобщение изученного материала.
Вступительное слово учителя.
Сегодня на уроке мы объединим знания и навыки, полученные на уроках истории и обществознания.
По истории, изучая темы «великая российская революция 1917-1921 гг. и СССР на путях строительства нового общества» многое узнали об Иосифе Виссарионовиче Сталине (Джугашвили) как политическом деятеле и его роли в истории нашей страны.
На уроках обществознания мы изучили процессуальное право: уголовный процесс, и знаем, что главное правило уголовного судопроизводства осудить виноватого и оправдать невиновного. Вспомним об основных участниках процесса: первая группа - участники со стороны обвинения; вторая группа – участники о стороны защиты; третья группа- это лица, способствующие проведению процесса. Обвиняемый – лицо, которому предъявлено обвинение. Подготовительная стадия для поступления дела в суд проведена. Роли распределены. Предварительное расследование закончилось. Доказательства, которые являются ключевым элементом процесса, на которых основывается приговор, собраны и систематизированы.
Сегодня на судебном заседании мы вынесем приговор И.В. Сталину, опираясь на знания, которые получили в ходе уроков и с которыми ознакомились самостоятельно.
После своей смерти Сталин оставил потомкам в наследство не просто долгое занятие разбираться в том, что создал, но и ожесточенные споры о «загадке» его судьбы. Все деяния и преступления Сталина отданы на суд истории. Мифы разрушаются. Но окончательно их развеять можно только правдой.
Судья: (Обращаясь к прокурору). Так как судебное следствие начинается с изложения прокурором обвинительного заключения, вам предоставляется слово. Фото - документы демонстрировать в ходе выступлений.
Сталин умирал. Лежа на полу столовой на даче в Кунцево, он уже не пытался встать, а лишь изредка поднимал левую руку, словно прося у людей помощи. Полуоткрытые веки вождя не могли спрятать отчаяния взгляда, косившегося на входную дверь. Губы немого рта беззвучно и слабо шевелились. Уже прошло несколько часов после удара. Но никого рядом не было. Наконец, обеспокоенные долгим отсутствием признаков жизни за окном особняка, в помещение несмело вошли его телохранители. Однако и они не имели права немедленно вызывать врачей. Один из самых могущественных людей за всю человеческую историю не мог на это рассчитывать. Нужно было личное распоряжение Берии. Его долго ночью искали. Но тот посчитал, что Сталин просто крепко спит после плотного ночного ужина. И лишь через десять - двенадцать часов перепуганные медики были привезены к умирающему вождю.
Сам факт такой смерти глубоко символичен. Ирония судьбы оказалась жестокой. Агонизировавший еще несколько десятков часов вождь в нужную минуту не смог вовремя получить помощь. И это он, почти земной бог, способный несколькими словами переместить миллионы людей с одного края страны на другой. Бюрократический «порядок», созданный им в обществе, сделал и самого вождя своим заложником. Медленно угасая, Сталин еще имел возможность оценить степень косности той системы отношений, которую он так долго создавал.
Невидимую черту, отделяющую бытие от небытия, можно перешагнуть только в одном направлении. Даже вожди вернуться обратно не в состоянии. Едва ли Сталин знал, что в отличие от других ему предстоит не только смерть физическая, но и смерть политическая. Его кончина казалась для современников глубокой трагедией. Они не думали тогда, что именно этот человек относится к смерти миллионов людей как к казенной сфере закрытой статистики. ( Д. Волкогонов «Триумф и трагедия», Политический портрет И.В. Сталина).

Судебное заседание начинается.

Судья: (Обращаясь к прокурору). Так как судебное следствие начинается с изложения прокурором обвинительного заключения, вам предоставляется слово. Фото - документы демонстрировать в ходе выступлений
Прокурор:
К началу 1917 года Иосифу Виссарионовичу (Джугашвили) Сталину было 37 лет. Родился в 1879 году, а умер в 1953 году. До революции он был хорошо известен полиции. Родители бедные крестьяне, а затем горийские плебеи, жили в страшной нужде. Сталин рано понял, что ему не на кого надеяться, кроме как на себя. Товарищи говорили ему: « У тебя крепкая воля», и он закрепил эту похвалу в революционном псевдониме «Сталин» (сталь). Так он подписывал свои статьи. Дооктябрьская биография Сталина вся умещается между 7 арестами и 5 побегами из царских тюрем и ссылок. Религиозное образование способствовало формированию догматического мышления. Он склонен жестко канонизировать те или другие положения марксистской теории , приходя часто к ошибочным выводам. Будучи догматиком, Сталин, тем не менее, был атеистом. Может отсюда своеобразное мышление, нетерпимость к взглядам, отличным от «своих», идейная «застылость». Сухость, холодность, расчетливость, осторожность, возможно, были обусловлены жизнью революционера с 1901 по 1917 года живущего нелегально.
На становление Сталина как марксиста большое влияние оказал Ленин, он заметил Джугашвили по ряду небольших публикаций и написал ему в декабре 1903 года в ссылку в Иркутскую область, село Новая Уза.
Какова была роль Сталина в Февральской и Октябрьской революции?
Да, он входил в высокие политические органы, он нигде не заявил о себе громко. Его почти никто не знал, кроме узкого круга партийцев, у него не было популярности.
Такова правда!
Он не любил и н умел выступать перед людьми. Поэтому предпочитал писать статьи, отклики на политические события. Сталин был членом ЦК, работал в «Правде», но мало что можно сказать о его деятельности. Главная причина - «слабая способность к революционному творчеству» (Д. Волкогонов). Но был хорошим исполнителем и только, поэтому был в «тени», на вторых ролях, но везде присутствовал, и это создало стабильный политический автопортрет среди «своих». Он стал членом ЦИК и вошел в первое Советское правительство, став народным комиссаром по делам национальности. Сталин, включенный почти во все возможные органы, между тем почти ни за что не отвечал. В течение гражданской войны Сталин не раз посылался на разные фронты. Его методы работы были диктаторскими: отстранение, предание суду, расстрел. И продолжает публиковать статьи о борьбе с классовым врагом. Именно в годы гражданской войны почувствовал власть, нашел механизм, уверился в том, что нажим, давление, насилие в критические моменты способны давать желаемые результаты.
Фактически мозгом страны на рубеже 20-х годов стал ЦК партии во главе с Лениным, куда Сталина избрали единогласно! Ситуация изменилась, когда Ленин заболел. Сталин, убедившись в том, что вождь серьезно болен, задался цель упрочить свое положение в руководстве. На состоявшемся 3 апреля Пленуме ЦК, было принято решение ввести должность генерального секретаря ЦК РКП (б). Первым генсеком был избран Сталин. С 1922 года Ленин отошел от руководства страной в связи с обострением болезни (21 января 1924 года Ленин скончался). В период между обострениями болезни продиктовал ряд статей и писем. Наиболее известно «Письмо к съезду», в котором Ленин предупреждает о расколе партии, дает характеристики ведущим членам ЦК и предлагает переместить с поста генсека, поскольку он слишком груб, и власть в его руках «необъятная» Но Сталину сделали лишь предупреждение, после прочтения письма на Х
II съезде ВКП (б) в 1924 году. Еще при жизни Ленина началась борьба за власть. Блок Троцкого против Сталина, Зиновьева, Каменева. Сталин хорошо контролировал ситуацию и сосредотачивал власть в своих руках. В результате все оппоненты были побеждены. Утвердившись во власти, резко сменил политический курс (1928 г.). Продолжалась борьба в партийном руководстве. Бухарин, Рыков были сняты со своих постов. Сталин стремился к единоличному утверждению у власти. Началась шумиха по возвеличиванию Сталина. После убийства Кирова в стране развернулась новая волна репрессий, ее пик в 1937 году. Ее жертвы и партийные работники, и командный состав Красной армии, и миллионы простых людей. Сталин свернул нэп и взял курс на индустриализацию страны, чтобы достичь поставленной цели, он шел на все: на создание культа вождя, на репрессии, коллективизацию, пятилетний план, карточную систему, принудительные займы у населения, продажу за границу церковных и культурных ценностей, изъятие колхозников практически бесплатно сельхозпродукции, использование труда заключенных и многое другое. Быстрая индустриализация была нужна, чтобы создать мощную армию и современные виды вооружения. Армия может влиять на мировую политику, захватить соседние государства, угрожать Западу, поддержать «революцию» в любой стране (что и делалось в Китае, Испании), претендовать на мировое господство.
Результаты индустриализации. Огромный прыжок в развитии военной и тяжелой промышленности, сильная и современная армия. Электрификация страны и т.д. По промышленному производству 2 место после США, но отставание от развитых стран в целом, а уровень жизни – самый низкий.
Цена индустриализации. Ограбление села, деградация сельского хозяйства. Крестьяне стал крепостным. Падение жизненного уровня. Каналы, плотины, стройки, новые города – все на кости и крови заключенных. Карточная система. Голод 1932 -1933гг.
Выводы. Ликвидация негосударственной экономики, уничтожение крестьянина – собственника (отсюда постоянная нехватка продовольствия). Сталин проводит три революции. Наряду с индустриализацией и коллективизацией еще и «культурную». По его мнению, они должны привести к социализму. На самом деле нанесен огромный ущерб науке, культуре и искусству. Во-первых, репрессии против интеллигенции, разбой церквей, храмов. Строгая цензура. Огромный вред от «железного занавеса». СССР отгорожен от всего мира. Писать и «творить» надо было по указу партии, а не сердца. Все стали « колесиками и винтиками» гигантской машины .Запрещалась фракционная деятельность. Партия превратилась в слой чиновников, где все решал партийный аппарат. Усилилась роль карательных органов, с их помощью Сталин контролировал всю страну. Вербовал осведомителей – никто не был застрахован от репрессий и смерти. Был создан невиданный аппарат насилия, разбоя и смерти. Так создалось партийно-полицейское государство. Страх с одной стороны, вера, внушаемая лживой пропагандой и отсутствием верного представления о жизни – с другой, позволили режиму (тоталитарному) полностью контролировать общество. К середине 30-х годов власть Сталина была неограниченной. Она превышала самодержавие русского царя.
Генсек одним словом мог казнить миллионы людей, переселять народы, затеять грандиозную стройку и политическую компанию. Номенклатура его вполне устраивала, как класс служащих.
Он жил затворником, по стране почти не ездил, выступал мало. Но зато пропаганда старательно создавала образ вождя, который никогда не ошибается, добр к друзьям, заботлив о трудящихся, но беспощаден к врагам. Ему приписывали заслуги людей им уничтоженных. Был создан небывалый культ поклонения вождю, превышающий культ богов.
Внешняя политика СССР носила противоречивый характер. Поддержка мирового коммунистического движения. Ставка на «мировую революцию» соседствовали со стремлением установить взаимовыгодные отношения с капиталистическими странами. В условиях нарастания военной угрозы СССР не удалось договориться о совместных действиях с демократическими государствами Запада, и Сталин заключил пакт о ненападении с Германией, что, впрочем, не спасает СССР от войны, которая была выиграна ценой больших потерь. Это, конечно, укрепило позиции страны в мире, но не ослабило, а еще больше ужесточила режим идеологии. Внешняя политика
характеризуется нагнетанием напряженности, противостоянием с Западом, разжиганием локальных конфликтов. К середине 50-х годов мир разделили на капитализм и социализм.
Смерть Сталина 5 марта 1953 года завершила самую кровавую главу нашей истории. Чтобы сталинский кошмар не повторился, был уничтожен Берия и взят курс на десталинизацию. Но это не означало ни ограничения власти партии, ни изменения экономического строя.
Последствия сталинского режима:
- уничтожена большая часть лучшего населения страны;
- репрессии ухудшали положение во всех сферах, обескровили сельское хозяйство;
- целые поколения были обречены на бедность, непосильный труд, невежество, ради возвеличивания Сталина и нового поколения;
-страну захлестнула ложь, повторение «великих мыслей» Сталина, ненависть к врагам, подозрительность, доносительство;
-страна развивалась изолированно, что несло вред культуре , образованию;
-созданная система экономики завела страну тупик;
-в правовом и политическом отношении страна оказалась отброшенной на столетие. Представления о демократии исчезли, так же как политическая культура и идейная терпимость;
- страшное расточительство ресурсов, труда, жизней т.к. система была неэффективной и античеловечной;
- достижения в экономике, культуре, образовании которые были, оказались купленными слишком «дорогой ценой», либо несли другую основу, чем сталинская тирания.

Исходя из вышесказанного, прошу подсудимому вынести приговор: виновен.


Судья: (обращается к обвиняемому). Вам понятен приговор?
Сталин: Да, понятен.
Судья: Признаете себя виновным?
Сталин: Нет, не признаю.
Судья: (обращается к адвокату). Слово предоставляется защите. Фото - материалы демонстрировать в ходе выступления.
Адвокат: Свое выступление хочу начать немного необычно. Я прочту вам стихотворение.
Когда луна своим сияньем,
И свет ее над дальней гранью,
Играет бледной синевой,
Когда над рощею в лазури
Рокочут трели соловья
И нежный голос саламури
Звучит свободно, не таясь,
Когда, утихнув на мгновенье,
Вновь зазвенят в горах ключи
И ветра нежным дуновеньем
Разбужен темный лес в ночи,
Когда беглец, врагом гонимый
Вновь попадает в свой скорбный край,
Когда, кромешной тьмой томимый,
Увидит солнце невзначай,
Тогда гнетущей душу тучи
Развеян сумрачный покров,
Надежда голосом могучим
Мне пробуждает вновь,
И сердце бьется неспроста:
Стремится ввысь душа поэта;
Я знаю , что надежда эта
Благословенна и чиста!
Это одно из ранних стихотворений Иосифа. Это строки о его стране гор, в них надежда и тоска, Написал он их в шестнадцать лет, и пусть они лишены литературного опыта, но в этих наивных стихах есть многое из того, что интеллигенты называют сентиментальностью. Суровое детство, жизнь подпольщика – вечного беглеца – сделали его холодным, черствым, подозрительным. Жизнь многому научила Сталина. И свои знания он использовал хитро и расчетливо. Еще при жизни Ленина началась борьба за власть Троцкого, Зиновьева и Каменева. Эта борьба было закономерна в сложившейся исторической обстановке. Победил Сталин, и это говорит о его уме, умении разбираться в психологии противника, знании закулисной борьбы.
Придя к власти, сразу понял, что надо отказаться от мысли о мировой революции, что надо строить социализм в отдельно взятой стране, которую назовут Союзом Советских Социалистических республик. Эта позиция была по душе партийным функционерам. Да, свернул нэп, введенный Лениным. Но ведь этой политикой были недовольны многие большевики. Ведь нэп - это частный капитал, а значит это идеи капитализма. Где идеал, за который боролись? И боролись, заметьте, тысячи людей, а не один Сталин.
Сталин взял курс на индустриализацию страны в 1925 году. Это создание тяжелой и военной промышленности, чтобы не быть слабее Запада. А где брать финансы? Ведь на это требовались огромные средства. Выход нашел в экспорте продовольствия, за вырученную валюту приобрел машины и оборудование. Все это оказалось несовместимым с частным предпринимательством, нужны были постоянные, твердые доходы. Отсюда и курс на коллективизацию в 1927 году. Таким образом, хлебозаготовки были всегда обеспечены.
Появилась оппозиция? А у какой власти ее не бывает? Назовите хоть одно правительство, которым были бы все довольны.
Да, Сталин жестоко расправлялся со своими оппонентами и таким образом шел к цели, которую ставил перед собой: добыча полезных ископаемых, выплавка металлов, производство машин оборудования, гигантские стройки – все это требовало жестокой работы и безоговорочного подчинения. С 1927 года стали действовать 5-ти летние планы. Задачу свою Сталин формулировал так: превратить СССР из страны, ввозящей, в страну производящую. Можно долго перечислять то положительное, что сделано, но ограничусь самими крупными достижениями. Металлургические комбинаты, автомобильные заводы, тракторные заводы – свыше 15000 больших предприятий и это за одну первую пятилетку, а за третью- 1000. Построены шоссейные дороги, хлопчатобумажные и ткацкие заводы, элеваторы, мельницы, пекарни. В колхозы направлялись тысячи тракторов, комбайнов и другой сельхозтехники. Строились в большом количестве школы, больницы, поликлиники, библиотеки и многое другое.
Результаты велики:
- создание тяжелой и военной промышленности, которая помогла создать сильную современную армию;
- СССР стал способен самостоятельно производить многие виды машин и оборудования, обеспечил себя топливом и металлами;
- началась механизация сельского хозяйства, подлинная электрификация страны;
- увеличилось число рабочих, городского населения. Создан инженерный корпус;
- многие города приобрели другой облик;
- сделаны первые шаги в индустриализацию промышленно отсталых республик (Казахстана, Средней Азии, Закавказья);
- объем производства вырос на 7,5 раза;
- СССР сделал огромный прыжок в развитии по промышленному производству, занял 2 место после США;
- была проведена культурная революция: введение всеобщего образования и ликвидация неграмотности; быстрое создание культуры у ранее отсталых народов; создание широкой сети библиотек, клубов, театров, кинотеатров; создание своей советской интеллигенции; овладение технической грамотностью, улучшение быта, медицинского обслуживания, просвещения. Появилась плиада писателей, деятелей науки и искусства; была порождена новая массовая культура, охватившая миллионы людей с помощью самодеятельности, кино, клубов, школ и т. д. Развивалась ядерная физика. И это далеко не все успехи деятельности Сталина во главе государства.
Прошу принять суд во внимание все выше сказанное и вынести
оправдательный приговор.
Судья. Мы заслушали обе стороны и обвинения и защиты. Теперь настало время выслушать самого обвиняемого. Вопросы могут задавать все присутствующие на судебном заседании.
Вопрос: Вас обвиняют в том, что вы превратили страну в тоталитарное государство. Что Вы скажите по этому поводу?

Ответ: После революции партия большевиков увеличилась в десять раз. В Гражданскую войну ее состав сильно изменился, большевиков в ней осталось лишь пятая часть, поэтому понадобились «чистки». Оппозиция внутри партии означала раскол, ослабление партии. А она должна быть единой и сильной. Этот процесс был закономерным. Ведь страной надо было управлять, а в условиях отсутствия демократии и господства «анархии», сделать это могла лишь каста чиновников.
Вопрос: Зачем в 20-годы создали карательные органы?
Ответ
: С помощью спецслужб я контролировал всю страну, которая территориально достаточно большая. В контроле нуждалось все: колхозы, ближайшее окружение, не делал исключения и для родственников.
Вопрос: Значит можно сказать, что ваша система управления держалась только на страхе?
Ответ: Посудите сами. Мы впервые применили способ воздействия на сознание и психику людей через собрания, прессу, фильмы, наглядную агитацию, литературу и искусство. У людей зарождалось мнение, что они живут в лучшей стране, появлялись стимулы, люди считали жизнь счастливой, они верили, что благополучие их руках. Идея о том, что главное государство, а личное потом, крепко засело в головы целых поколений. Они верили в режим. Забывали о недостатках, а у кого их нет? Формировались действительно прекрасные черты характера: честность, готовность к подвигу, самопожертвованию, стремление помочь людям, поделиться с ними последним.
Вопрос: Однако вы подвергали миллионы людей репрессиям. Среди них и ученые, и военные начальники, и простые люди. Зачем это делалось?
Ответ
: Аппарат насилия был создан, я этого не отрицаю. Но добиться сосредоточения единой власти в одних руках иначе невозможно. Вспомните Ивана Грозного, Петра Великого… Я устранял тех, кто был для меня опасен. Кто сказал обо мне больше, чем надо. А по логике репрессий были уничтожены и другие люди. Но этого хотел не я один, мое желание совпадало с желанием десятков тысяч партийных начальников, которым был нужен такой человек как я. Ведь все происходило с их молчаливого согласия.
Вопрос: При образовании СССР многие республики вошли в состав насильственным путем. Почему?
Ответ:
Потому что эти республики были в составе Российской империи, и мы хотели восстановить Россию в ее прежних границах. А ведь царская Россия расширялась не всегда мирными путями.
Вопрос: А как вы расцениваете внешнюю политику накануне Отечественной войны?
Ответ:
Все мои действия были направлены на то, чтобы война не коснулась СССР, так как мы были еще не столь сильны, чтобы ввязываться в войну. Поэтому я предпринял ряд шагов по созданию военных союзов, чтобы противостоять Германии, и договор, который я заключил с Германией о разделе Европы, по- моему мнению, должен был отодвинуть время нападения Гитлера на СССР и возможно исключить вовсе. Однако Гитлер оказался более непредсказуемым, чем я думал. Войну избежать не смогли, но мы победили. СССР стал государством , с которым считались , которого боялись. СССР приобрел авторитет на мировой арене. После войны активно восстанавливали все , что было разрушено.За короткое время преодолели рубеж довоенного развития. Создали атомную и водородную бомбу, новые виды оружия. Несмотря на экономические трудности, цены постоянно снижались, отменялись карточки на продовольствие, возрождались города, восстанавливалась культурная жизнь. Экономисты Запада удивлялись такому быстрому восстановлению почти полностью разрушенной страны. Я создал систему безопасности, чтобы в дальнейшем избежать того, что случилось. Я создал социалистический лагерь из дружеских нам государств, освобожденных нами от фашистов. В противовес НАТО создал в 1955 году ОВД, чтобы противостоять вражескому лагерю.
Вопрос: Вы десять лет учились в духовных семинариях, готовя себя служению церкви. Как Вы могли допустить их откровенный грабеж и разорение?
Ответ: Помимо того, что я учился в семинарии, я еще много читал, том числе Руссо, Ницше, Локка, «Азы марксизма», добавьте к ним десять лет ссылок, тюрем и мое религиозное сознание сменилось на светское сознание молодого революционера ожесточенного и эгоцентричного. Я никогда не отступал от классических принципов марксизма. И когда молодой стране Советов понадобились финансы, когда встал вопрос о том, быть или не быть молодой стране, сами понимаете, какой я сделал выбор. Пусть это меры не популярны, но наряду с другими мерами они, в конечном итоге, «принесли» желаемый результат - сильное государство.
Вопрос: Почему Вы игнорировали донесения разведчиков о том, что немцы стягивают войска к границам СССР, готовя нападение?
Ответ: Сближение с Германией началось еще с начала 20 годов. Даже после прихода к власти Гитлера контакты продолжались. В течение 30-х годов активно перенимали опыт друг у друга в управлении государством. В августе 1939 года во время переговоров СССР с Англией и Францией о военном союзе, Германия дала понять, что желала бы резко улучшить отношения с Россией. Было заключено торгово-кредитное соглашение , 23 августа – договор о ненападении с секретными протоколами и картами о разделе Европы между Германией и СССР. В течение 1939-1941 годов мы активно торговали и сотрудничали между собой. Даже после доклада советского разведчика Зорге о сроках нападения Германии, я посчитал, что Гитлер не нападет до тех пор, пока не падет Англия. Я думал, что война начнется не раньше лета 1942 года
Судья: Есть ли еще вопросы к подсудимому? Вопросов нет.
Мы выслушали всех, пожелавших принять участие в судебном процессе. Присутствующие, сделав свой выбор, проголосуют за или против выдвинутого обвинения. Ваши голоса помогут суду принять окончательное решение.
Слушаем вопросы:
Кто за то, чтобы оправдать И.В. Сталина как политического деятеля?
(Учащиеся голосуют поднятием руки)
Кто за то, чтобы осудить И.В .Сталина как государственного деятеля?
(Учащиеся голосуют поднятием руки)
Судья: (Просит приговор выслушать стоя). Слушаем приговор, который выносится учащимися 11 класса И.В. Сталину ( Джугашвили) .
По подсчитанным голосам:
-Осудить (или оправдать).
Суд, посвященный оценке деятельности И.В. Сталина считать закрытым.
Примечание: используется два спаренных урока.








Краткое описание документа:

   Современное личностно-ориентированное образование предполагает, говоря словам   В.Ильенкова, « развитие способности мыслить и процесс формального усвоения знаний, предусмотренных программами, два процесса, отнюдь несовпадающих автоматически, хотя и не возможных один без другого».
   Поэтому перед учителем стоят  две задачи:
- обеспечить усвоение детьми определенного круга знаний;
- научить ребенка мыслить, развить его способность к самостоятельному мышлению;

   Первую задачу решить легче; можно добиться того, чтобы школьники прочитали текст учебника, научились понимать и воспроизводить информацию. В большинстве случаев урок строится именно на основе информации учителя и текста учебного пособия. На всех этапах такой работы ученик лишь исполнитель, слушатель, читатель и воспроизводитель слышанного и прочитанного.
   Такая организация учебного процесса обеспечивает лишь передачу прошлого, но не готовит к самостоятельному ответственному выбору в тех ситуациях, которые могут возникнуть в их жизни. Необходимо выстраивать уроки так, чтобы они стимулировали активность ребенка, самостоятельную исследовательскую деятельность, позволили каждому ученику пережить радость открытия. Если выбор целевой установки сделан правильно, происходящее на уроке вызывает неподдельное удивление и интерес.
  Возникает вопрос: как создать ситуацию, которая порождает заинтересованное восприятие определенной  в программе информации?
   Не надо ограничивать себя только образовательными, воспитательными и развивающими целями урока, нужно четко выделить его основную нить и дать вразумительные ответы на вопросы: зачем нужен этот урок? Какова его роль в формировании личности?
   Целевая установка фокусирует доминанту урока, определяет средства решения задач, поставленным учителем, и сюжетно организует занятие. Это требует от педагога широты эрудиции, гибкости мышления, активности и стремления к творчеству способности к анализу и самоанализу, готовности к нововведениям, которые мы сегодня называем нестандартными уроками. По своей форме они очень разнообразны. Урок-дискуссия, экспертиза, «музыкальные салоны», модули, урок - суд, урок - расследование, урок -семинар, интегрированные уроки, урок-викторина, лабораторные уроки и т д.
    Нестандартные уроки более интересны, чем обычные уроки. Они позволяют выйти за рамки учебников, расширить кругозор,  иначе взглянуть на историю. Чаще всего именно такие уроки запоминаются и несут большую познавательную и эмоциональную нагрузку, ведь подготовка к ним идет не только на самом уроке. Это форма занятия, на котором гарантируется самостоятельное изучение школьниками не только материала по учебнику, но и исторических текстов (документов), художественной литературы. При этом активизируется процесс мышления и воображения, что способствует более плодотворному усвоению исторических знаний и развитию исторического сознания. Вырабатывается умение самостоятельной работы: читать документы, анализировать, извлекать информацию, рассуждать, оценивать значение документов.
  Существует множество приемов изучения роли исторической личности на уроках, но положительный результат они дают, если применяются в системе. Гуманизация образования предлагает развитие способности объективно оценивать события и поступки людей. Необходимо отойти от односторонних суждений об исторических деятелях.
  Для решения этой задачи я использую такую форму урока как урок-диспут, урок-суд. Начинаю проводить их с 6 класса, а в дальнейшем по два-три диспута в каждом классе.
    На примере урока « Суд над Иосифом Виссарионовичем Сталиным» (11класс), я покажу, как выбирается целевая установка урока, как ученики демонстрируют знание исторической эпохи, умение аргументировать и обобщать. Школьники на уроке оттачивают свою речь, мышление, учатся слушать друг друга, уважать иное мнение.
   В результате дискуссии в сознании учащихся создается образ исторической личности, неординарной, неоднозначной.
  Перед глазами учеников – человек, испытавший взлеты и падения, добившийся побед и совершавший ошибки. Вырабатывается понимание того, что нельзя рассматривать исторического деятеля в отрыве от времени, в котором он жил.
   В классе оживление. Спокойную, уверенную речь сменяет взволнованный голос. Кто-то настойчиво пытается доказать свое, звучат стихи, цитаты из художественной литературы, исторических документов, современной публицистики, демонстрируются фото -документы.
Идет урок истории…

 

Примечание. На проведение мероприятия требуется два спаренных урока, можно объединить урок истории и обществознания.

Автор
Дата добавления 28.03.2015
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров813
Номер материала 463642
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх