План – конспект урока «Россия при Петре
Первом»
Урок – устный журнал « Россия при Петре Первом»
Форма урока: комбинированный урок в виде устного журнала
Цель: оценить преобразования и личность Петра I.
Образовательные: знание дат, событий, войн, умение составлять
последовательность;
Развивающие: формировать ключевые компетентности (предметные,
информационные) - способность анализировать, делать выводы, сравнивать,
выделять главное; способствовать познавательному интересу к изучению истории.
Воспитательные: формировать адекватное восприятие исторической ситуации.
Задачи:
·
повторить
основные события эпохи Петра I,
·
обобщить знания
по теме,
·
развить умение
пользоваться своими знаниями при выполнении разнообразных заданий,
·
использовать
субъектный опыт учеников
·
Развивать
индивидуальные способности учеников
·
Создать условия
для проявления познавательной
·
активности
учащихся
·
Учить диалогу,
полилогу, работать парами, группой
·
Развить интерес
к личности Петра I; способствовать
формированию умения высказывать свое
отношение к исторической личности
Оборудование:
учебник А.А. Данилова, Л.Г. Косулина « История России», мультимедийное сопровождение презентация « Пётр Первый»,
презентация из личных фотографий ученицы Архиповой Анны « Мой Петербург»,
рабочие листы, исторический источники, историческая карта « Россия в первой
половине 18 века»
Ход урока:
Учитель: « Ребята,
сегодня наш урок пройдет в форме устного журнала. Журнал состоит из разных рубрик
и статей, а в конце журнала занимательная страница с интересными заданиями.
Журналы бывают разные, посвященные разным областям знаний. Но особое место
среди них занимают исторические журналы. Когда человек читает такой журнал, он
окунается в содержание, представляет себя в этой эпохе, ставит себя на место
исторических личностей. Мы с вами тоже попытаемся воссоздать эпоху Петра
Первого Великого.
1 страница.
Сообщения готовят 4 учащихся. 7 минут. Петр Первый.
Биография: детские
годы, поездки за границу.
« Младший сын царя
Алексей Михайловича Пётр родился от второго брака царя с Натальей Кирилловной
Нарышкиной 30 мая 1672 года. В отличие от сводных братьев Фёдора и Ивана он рос
крепким, здоровым, подвижным мальчиком. Первые три с половиной года он был баловнем
царской четы, такое положение продолжалось до смерти царя в 1676 году. Новый
царь Фёдор был крестным отцом Петра, любил и заботился о нем. С пяти лет его
обучали грамоте. Его первым наставником был Никита Зотов. С ним Петр освоил
азбуку и чтение по слогам, прочёл первые церковные книги, начал писать».
«После смерти
Фёдора царями были провозглашены два брата 10 летний Петр и 16 летний Иван. До
их совершеннолетия правительницей назначалась Софья. Сложилось двоевластие,
даже трон был разделен на две части. Вместе с матерью Петр выехал в село
Преображенское. Прекратилось дворцовое образование Петра, зато в свободное
время он уезжал в Немецкую слободу – Кукуй, где получал знания от иноземцев.
Голландец Тиммерман учил его арифметике, геометрии, фортификации, другой
голландец Брант- плаванию под парусами. Шотландец Гордон и швейцарец Лефорт
обучали его военному делу. Создал два «потешных» полка- Семеновское и
Преображенское., положившее начало русской гвардии, а в последствие стало
инструментом в борьбе за власть.»
« В августе 1689
года Петр получил известие о готовящемся в пользу Софьи перевороте, в ходе
которого стрельцы якобы хотели его убить. Он срочно покинул Преображенское и
выехал в хорошо укрепленную Троице-Сергееву лавру. К этому времени Петр уже
достиг совершеннолетия и мог быть самостоятельным правителем. Сюда потянулись
бояре, дворяне, военные, прибыл и патриарх Иоаким. В сентябре Петр вступил в
Москву, объявил о прекращении правления Софьи и о заточении её в Новодевичий
монастырь. Хотя формально страной правили два брата, больной Иван до самой
своей смерти в 1696 году лишь изредка присутствовал на дворцовых церемониях и
не вмешивался в государственные дела»
«Рассказы о женах и
детях Петра Первого.
Оценка личностных
качеств царя, его характеристика.
2 страница.
Сообщения готовят 5 учащихся.10 минут.
Рассказы о
состоянии экономики.
Северная война. Причины,
начало. Ход. Итоги и значение.
« К началу 18 в.
Все восточное побережье Балтики контролировала Швеция. Под её властью оказались
и те территории на востоке Финского залива, которые веками принадлежали России.
Балтийское море превратилось в « Шведское озеро». Это вызывало беспокойство
соседних со Швецией стран. Для борьбы с её владычеством на Балтике в 1699 году
был заключен Северный союз в составе России, Дании, Речи Посполитой и Саксонии.
Война началась в 1700 году. Военные действия начала Дания. Её войска осадили
крепость Штральзунд. Войска Польского короля осадили Ригу, где был сильный
шведский гарнизон.9 августа Россия вступила в войну., двинула войска к Нарве. В
этой войне Россия не завоевывала новые земли, а отвоевывала исконно русские
земли , отторгнутые у неё в « Смутное время».»
Основные сражения:
Нарва-1700 г., Лесна1708 г., Полтава- 1709 г.
Гангутское сражение
-1714 год, Гренгамское сражение- 1720 год.
Под Нарвой –
проиграли. В Прибалтике и в Ингрии - территориальные приращения: крепости
Нотебург, Ниеншанц. 16.мая 1703 г. был основан город Петербург., куда была
перенесена столица.
28.09.1708г. бой у
деревни Лесная - победа.
27.06.1709г.Полтавский
бой- Победа.
27 июля 1714 г.
Гангутское морское сражение – Победа.
27 июля 1720 г.
Победа в морском сражении у острова Гренгам.
1721 году в финском
городе Ништад был подписан мирный договор. Россия возвращала Швеции Финляндию,
но получала балтийское побережье от Выборга до Риги с огромными территориями
Лифляндии, Эстляндии, Ингерманландии. Мирный договор закрепил решение той
исторической задачи, которая стояла перед Россией со времён Ивана III,- обеспечение выхода к Балтийскому морю. Окно в Европу. Сенат и Синод
преподнесли Петру титул « Отца Отечества, Петра Великого, Императора
Всероссийского» . Россия стала империей.»
Реформы Петра
Первого.
Готовясь к войне со Швецией, Пётр велел
в 1699 году произвести общий рекрутский набор и
начать обучение новобранцев по образцу, заведённому у преображенцев и
семёновцев. Одновременно было набрано большое количество иноземных офицеров.
Всю внутреннюю государственную деятельность Петра условно можно разделить на
два периода: 1695—1715 годы и 1715—1725. Особенностью первого этапа были спешка
и не всегда продуманный характер, что объяснялось ведением Северной войны.
Реформы были нацелены, прежде всего, на сбор средств для ведения войны,
проводились насильственным методом и часто не приводили к желаемому результату.
Кроме государственных реформ на первом этапе проводились обширные реформы с
целью модернизации уклада жизни. Во втором
периоде реформы были более планомерными.
Петром была проведена реформа государственного
управления, преобразования в армии, был создан военный флот, была осуществлена реформа церковного управления, направленная на ликвидацию автономной от
государства церковной юрисдикции и подчинение российской церковной иерархии
императору. Также была осуществлена финансовая реформа, предпринимались мероприятия
по развитию промышленности и торговли. После возвращения из Великого посольства
Пётр I повёл борьбу с внешними проявлениями «устаревшего» образа жизни
(наиболее известен налог на бороды).
Реформы, проведённые Петром I, затронули не только политику, экономику, но
также искусство. Петр приглашал иностранных художников в Россию и одновременно
посылал талантливых молодых людей обучаться «художествам» за границу. Во второй
четверти XVIII в. «петровские пенсионеры» стали возвращаться в Россию,
привозя с собой новый художественный опыт и приобретённое
мастерство.30 декабря 1701 (10 января 1702) года Пётр
издал указ, которым предписывалось писать в челобитных и прочих документах
имена полностью вместо уничижительных полуимен (Ванька, Сенька и т. п.), на колени перед царём не падать,
зимой на морозе шапку перед домом, в котором находится царь, не снимать. Пётр
пытался изменить положение женщин в русском обществе. Он специальными указами
(1700, 1702 и 1724 гг.) запретил насильственную выдачу замуж и женитьбу. Предписывалось,
чтобы между обручением и венчанием был не менее чем шестинедельный период, «дабы жених и невеста
могли распознать друг друга». Если же за это время, говорилось в указе, «жених
невесты взять не похочет, или невеста за жениха замуж идти не похочет», как бы
на том ни настаивали родители, «в том быть свободе». С 1702 г. самой
невесте (а не только её родственникам) было предоставлено формальное право
расторгнуть обручение и расстроить сговоренный брак, причём ни одна из сторон
не имела права «о неустойке челом бить». Законодательные предписания
1696—1704 гг. о публичных празднествах вводили обязательность участия в
торжествах и празднествах всех россиян, в том числе «женского пола». От
«старого» в устройстве дворянства при Петре осталась неизменной прежняя закрепощённость служилого
сословия путём личной службы каждого служилого человека государству. Но в этой
закрепощённости изменилась несколько её форма. Теперь они были обязаны служить
в регулярных полках и во флоте, а также на гражданской службе во всех тех
административных и судебных учреждениях, которые были преобразованы из старых и
возникли вновь. Указ о единонаследии 1714 года регламентировал правовой статус дворянства и закреплял
юридическое слияние таких форм земельной собственности, как вотчина и поместье. Крестьяне с царствования были обложены подушной податью. В целом реформы Петра были направлены на укрепление
государства и приобщение элиты к европейской культуре с одновременным усилением абсолютизма. В ходе реформ было преодолено технико-экономическое
отставание России от ряда других европейских государств, завоёван выход к Балтийскому морю, проведены преобразования во многих сферах жизни
российского общества. Постепенно в среде дворянства складывалась иная
система ценностей, мировосприятия, эстетических представлений, которая коренным
образом отличалась от ценностей и мировоззрения большинства представителей
остальных сословий. В то же время народные силы были крайне истощены, были
созданы предпосылки (для кризиса верховной власти, которые привели к «эпохе
дворцовых переворотов».
Социальные движения, восстания.
3 страница. Изменения в культуре и быте в
первой четверти XVIII века. Свои сообщения по теме
представляют 4 учащихся. 8 минут.
Не менее обращал внимание на приобщение
дворянства к образованию и светской европеизированной культуре. Стали
появляться светские учебные заведения, основана первая русская газета, появляются переводы многих книг на русский.
Успех по службе Пётр поставил для дворян в зависимость от образования. Пётр
ясно сознавал необходимость просвещения, и предпринял с этой целью ряд
решительных мер. 14 (25) января 1701
года в Москве была открыта школа
математических и навигационных наук. В 1701—1721 были открыты артиллерийская,
инженерная и медицинская школы в Москве, инженерная школа и морская академия в Санкт-Петербурге,
горные школы при Олонецких и Уральских заводах. В 1705 была открыта первая в
России гимназия. Целям массового образования должны были служить созданные
указом 1714 года цифирные школы в провинциальных городах, призванные «детей всякого чина учить
грамоте, цифири и геометрии». Предполагалось создать по две такие школы в
каждой губернии, где обучение должно было быть бесплатным. Для солдатских детей
были открыты гарнизонные школы, для подготовки священников начиная с 1721 года
создавалась сеть духовных школ. Указами Петра было введено обязательное
обучение дворян и духовенства, но аналогичная мера для городского населения
встретила яростное сопротивление и была отменена. Попытка Петра создать
всесословную начальную школу не удалась (создание сети школ после его смерти
прекратилось, большинство цифирных школ при его преемниках были
перепрофилированы в сословные школы для подготовки духовенства), но тем не
менее в его царствование были заложены основы для распространения образования в
России. Петром были созданы новые типографии, в которых за 1700—1725 напечатано
1312 наименований книг (в два раза больше, чем за всю предыдущую историю
русского книгопечатания). Благодаря подъёму книгопечатания потребление бумаги выросло
с 4-8 тысяч листов в конце XVII века, до 50 тысяч листов в 1719 году. Произошли
изменения в русском языке, в который вошли 4.5 тысячи новых слов,
заимствованных из европейских языков]. В 1724 Пётр утвердил устав
организуемой Академии наук
(открылась через несколько месяцев после его смерти). Им создавалась новая
городская среда с незнакомыми прежде формами быта и времяпрепровождения (театр,
маскарады). Изменилось внутреннее убранство домов, уклад жизни, состав питания
и пр. Специальным указом царя в 1718 были введены ассамблеи, представлявшие новую для России форму общения между людьми.
На ассамблеях дворяне танцевали и свободно общались, в отличие от прежних застолий
и пиров.
4 страница. На решение задач отводится 15
минут.
Занимательные задачи, которые дети решают по
страницам находятся
на стр.162-163 учебника). Тексты, которые предлагаются
на разбор, находятся на стр. 160-162 учебника.
1.Укажите государства, с которыми до 1533 года
граничила Россия: 1) Дания, 2) Саксония, 3) Турция, 4) Крымское ханство,5)
Польша, 6) Швеция, 7) Франция, 8) Англия.
2. К периоду правления Петра Первого относятся
слова:
1) Ассамблея; 2) Синод; 3) Коллегия; 4)
Рекрут; 5) Боярская Дума; 6) Приказной дьяк;7) Царь; 8) Губерния.
3. Среди перечисленных ниже лиц укажите
современников царя Петра Алексеевича Романова:
1) Сигизмунд Третий; 2) Симеон Полоцкий 3)
Никита Демидов; 4) Александр Меншиков; 5) Богдан Хмельницкий; 6) Франц Лефорт;
7) Никон.
Путешествие по Петербургу – парадизу Петра.
Презентация. Путешествие в Петербург. Дети, побывавшие в городе, сделали
презентацию и представляют его. (Задание на стр.160 учебника. Рубрика «Учимся
быть историками»). 5 минут
Учитель: (на итог урока 5 минут)
Итак,
давайте подведём итоги:
Можно ли
назвать Петра « революционером» на троне?
( Да,
Россия кардинально изменилась, превратилась в передовую промышленную
державу: стала империей. Изменения произошли во всех сферах жизни: в политике,
экономике, социально-культурной жизни. Россия сделала рывок вперёд в своём
развитии. Изменения, реформы – это своеобразная революция
- Почему
Петру удались реформы?
1) власть
в его руках
2) У него
были единомышленники
-
Назовите « птенцов гнезда Петрова» (его сподвижников)
1. А. Д.
Меншиков- полководец и государственный деятель
2. Б.
И. Шереметьев – полководец, дипломат, фельдмаршал.
3. Ф. М.
Апраксин – генерал- адмирал ( Гайшут, Каспийский поход)
Но
задумаемся: какой ценой это было достигнуто?
(
Многочисленные жертвы во время военных походов, увеличение налогов, рекрутские
наборы, гибель на строительстве. Население сократилось на 25%.
Многие
деревни обезлюдели).
« Буря
пронеслась над Россией» - говорили современники о времени Петр
Для
народа Пётр - кто? ( тиран и палач)
Можно
ли однозначно оценить Петра 1?
(
нет, неординарный, яркий, талантливый)
Рефлексия.
Перед
вами высказывания знаменитых людей о Петре1?
Давайте
прочитаем их.
То
академик, то герой,
То
мореплаватель, то плотник,
Он
всеобъемлющей думой
На троне
веяный был работник.
Феофан
Прокопович ( вице-президент Синода)
«Кого
хороним? Петра Великого хороним.
Закатилось
солнце Земли Русской».
М.
В. Ломоносов.
«
Человек, каков не слыхан был от века»
«
Божественны науки чрез горы, реки и моря в Россию простирали руки»
Л. Н.
Толстой « Гениальный…., но зверь»
А. И.
Герцен (писатель, общественный деятель 19 в.)
« Гений…, но палач»
Е. Р.
Дашкова (1-ый президент Российской Академии)
« Я Петра ненавижу, потому что он людей унижал»
« Буря
пронеслась над Россией»- говорили современники о периоде правления Петра.1
- А
теперь вы выскажите свою оценку деятельности Петра 1.
Заключение.
-
Какие уроки извлечём для себя, изучив время правления Петра?
Как идет
развитие Россия. Нужны ли реформы? Как нужно их проводить?
1)
Правительство может и должно проводить реформы, если в них есть необходимость.
2)
Для успеха преобразований необходимо привлекать людей на сторону
реформаторов, преодолевая сопротивление.
3)
Начиная реформы, смело идти вперёд, при этом нужно думать об интересах не
какой-то группы людей, а об интересах всего общества.
А. М.
Горький говорил:
« Прошлое
не безупречно, но упрекать его бессмысленно, а вот изучать необходимо»
Положительные и
отрицательные моменты реализации сценария урока.
|
Положительные моменты
|
Отрицательные моменты
|
|
Учащиеся учатся хорошо рассказывать,
развитие монологизированной речи
Работают совместно до
урока
Групповая работа во
время решения задач Занимательные задачи, которые дети
решают по страницам находятся
на стр.162-163 учебника). Тексты, которые
предлагаются на разбор, находятся на стр. 160-162 учебника.
Учатся выбирать темы
Межпредметные связи с
ИЗО (на урок были представлены рисунки, сделанные учащимися); с географией
(учащиеся показывали на исторической карте географические объекты-
мануфактуры, военные действия во время Северной войны) с литературой (
высказывания классиков литературы о Петре Первом); с КРК ( связь с историей
Чувашией)
Метапредметные
результаты, достигнутые на уроке:
1)подготовленная
презентация про Петербург;
2)выступления с содержательными
сообщениями подготовлены 12 учащимися;
3) отвечали на вопросы
14 учащихся в группах;
4) отвечали на вопросы
вне групп 5 человек;
Всего в классе
присутствовало 23 учащихся. Метапредметные
результаты обучения:
способность
сознательно организовывать и регулировать и регулировать свою учебную
деятельность;
владение умениями
работать с учебной и внешкольной информацией, различными логическими
действиями;
использование
современных источников информации, в том числе материалов на электронных
носителях и интернет- ресурсов;
способность решать
творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных
формах ( сообщение, эссе, презентация, реферат);
готовность к сотрудничеству
с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного
взаимодействия в школе и социальном окружении;
владение работать в
группе, слушать партнера, формулировать и аргументировать своё мнение,
корректно отстаивать свою позицию и координировать её с партнерами,
продуктивно разрешать конфликт на основе учёта интересов и позиций всех его
участников.
Предметные результаты:
формирование
уважительного отношения к истории своего Отечества как единого неделимого
многонационального государства;
развитие у обучающихся
стремления внести свой вклад в решение глобальных проблем, стоящих перед
Россией и человечеством;
формирование
гражданственности и патриотизма, гуманистических и демократических ценностей,
мира и взаимопонимания между людьми;
овладение целостным
представлением об историческим пути народов России;
формирование умений
применять исторические знания, понятийный аппарат
расширение опыта
оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей в
истории России.
Личностные результаты
обучения:
воспитание российской
гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства
гордости за свою Родину, за историческое прошлое многонационального народа
России;
осознание обучающимися
своей этнической принадлежности, знания культуры своего народа и своего края
в контексте общемирового культурного наследия;
усвоение традиционных
ценностей современной цивилизации, уважение прав и свобод человека;
понимание культурного
многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов;
|
У слушающих может
сложиться впечатление о заученности, но учащиеся должны учиться рассказывать.
Они отвечают на вопросы вполне осмысленно и твердо, что говорит о том, что
материал они усвоили.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.