Русский
язык. 4 класс УМК Перспективная начальная школа. (учебник русский язык 3 часть
М.Л Каленчук, Н.А. Чуракова, Т.А. Байкова стр 155-157)
Тема: "Мягкий знак после шипящих на конце слов имен
существительных"
Тип
урока: комбинированный
Цель:
обеспечить усвоение учащимися написания мягкого знака после шипящих на конце
имён существительных.
Задачи:
Образовательные
: способствовать продуктивному осуществлению познавательной
деятельности по формированию правописания мягкого знака после шипящих в словах
женского рода, ед. числа, вывести алгоритм написания мягкого знака после
шипящих на конце имён существительных, продолжить работу над словами с
непроверяемой орфограммой;
Развивающие
: способствовать развитию универсальных учебных действий: развития
умений сравнивать, анализировать, умение обобщать, делать выводы; развитие
умений регулировать свою деятельность:
Воспитательные:
воспитывать интерес к русскому языку, культуру интеллектуального
труда, чувство сопереживания.
Планируемые
результаты:
Личностные:
развитие интереса к предмету, формирование мотивации к обучению и
познанию, воспитание личностных качеств : аккуратности, ответственности,
уверенности, воспитание уважительного отношения к родному языку.
Метапредметные
:
Формирование
регулятивных УУД:
развития умения выполнять учебные действия: ставить цель, составлять план
работы, осуществлять оценку результативности, развитие самостоятельности,
самооценки, осуществление пошагового контроля по ходу выполнения заданий под руководством
учителя.
Формирование
коммуникативных УУД: развитие монологической и
диалогической речи, умения слушать, понимать обращенную речь, следовать
инструкциям, отвечать на вопросы; адекватно реагировать на замечания учителя.
Формирование
познавательных УУД: развитие умение находить
наиболее эффективные способы решения орфографических задач, анализировать,
сравнивать, обобщать.
Предметные
: знакомство учащихся с существительными с основой на шипящий в
форме Р.п. мн. Ч. , развитие умения правильного написания ь знака на конце
шипящих существительных, развитие каллиграфических навыков письма,
орфографической и пунктуационной грамотности развитие навыка работы с учебным
текстом.
Основные
образовательные ресурсы: мультимедиа-проектор,
ноутбук, карточки с шипящими согласными буквами: ж, ш, ч, щ, презентация.
Тип
урока: урок изучения нового учебного материала.
Ход урока
I.
Организация начала урока
1.Приветствие.
Здравствуйте
ребята. Сегодня урок русского языка проведу у вас я, меня зовут Виктория
Александровна.
2.Проверка
готовности к уроку.
Проверка
порядка на рабочих местах, наличия необходимых учебных пособий и принадлежностей.
3.Мотивация
к обучению и познанию.
·
Ребята, повернитесь к другу и внимательно рассмотрите у соседа
по парте глаза. Какого они цвета?
·
Для чего нужны глаза человеку? (всё замечать, запоминать,
наблюдать ...)
·
А теперь мне покажите свои глаза?
Какие
красивые у вас глаза! Они такие лучистые и ясные. Искрятся добротой и любовью.
Ваши глаза видят всё: и красоту заснеженных деревьев и синеву неба. Они видят
тех, кто нуждается в вашей помощи. Сегодня на уроке русского языка мне нужна
ваша помощь. Вы должны быть активными, внимательными, дружными, чтобы открыть
для себя новые знания.
-Ребята,
вы готовы? Тогда в путь за знаниями!
II.
Актуализация умений и знаний.
Откройте
тетради, запишите число, классная работа.
1.
Разгадывание ребуса
- Я предлагаю
вам отгадать ребус. (Приложение слайд 2)
Исследователь.
Кого
называют исследователем? (Человека, который стремится к новому, увлечённый
исканиями; человека, который наблюдает, добывает что- то новое интересное).
-
Сегодня на уроке вы выступите в роли исследователей. Начинаем наше
исследование.
-
Запишите данное слово, подчеркните орфограммы (один ученик работает у доски).
Исследователь (орфограмма удвоенная согласная на стыке приставки и корня,
орфограмма безударные гласные о, а, е).
Расскажите
все, что вы знаете об этом слове?
-
Имя существительное, так как отвечает на вопрос кто?, обозначает предмет, м.р.,
2 скл., одуш., нариц., ед.ч., И.п.
-
Продолжаем разгадывать ребусы и зашифрованные слова.
2.
Словарная работа
Разгадать
ребусы и зашифрованные слова. ( Приложение слайд 3,
4)
Картофель,
корабль, учитель, ладонь, январь.
-Что
общего в написании данных слов?
Это
имена существительные с мягким знаком.
-
Какой вопрос зададите себе?
-
Что я знаю о правописании мягкого знака.
-
Какую роль играет мягкий знак в написании данных слов?
·
Ь знак служит для обозначения мягкости согласных букв;
А
еще, какую роль может играть мягкий знак в словах?
·
Может быть разделительным.
-
Приведите примеры
·
Выполнение грамматической функции.
Продолжаем
наше исследование
3.Анализ
учебной деятельности учащихся на данном этапе.
III. Открытие
новой темы. Целеполагание.
Прочитайте
слова:
·
беречь
·
стеречь
·
испечь
·
На что указывает мягкий знак в этих словах?
На
неопределённую форму глагола.
·
А что общего в написании слов: мяч, морж, речь, вещь?
Это
имена существительные с шипящим на конце звуком.
·
Назовите шипящие звуки.
·
[ш], [щ], [ж], [ч].
·
Какой вопрос возникает у вас, глядя на эти слова?
Почему
в одних именах существительных после шипящих пишется ь знак, а в других не
пишется?
-
Как вы думаете, что может служить причиной разного написания?
IVОткрытие
новых умений, знаний.
1.Каллиграфическая
минутка
2.Решение
орфографической задачи,
-
Обозначь имена сущ. с мягким знаком на конце после шипящих.
Полноч(ь)
|
Камыш (ь)
|
стаж(ь)
|
борщ(ь)
|
Береч (ь)
|
пишеш(ь)
|
дрож(ь)
|
вещ(ь)
|
Грач (ь)
|
туш (ь)
|
багаж(ь)
|
плащ(ь)
|
Мелоч(ь)
|
рисуеш(ь)
|
молодеж(ь)
|
помощ(ь)
|
Калач(ь)
|
роскош(ь)
|
рубеж(ь)
|
лещ(ь)
|
-
Проверка (Приложение 6)
V. Физминутка
(Дети
из данного класса выступают в роли героев).
В
класс заходит Буратино, садится за парту. Следом входит Мальвина.
Б.
-Мальвина, я выполнил упражнение.
М.-
Ну, хорошо, мы проверим вместе с ребятами.
М-
Ребята, давайте поиграем. Если вы услышите имя существительное ж. р., в котором
должен писаться ь после шипящих, хлопните в ладоши. Если не пишется ь, то
присядьте.
Мальвина
читает слова: мышь, малыш, рожь, нож, врач, вещь, дочь, ландыш.
М..
- Молодцы, ребята вы справились с заданием, а вот вы Буратино очень много
делаете ошибок. Вы опять не учили правило?
Буратино
опустил голову, задумался.
Б. -
Ну что же мне делать? Ура! Я догадался, как можно проверить слова и исправить
ошибки. Сейчас я мигом исправлю все ошибки.
-Как?
-спрашивает Мальвина.
У
меня же есть волшебный ключик вот он мне и поможет. Ключ весит на доске с записью
«Что же мне делать с ….? Буратино берет ключ и показывает детям.
Б. Что
же мне делать с этой мышью? В слове пишется разделительный мягкий знак, значит,
в начальной форме мышь пишем мягкий знакь. Что же мне делать с этим малышом? В
слове малыш мягкий знак не пишется, значит, мягкий знак в начальной форме после
шипящего не пишем.
М.
Ну, молодец, Буратино!
·
Ребята, а каком новом способе проверки написания мягкого знака
имени существительного после шипящих на конце вы узнали? Исправьте ошибки
данным способом.
Ребята
исправляют, проговаривая устно вслух.
VI
. Открытие новых умений, знаний(продолжение)
1.Знакомство.
- Сформулируйте
тему урока и цель урока. Какова цель урока?
-
Чему вы должны научиться на уроке?
Узнать
когда пишется ь после шипящих, познакомиться с алгоритмом написания мягкого
знака после шипящих на конце слова.
-
Посмотрите, ещё раз на эти слова и попробуйте сформулировать правило, когда
пишется ь? (Учащиеся пытаются самостоятельно сформулировать правило).
-Подтвердились
ли ваши предположения?
2.
Беседа по вопросам.
- С
какой новой орфограммой вы сейчас познакомились?
-
Как же обнаружить в слове место этой орфограммы?
Если
в слове слышится шипящие звуки [ ч ], [ж], [ ш ], [ щ ] или на конце
существительного написана буква ж, ш, щ, ж. значит после неё орфограмма.
-Что
является главным в выборе написания? (род имени существительного)
3.Работа
с учебником.
Сравнение
темы урока и правила по учебнику. 155-158 Прочитайте правило.
VII.
Закрепление открытых умений, знаний
-
Продолжаем наше исследование по учебнику.с 155-158
Выполнение
упр 161 с155 (по 1 ученику у доски, по очереди.)
1. Проверка
2. Составление
алгоритма.
-
Ребята, как вы думаете каков порядок написания мягкого знака после шипящих?
Учащиеся предлагают алгоритм написания мягкого знака после шипящих. (Приложение слад
5)
-
Проверьте по этому алгоритму, пишется ли ь в именах существительных меч,
горечь, нет туч.
4. Самостоятельное
выполнение упр.3 с.83
(В
это время индивид, работа у доски 4 ученика)
VII. Итог
урока. Рефлексия
Самостоятельная
работа.
Тест
«Выбор правильного ответа по данной теме». Ученики, выбравшие буквы с
правильным ответом записывают в строчку.
1.
В слове пальто ь служит:
м)
для обозначения мягкости согласного звука.
б)
является разделительным.
2.
Слово увлечь:
а)
имя сущ. ж.р, поэтому ь знак пишется;
о)
глагол неопр. формы, поэтому ь знак пишем;
3.
В слове дичь
л)
пишем ь, т.к. сущ. ж.р.
б)
пишем ь, т.к. сущ м. р.
4.
Слово шалаш
а)
сущ ж.р. ь не пишем конце слова после шипящего;
о)
сущ. м.р. ь не пишем на конце слова после шипящего;
5.
После шипящих на конце слова у имен существительных;
д)
ж.р. пишется ь
б)
м.р. пишется ь
6.
Слово пейзаж - имя существительное
а) 3
скл., ж.р., значит ь пишется;
ц)
2 скл. м. р., значит ь не пишется;
7.
Что является главным в выборе написания ь имён сущ. после шипящих на конце
слова:
ы)
род имени существительных;
в)
склонение имени существительных.
Если
вы правильно ответили на вопросы, соединив буквы, у вас получится слово. Какое,
прочитайте. Молодцы! Вы настоящие исследователи!
-
Что удалось? Какие открытия сделали?
-
Какое значение имеют полученные знания?
IX.
Домашнее задание. Страница 158 упражнение 163. Выучить
правило
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.