Скачивание материала началось

Предлагаем Вам установить расширение «Инфоурок» для удобного поиска материалов:

ПЕРЕЙТИ К УСТАНОВКЕ
Каждую неделю мы делим 100 000 ₽ среди активных педагогов. Добавьте свои разработки в библиотеку “Инфоурок”
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Всеобщая история КонспектыУрок "Рубеж древности и средневековья"

Урок "Рубеж древности и средневековья"

библиотека
материалов


Урок № 2. Рубеж древности и Средневековья.


Цели урока по линиям развития личности.

12 ЛР. Картина мира в фактах и понятиях.

На основе фактов истории поздней Римской империи выделить изменения в её жизни, которые привели к падению.

3 ЛР. Историческое мышление.

Проследить процесс становления новой христианской цивилизации, выделить три её составные части: античность, христианство, варварство. Установить причины изменения сознания людей переходного периода.

45 ЛР. Нравственное и гражданско-патриотическое самоопределение.

Создать условия для осознания роли античности и христианства в складывании новой цивилизации; уметь аргументировать собственную позицию.

Обязательный минимум содержания:

Великое переселение народов.

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Формирование УУД, технология оценивания

I. Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы.

Обратите внимание на тему урока, в ней использовано слово «рубеж». Как вы думаете, что оно обозначает?

Откройте схему на с. 7. Определите, какой век историки считают границей Древности и Средневековья. 1

Обратимся к историческим документам на с. 12. Ознакомьтесь с мнениями китайских и арабских историков. Сравните три взгляда на начало Средневековья. 1 2


На доске рисуем ленту времени,

отмечаем рубежи средневековой истории с точки зрения китайских учёных и мусульман, общепринятой точки зрения о делении истории на эпохи.


Есть ли совпадения во взглядах историков? Обращаю ваше внимание, что все три границы относятся примерно к одному историческому периоду – середине первого тысячелетия нашей эры.

Какую проблему урока нам предстоит решить? 1

Высказывают свои предположения.

Рубеж – то же, что и граница.


Началом Средневековья историки считают V век.



Один из учеников читает вслух со слов «Лента времени…».

Следующий ученик читает вслух «Для китайских учёных …».




Ученики отмечают в рабочей тетради на с. 7, на ленте времени рубежи истории с точек зрения китайских учёных и мусульман, 6

указанные в документах как начало Средневековья.







Почему середина первого тысячелетия (IV–VI века) считается началом новой эпохи?


Регулятивные УУД

  1. Определять цель, проблему в учебной деятельности.

  2. Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально.

  3. Планировать деятельность в учебной ситуации.

  4. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.




Познавательные УУД

1. Находить достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, карты).

2. Анализировать (выделять главное).

3. Определять понятия.

4. Обобщать, делать выводы.

5. Выделять причины и следствия.

6. Представлять информацию в разных формах (карта, ИКТ).


Коммуникативные УУД

1. Умение работать в парах.

2. Излагать своё мнение, аргументируя его.

3. Создавать устные и письменные тексты.

4. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.


Личностные УУД

1. Оценивать свои и чужие поступки.


II. Версии.

Какие у вас будут предположения решения проблемы? Почему историки трёх разных цивилизаций могут выделять примерно один и тот же исторический период? 2 3


Предлагают свои версии.

III. Актуализация знаний.

Мы ознакомились с мнениями историков трёх разных цивилизаций. Давайте вспомним, чем одна цивилизация отличается от другой.


Вспомните, чем цивилизация отличается от первобытности?










Объясните значения слов: государство

империя

христианство

церковь

язычество


Цивилизация отличается одна от другой местом проживания, культурными и религиозными традициями, особенностями ведения хозяйства и управления обществом.

Первобытность отличается от цивилизации тем, что это первая ступень развития общества, при которой люди живут на стоянках или в селениях, объединяются в родовые общины и племена, управление осуществляют народные собрания, старейшины и вожди, знания хранятся и передаются в основном с помощью устных сказаний.

Христианство – религия, основателем которой является богочеловек, сын Господа Бога и земной девушки Марии Иисус Христос. Церковь – организация верующих одной религии,

язычество – религиозные верования, основанные на мифах и множестве богов, духов, олицетворяющих силы природы и человеческие занятия.

IV. Планирование деятельности.

Мы с вами уже знаем, что в V веке произойдёт столкновение между первобытностью и цивилизацией. Вспомните, чем оно закончится?

Чтобы ответить на проблему урока, на какие вопросы нам надо найти ответы? 4

Мы можем сейчас выделить причины, по которым Риму не удалось противостоять варварам?

Значит, каким будет первый пункт нашего исследования?

Кто такие варвары и почему они смогли разрушить Рим? Можем мы ответить на этот вопрос сейчас, в начале урока? Какой будет второй план нашего исследования? 1 2


На доске фиксируем:

1. Изменения, произошедшие в Римской империи к IV веку.

2. Какие особенности жизни варварских племён позволили им разрушить Римскую империю?


Варвары разрушат Римскую империю.







Составляется план исследования:

1. Изменения, произошедшие в Римской империи к IV веку.

2. Какие особенности жизни варварских племён позволили им разрушить Римскую империю.


V. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

Используя текст учебника на с. 14–16 и рабочую тетрадь, с. 7, определите и запишите достижения античной цивилизации. 1 2 4

Какие примеры античного искусства до сих пор мы можем видеть в современных городах?

Какие изменения в жизни Римской империи стали происходить в IIIIV веках? 1

На доске составлена схема. 6

Достижения римской цивилизации.

Рим в IIIIV веках.

Отличие христианства от язычества.


По итогам выполнения задания применяем ТОУУ, самооценку. 4












Утверждение христианской религии во многом изменило не только повседневную жизнь, но и образ мыслей и поступки многочисленного населения Римской империи. Работая в парах, обсудите, чем христиане отличались от язычников. Заполните третью часть схемы. 1

Какой вывод можно сделать теперь по первому пункту плана нашего урока? 3 4

Жизнь людей с приходом варваров сильно изменилась. Варвары ненавидели изнеженных римлян. Поэтому всё, что в их культуре оказалось непонятным, просто было уничтожено. Но некоторыми античными достижениями варвары пользовались с большим удовольствием.

Что осталось от Рима и что варвары принесли в новую картину мира – это последний вопрос, на который нам предстоит найти ответ сегодня.


Ребята выполняют задание, во время коллективного обсуждения учитель вписывает выделенные признаки на доску:

Достижения Римской империи

1. Богатые города

2. Развитое ремесло

3. Архитектура: храмы, театры, стадионы, библиотеки, суды

4. Избранные советы


5. Законы, защищающие равноправие граждан

6. Скульптура

7. Наука и образование

Работают с иллюстрациями, отвечают на вопрос.

В ходе коллективного обсуждения во вторую часть схемы вписывается:

Рим в IIIIV веках

1. Гражданские войны.

2. Разорение хозяйства.

3. Появление колонов – зависимых тружеников в хозяйстве богатых землевладельцев.

4. Император – огромная власть, живой бог на земле.

5. Разрешение исповедовать христианство.

6. Распад Римской империи.

Отвечают на вопрос.

В ходе обсуждения в 3-ю часть схемы вписывается:

1. Единый Бог

2. Нет кровавых жертв

3. Любовь к людям

4. Прощение обид

5. Делать добро

6. Милосердие

Ребята обсуждают и высказывают своё мнение. 2 3 4


Гражданские войны привели не только к разорению хозяйства, но и к постепенной смене религии в Римской империи.

Люди стали религиозными, даже варвары принимали христианство. Они отказывались от роскоши и развлечений, думали о сохранении души. Из античности остались только те достижения, которые необходимы были церкви.


VI. Выражение решения проблемы.

Как меняются жизнь и мысли людей, переживших Великое переселение народов, разрушение Рима и приход варваров? 1

Как теперь мы можем ответить на проблему урока?

Сравним наш вывод с выводами авторов учебника на с. 27.


Какие гипотезы оказались верными?

Как мы нашли решение проблемы урока?

Середина первого тысячелетия считается началом новой эпохи, т.к. разрушение варварами Римской империи привело к складыванию нового мира, основанного на христианской религии.


VII. Применение нового знания.

Выполните задание 5 в рабочей тетради на с. 8 урока № 2.

Установите последовательность событий, впиши номера в ячейки. Сделайте вывод, какой процесс гибели или основания империи здесь показан. Приведите одно-два доказательства своей точки зрения.

Если позволяет время, можно провести по итогам выполнения задания ТОУУ, самооценку. 4

Учащиеся выполняют задание.

VIII. Домашнее задание.

Посмотрите на название следующего урока, с. 31. Как вы думаете, о чём говорит название темы? Новый мир только ещё начал складываться. Менялась жизнь варваров. О том, как постепенно они становились более цивилизованными и учились жить рядом с римлянами, вы прочитаете дома в § 1 и ответите на вопросы перед §. Выполните задание 6 в рабочей тетради, с. 8, урок № 2.


Составьте и запишите рассказ из 3–4 предложений, используя понятия: античная цивилизация, Великое переселение народов, варварские племена. 2 3 2 3




© ООО «Баласс», 2013 Страница 7



Курс профессиональной переподготовки
Учитель истории и обществознания
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «История: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Анализ результатов образовательной деятельности в работе учителя истории»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Основы духовно-нравственной культуры: история и теория русской культуры»
Курс повышения квалификации «Достижение эффективности в преподавании истории на основе осуществления положений историко-культурного стандарта»
Курс повышения квалификации «Изучение русской живописи второй половины XIX века на уроках МХК в свете ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Моделирование современных уроков истории»
Курс повышения квалификации «Теория и методика преподавания основ философии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «История и теория этики в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов истории в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Федеральный государственный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку»
Курс повышения квалификации «Развитие ИКТ-компетенции обучающихся в процессе организации проектной деятельности при изучении курсов истории»
Курс повышения квалификации «Электронные образовательные ресурсы в работе учителя истории в контексте реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Философия и история образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: теория и методика преподавания в образовательной организации»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.