Урок "Русские поэты 19 века"

Поурочный план

по предмету «Литература»

для   5Б  класса

МБОУ «Лобановская школа- детский сад»

Программа учителя русского языка и литературы

Халилаева Алла Зэккиевна

2018-2019 учебный год

Тема урока:

Русские поэты 19 века о Родине и родной природе.

План конспект урока по литературе 5 Б класс

Дата ______________

Урок № 53

Тема урока: Русские поэты 19 века о Родине и родной природе.

Тип урока: систематизация и обобщение знаний и умений.

Цели урока: развивать воображение, мышление; работать над пополнением словарного запаса; пробудить положительную мотивацию к анализу художественного текста

Обучающая:

·         - повторение и закрепление знаний о приемах выразительности в лирических произведениях;

·         - закрепление навыка анализировать поэтические произведения;

·         - формирование умения понимать образность, выразительность слова;

·         - раскрыть роль пейзажа как средства создания настроения.

Развивающая: Совершенствовать умение анализировать поэтический текст, развивать умение эмоционально откликаться на художественное слово, развивать культуру общения и речи. Развивать любовь к поэзии, навыки выразительного и внимательного чтения, устного словесного рисования.

Воспитательная: Воспитывать у обучающихся чувство прекрасного, воспитание любви к родному слову, к родной природе.

Здоровьесберегающая: создание условий для успешного усвоения нового материала, выбор средств обучения с учетом психофизических особенностей.

Задачи:

·         Отработать навык выразительного чтения наизусть стихотворений русских поэтов.

·         Развивать умение анализировать поэтический текст

·         Отработать навык пересказа статей учебника о жизни и творчестве поэтов.

·         Формировать мыслительные умения и навыки

·         Формировать умение работать в группах

Методы обучения: проблемный, исследовательский, частично-поисковый.

Технологии обучения:

* Развивающее обучение:

- проблемное обучение (создание проблемной ситуации)

- исследовательская деятельность (анализ языкового материала)

* Использование разных форм информационных источников (живопись)

* Здоровьесберегающие технологии (мотивация и целеполагание, работа в группах , смена видов деятельности, рефлексия деятельности)

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, групповая.

Оборудование: учебник, репродукции картин в учебнике. Эпиграф к уроку записан на доске.

Основные источники информации: справочная литература, методическая литература.

Ожидаемый результат:

- Ученики закрепят навык выразительного чтения поэтических произведений и устного словесного рисования, произойдет дальнейшее развитие навыков анализа текста, умения находить средства художественной выразительности в текстах стихотворений, научатся эмоционально откликаться на художественное слово.

                                                                         Ход урока:

1.      Организационный момент.

— Посмотрите на оформление классной доски — перед вами картины русской природы. Попробуйте описать их детали, используя различные средства выразительности, отмечая отношение автора к изображаемому. Например, «грустные березки», «небо смотрится в ручей» и т. д., в зависимости от подобранных иллюстраций.

Желательно, чтобы в этой работе приняли участие все, удачные фразы можно записывать на доске и предлагать другим создать свои по аналогии.

— Мы с вами на уроке литературы, где главный наш инструмент — слово, поэтому попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока. Действительно, постараемся назвать русских поэтовXIX века, их произведения о родине, родной природе и о себе. Запишите тему урока в тетрадь.

2.Пробуждение интереса к теме, мотивация учебной деятельности, эмоциональная рефлексия.

На доске вы видите строки из стихотворения Ф.И. Тютчева. Прочитайте, пожалуйста.

Не то, что мните вы, природа:

Не слепок, не бездушный лик –

В ней есть душа, в ней есть свобода,

В ней есть любовь, в ней есть язык…

Ф.И.Тютчев

Скажите, пожалуйста, что вы чувствуете, читая эти строки? Какое настроение у вас пробуждается? (Опрос 3-4 человека)

Мы говорим о природе, о ее восприятии разными людьми. Скажите, а кто лучше всех может описать природу, передать нам информацию о ней? (поэты, художники, композиторы)

Посмотрите, когда читаем стихотворение, слушаем музыку или рассматриваем картину – у нас возникают разные чувства, эмоции.

1.      Какую цель мы поставим на сегодняшний урок?

(Совершенствовать умение анализировать поэтический текст, развивать умение эмоционально откликаться на художественное слово, развивать культуру общения и речи)

3.Актуализация знаний

4. Чтение и анализ стихотворения «Помню — долгий зимний вечер...».

1. Самостоятельное чтение: знакомство со стихотворением Ивана Алексеевича Бунина. Цель — понять настроение, передать его потом при чтении вслух.

      2. Предварительный анализ стихотворения.

• На что обратили внимание при чтении? Смена настроения, значит, смена интонации. Где, в каких строфах?

      • Предметный ряд стихотворения — какие картины возникают при чтении?

      • Вспомните, есть такой прием выразительности — анафора. Одинаковое начало стихов (стихотворных строчек), найдите в тексте стихотворения пример анафоры. Для чего автор использовал этот прием?

      3. Выразительное чтение. Читают несколько учеников, при этом идет обсуждение, какие части стихотворения прозвучали удачно. Возможно чтение учителем.

5.  Самостоятельный анализ стихотворения по вопросам или по плану с последующим обсуждением.

Организация этого вида работы — на усмотрение учителя: либо индивидуальная, либо групповая, либо совмещение для тех, кто не уверен в своих силах.

Задание: рассказ о стихотворении И. А. Бунина «Помню — долгий зимний вечер...» с использованием всего сказанного на уроке, с опорой на вопросы после стихотворения в учебнике. В качестве подсказки — построчный анализ, который позволяет проследить изменение образных картин и настроения.

А что же нужно знать для качественного анализа стихотворения?

(ребята называют пункты плана анализа)

1.      Автор и название стихотворения

2.      Непонятные и незнакомые слова

3.      Образы

4.      Тема – о чем стихотворение

5.      Выразительные художественные средства

6.      Идея стихотворения.

6.Обобщение и систематизация знаний:

А что же такое выразительные средства? (эпитет, олицетворение, сравнение, метафора) Для чего они нужны? (ярче воспринимать то, о чем рассказывает автор, чтобы произведение получилось более красочным)

Что такое тема? Идея?

7.Применение знаний и умений в новой ситуации. Работа в группах.

Соберитесь по группам, возьмите с собой тетради, в них вы запишете анализ своего стихотворения. У каждой группы есть стихотворение для анализа, на прошлом уроке у вас было задание познакомиться с ним. (Представители групп зачитывают стихотворения выразительно) Кто командиры групп? Напоминаю, вам нужно проверить, что ваши товарищи работают и стараются. Как закончите, вы расскажете нам о проделанной работе. Если будут возникать вопросы – поднимите руку, я подойду.

·         Работа в группах.

8. ФИЗМИНУТКА – потягушки. Всегда приятно размяться после напряженной работы.

(Повороты головы, наклоны, потягивания в стороны и к полу. Растягивание ушей и улыбок)

9.Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Проверка по плану анализа .

Командиры зачитывают анализ стихотворений, класс записывает в тетради. Вместе дополняем и корректируем.

Спасибо! Теперь, понимая эмоции стихотворений, давайте послушаем их еще раз. (Чтение наизусть заранее подготовленных учеников)

Откройте учебник на цветных вкладках (стр. 275/278). Какими строками из ваших стихотворений можно было бы описать картину?

Если бы можно было подобрать музыку, какая была бы для вашего стихотворения?

(радостная, грустная, медленная, быстрая, громкая, тихая, плавная или ритмичная?)

10. Рефлексия.

Всегда ли легко определить идею стихотворения?

Есть ли у вас трудности в поиске художественных средств?

Поблагодарите своих товарищей за работу и возвращайтесь на места.

Удалось ли вам преодолеть трудности, о которых мы говорили в начале урока? Нашли метафоры? Эпитеты? Идею стихотворения?

11.  Подведение итогов урока.

Ребята, чем мы занимались сегодня? Что нового вы узнали?

Как ваше настроение?

Тогда запишем домашнее задание.

12.  Домашнее задание дифференцированное.

Выписать художественные средства из стихотворения Никитина (стр. 276) (для первой группы) и Майкова (стр. 279) (для второй группы). Подготовить выразительное чтение.

Подготовленные девочки зачитывают стихотворения.

Мы сегодня с вами хорошо поработали, прониклись прекрасным миром поэзии. Я получила много приятных впечатлений и положительных эмоций от работы с вами.

Спасибо за работу. Урок окончен.