Урок русского родного языка " Для чего нужны антонимы?"

Технологическая карта урока №4

Предмет Родной язык 2 класс

Дата  05.02.2021

Тема Для чего нужны антонимы?

Тип урока   урок открытия нового знания.         

Цель урока  учить определять познавательную задачу урока, осуществлять её под руководством учителя, развивать умение оценивать результаты своей деятельности.

Оборудование, ЭОР и интернет ресурсы урока    учебник

Формы работы с учащимися       Индивидуальная.  Фронтальная

Основные понятия

Методы работы с учащимися    словесные;   практические;

Ход урока:

1.      Организационное начало:

- У нас на уроке родного русского языка присутствуют гости. Поприветствуйте их улыбкой.

2.      Проверка домашнего задания:

подобрать синонимы к выделенным словам и записать словосочетания:

- свежий воздух – чистый воздух

-известный писатель – знаменитый писатель

-увлекательная книга –интересная книга

-неглубокая лужа – мелкая лужа

-точный выстрел – меткий выстрел

-спокойный малыш – спокойный ребёнок

-опытный лётчик- опытный пилот

-опытный доктор – опытный врач

(один учащийся читает задание, проверяют фронтально с карандашом, по ходу проверки на доске появляются карточки с правильными ответами)

- Как называются такие пары слов?

- Что такое синонимы?

(учитель задаёт обобщающие вопросы, учащиеся хором проговаривают правило, на доске появляются карточки с словами синонимы, с правилом)

- Оцените свою домашнюю работу. Возьмите лист со смайликами. Если  домашняя работа выполнена без ошибок, то на первом смайлике нарисуйте улыбку, если  от 1 до 4 ошибок, то прямую, если больше 4, то грустную улыбку.

(на столах у учащихся лежат листы самооценки со смайликами, на экране слайд №1 со смайликами)

3.      Актуализация пройденного материала:

А)Чтение стихотворения учащимися:

У прохожих на виду

Висело яблоко в саду.

Ну кому какое дело?

Просто яблоко висело.

Только конь сказал, что низко.

А мышонок – высоко.

Воробей сказал, что близко,

А улитка – далеко.

А телёнок озабочен

Тем, что яблоко мало.

А цыплёнок – тем, что очень

Велико и тяжело.

А котёнку всё равно:

-Кислое, зачем оно?

- Что вы? – шепчет червячок,-

Сладкий у него бочок.

- Ребята, пока вы читали, на доске появились слова:

Низко-высоко

Близко-далеко

Мало-велико

Кислый-сладкий

- Как называются такие слова?

-Что такое антонимы?

(учитель задаёт обобщающие вопросы, учащиеся хором проговаривают правило, на доске появляются карточки с словами антонимы, с правилом)

Б)задание от Буратино:

- Ребята, для вас подготовил задание сказочный герой. Отгадайте загадку:

Столяр Джузеппе Сизый нос

Полено папе Карло в дом принёс.

Он начал ножку мастерить

Для кресла или стула.

Полено стало говорить

И за нос ущипнуло.

- Буратино просит вас расселить пары слов в два домика: синонимы и антонимы. Выписывать синонимы будет первый ряд, а второй ряд выписывает антонимы.

(на экране слайд № 2, один из учащихся читает все пары слов, затем учащиеся выписывают пары в столбик)

- Проверяем с карандашом. Прочитайте пары слов-синонимов, прочитайте пары слов-антонимов.

- Что такое синонимы?

-Что такое антонимы?

- Оцените свою работу.  Возьмите лист со смайликами. Если  работа выполнена без ошибок, то на втором смайлике нарисуйте улыбку, если  1 ошибка, то прямую, если 2 и больше, то грустную улыбку.

(на столах у учащихся лежат листы самооценки со смайликами)

4.      Сообщение темы урока и постановка задач:

- Ребята, как вы думаете, всё ли вы знаете об антонимах?

- Какую поставим перед собой задачу на этот урок?

- Кто или что может быть источником знаний?

5.      Изучение нового материала:

А)рассказ о происхождении слова «антоним»:

- Ребята, слово «антоним» пришло к нам из греческого  языка. Анти значит против, онима значит имя.

(на доске появляется карточка с данной информацией)

Б)работа в парах:

- Чтобы узнать ещё об антонимах, вы поработаете в парах. Вспомним правила работы:

(на экране появляется слайд №3, один из учащихся читает правила)

- Задание для работы: вы получаете карточки со словами, вам нужно составить пары слов-антонимов.

1 пара:

Щедрый-скупой

Вежливый-грубый

Временный-постоянный

Храбрый-трусливый

Добрый-злой

Просторный-тесный

2 пара:

Правда-ложь

Холод-жара

Победа-поражение

Дружба-вражда

Свет-темнота

3 пара:

Мириться-ссориться

Говорить-молчать

Хвалить-ругать

Любить-ненавидеть

Забывать-помнить

- Проверяем вашу работу. Прочитайте получившиеся пары.

- рассказ о слове «вежливый»: слово вежливый связано со старинным русским словом ведать, знать, вежливым называют того, кто знает и соблюдает правила приличия.

(на доске появляется карточка с этим словом)

-Какой частью речи являются слова-антонимы?

-К существительным вы подбирали существительные, к прилагательным вы подбирали прилагательные, а к глаголам  вы подбирали глаголы.

- Скажите, а могут ли быть антонимами слова разных частей речи?

- Нет, антонимы – это слова одной части речи.

(на доске появляется карточка с правилом)

- Оцените свою работу.  Возьмите лист со смайликами. Если  работа выполнена без ошибок, то на третьем  смайлике нарисуйте улыбку, если  от 1 до 3 ошибок, то прямую, если больше 3, то грустную улыбку.

(на столах у учащихся лежат листы самооценки со смайликами)

В)подбор к слову разных антонимов:

- Ребята, прочитайте словосочетания, записанные на доске. Подберите к ним антонимы.

Тихий звук-….звук

Тихий ветер-…ветер

Тихий шаг-…шаг

(на доске карточки со словами: громкий, быстрый, дальний, сильный, тёплый, ребята выходят к доске, выбирают и вставляют антоним, остальные карточки учитель убирает)

- Ребята, обратите внимание, что к одному и тому же слову «тихий» можно подобрать разные антонимы. Объясните, почему?

- Выбор антонима зависит от предмета, о котором идёт речь.

- Оцените свою работу.  Возьмите лист со смайликами. Если  работа выполнена без ошибок, то на четвёртом  смайлике нарисуйте улыбку, если  была  ошибка, то прямую, если больше 1, то грустную улыбку.

(на столах у учащихся лежат листы самооценки со смайликами)

 Г)развитие речи:

- Ребята. Перед вами две картинки. Опиши изображённые на них предметы, используя слова-антонимы.

(на экране слайд №4 , учащиеся строят предложения с антонимами:

Слева на картинке изображена ночь, а справа день. Слева дерево большое, а справа оно маленькое. Слева корзинка пустая, а справа она полная грибов. Слева взрослый человек, а на правой изображён маленький ребёнок. Тропинка слева узкая, а справа широкая. Машина слева стоит далеко, а справа близко. Дом на левой картинке деревенский, а на правой городской.)

- Ребята, составляя предложения вы использовали приём противопоставления. Антонимы сделали вашу речь точной, яркой, эмоциональной, выразительной.

(на доске появляется карточка с правилом)

- Оцените свою работу.  Возьмите лист со смайликами. Если  вы составили предложение с антонимами, то на пятом  смайлике нарисуйте улыбку, если  допустили ошибку, то прямую, если не составили, то грустную улыбку.

(на столах у учащихся лежат листы самооценки со смайликами)

6.      Подведение итогов и домашнее задание:

- Ребята, я считаю, что мы выполнили поставленную в начале урока задачу.

- А что нового вы узнали об антонимах?

- Отгадайте загадку про антоним:

Я антоним шума,  стука,

Без меня вам ночью мука,

Я для отдыха, для сна,

 Да и в школе я нужна.

Называюсь…..(тишина)

- А какие предметы могут быть с такими признаками:

Белый и чёрный? (хлеб)

Холодный и горячий? (чай)

Яркий и тусклый? (свет)

Полезная и вредная? (еда, привычка)

- Откройте словари антонимов в учебнике русского языка на стр.141 и спишите 3 пары слов-антонимов.

- Откройте дневники и запишите Д\з: карточка:  списать пословицы, вставляя  антонимы.

7.      Рефлексия:

- Оцените свою работу за весь урок. Нарисуйте в шестом смайлике.

(на столах у учащихся лежат листы самооценки со смайликами, на экране слайд №5)