Урок русского родного языка в 6 классе по теме: "Нормы произношения отдельных грамматических норм"

Урок русского родного языка в 6 классе № 13

Дата _____________________

Тема: «Нормы произношения отдельных грамматических форм».

Цели урока: формирование представления учащихся о нормах произношения отдельных грамматических форм; формирование умения соблюдать нормы произношения. Продолжение работы по развитию творческого воображения и мышления учащихся; расширение кругозора учащихся. Продолжение воспитания бережного отношения к родному языку, воспитание патриотизма.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: Знать, что такое ударение, нормы ударения и произношения.

Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности

Метапредметные: Уметь оценивать результаты деятельности (своей – чужой), анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем (Регулятивные УУД)

Уметь определять цель учебной деятельности, слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию. Уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли (Коммуникативные УУД)

Уметь систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках, ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, работать с разными по уровню заданиями, уметь составлять алгоритмы деятельности при решении проблемы (Познавательные УУД)

Оборудование: учебник, тетрадь, проектор, экран, ноутбук, презентация, приложения.

Основные понятия: язык, речь, ударение, нормы произношения.

Методические приемы: слово учителя, беседа, выполнение упражнений, индивидуальная работа.

Межпредметные связи: литература, история.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

СТРУКТУРА УРОКА

I.       Этап мотивации.

Цель этапа: Переключение учащихся с состояния беспечного отдыха, перемены на работу во время урока. Создание эмоционального настроя на совместную учебную деятельность. Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

- Здравствуйте, ребята!

Громко прозвенел звонок –

Начинается урок.

Ваши ушки на макушке,

Глазки широко раскрыты.

Слушайте, запоминайте,

Ни минуты не теряйте!

- Надеюсь, вы пришли на урок с хорошим настроением. Готовы ли вы подняться вверх еще на одну ступеньку знаний?

Критерии оценивания.

Устная работа на уроке. Индивидуальная работа.

II. Этап актуализации знаний.

Цель этапа: восстановление в памяти обучающихся сведений, полученных ранее; готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

Индивидуальная работа. Работа по карточкам. Приложение 1.

Работа с классом. Терминологический диктант.

Фразеология, неологизм, диалектизмы, заимствования, лексика, лексическое значение, профессионализмы.

- Дать толкование словам.

III. Этап выявления места и причины затруднения.

Цель этапа: создание проблемной ситуации; выявление и фиксация места и причины затруднения.

- Попробуйте выполнить Упр. 66.

- Вы уверены, что правильно выполнили задание?

Постановка проблемы.

- Какие вопросы, затруднения есть у вас по данной теме?

IV. Этап целеполагания.

Цель этапа: формулировка главных целей и темы урока, выбор способа разрешения проблемы, выбор метода и средств.

- Исходя из всего сказанного, как вы думаете, какова тема нашего урока сегодня?

- Сформулируйте цели урока.

V. Этап открытия нового знания.

Цель этапа: изучение темы урока.

Чтение слов в рамочке стр. 61.

Физкультминутка

Быстро встали, улыбнулись, Выше-выше подтянулись. Ну-ка плечи распрямите, Поднимите, опустите. Вправо, влево повернитесь, Рук коленями коснитесь. А теперь мы дружно сели, Глазки зажмурили, Посчитали до пяти Поморгали.

Продолжаем нашу работу.

Просмотр презентации слайды № 1 – 15.

Приложение 2 (чтение, комментарий)

VI. Этап первичного закрепления.

Цель этапа: умение ориентироваться в своей системе знаний; применение нового знания в типовых заданиях.

Упр. 66 (проверка выполнения).

Чтение теоретического материала на стр. 61-62

VII. Этап включения в систему знаний.

Цель этапа: фиксация полученного знания, определение, как новое знание укладывается в систему ранее изученного; умение применять новые знания в типовых условиях.

Упр. 68 (п.)

VIII. Этап подведения итогов урока.

Цель этапа: подведение итогов урока.

- Речь человека – показатель культуры, интеллекта человека, его речевой культуры.

Речь, независимо от воли говорящего создает его портрет, раскрывает личность. Ведь культура речи неотделима от общей культуры. Без нее немыслимы интеллигентность, духовность. Культура речи – это умение правильно, точно и выразительно передать свои мысли средствами языка. Сегодня мы и поработали над правильным произношением слов.

- А чтобы знать больше о таких словах, нужно обращаться к специальным словарям и справочникам.

IХ. Этап рефлексии и оценивания.

Цель этапа: соотнесение целей, которые ставили на урок, и результатов деятельности; оценка работы на уроке.

- Давайте вспомним, какие цели мы сегодня ставили на урок? Мы их достигли?

- С какими знаниями вы познакомились на уроке?

- Как это знание вам пригодится в жизни?

Оценивание

 – Как вы оцените свою работу на уроке? Было ли вам интересно?

Х. Этап ознакомления с домашним заданием.

Цель этапа: формулировка, сообщение и разъяснение домашнего задания; самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях.

- Чтоб упрочить ваши знания, даю домашнее задание.

Упр.74 (прочитать текст, списать любые 2 абзаца, вставить пропущенные буквы, раскрыть скобки, орфограммы выделить, расставить знаки препинания).

Упр. 73 (у.)

По желанию: составить орфоэпический словарь.

Источники

https://reshak.ru/otvet/reshebniki.php?otvet=68&predmet=aleksandrova6

Приложение 1

ФИ ________________________________класс______дата_____________РРЯ

СООТНЕСИТЕ
метафора	изображение одного явления с помощью сопоставления его с другим
сравнение	переносное значение слова, основанное на сходстве или противопоставлении одного предмета или явления другому
олицетворение	образное определение предмета, выраженное преимущественно прилагательным
эпитет	перенесение человеческих черт на неодушевленные предметы или явления

ФИ ________________________________класс______дата_____________РРЯ

СООТНЕСИТЕ
метафора	изображение одного явления с помощью сопоставления его с другим
сравнение	переносное значение слова, основанное на сходстве или противопоставлении одного предмета или явления другому
олицетворение	образное определение предмета, выраженное преимущественно прилагательным
эпитет	перенесение человеческих черт на неодушевленные предметы или явления

ФИ ________________________________класс______дата_____________РРЯ

СООТНЕСИТЕ
метафора	изображение одного явления с помощью сопоставления его с другим
сравнение	переносное значение слова, основанное на сходстве или противопоставлении одного предмета или явления другому
олицетворение	образное определение предмета, выраженное преимущественно прилагательным
эпитет	перенесение человеческих черт на неодушевленные предметы или явления

ФИ ________________________________класс______дата_____________РРЯ

СООТНЕСИТЕ
метафора	изображение одного явления с помощью сопоставления его с другим
сравнение	переносное значение слова, основанное на сходстве или противопоставлении одного предмета или явления другому
олицетворение	образное определение предмета, выраженное преимущественно прилагательным
эпитет	перенесение человеческих черт на неодушевленные предметы или явления

Приложение 2

Нормативное образование форм родительного падежа множественного числа

имён существительных

1. Имена существительные, обозначающие название овощей и фруктов, в основном в форме Р.п. мн.ч. имеют окончание –ов.

АБРИКОСЫ – АБРИКОСОВ       АНАНАСЫ – АНАНАСОВ        АПЕЛЬСИНЫ – АПЕЛЬСИНОВ

  БАКЛАЖАНЫ – БАКЛАЖАНОВ  ГРАНАТЫ – ГРАНАТОВ         ЛИМОНЫ – ЛИМОНОВ

МАНДАРИНЫ – МАНДАРИНОВ          ПОМИДОРЫ – ПОМИДОРОВ

Исключения: ДЫНИ – ДЫНЬ                     СЛИВЫ – СЛИВ                ЯБЛОКИ – ЯБЛОК

2. Имена существительные, обозначающие названия парных предметов, в основном в форме Р.п. мн.ч. имеют нулевое окончание.

БАХИЛЫ – БАХИЛ            БОТИНКИ – БОТИНОК        БУТСЫ – БУТС  БРЮКИ – БРЮК      ГЕТРЫ – ГЕТР         ВАЛЕНКИ – ВАЛЕНОК    КАСТАНЬЕТЫ – КАСТАНЬЕТ      ПАНТАЛОНЫ – ПАНТАЛОН ПОГОНЫ – ПОГОН 

САПОГИ – САПОГ     ТУФЛИ – ТУФЕЛЬ   ЧУЛКИ – ЧУЛОК     ШАРОВАРЫ – ШАРОВАР     ШОРТЫ – ШОРТ      ЭПОЛЕТЫ – ЭПОЛЕТ  

Исключения: ГОЛЬФЫ – ГОЛЬФОВ      ДЖИНСЫ – ДЖИНСОВ    КЕДЫ – КЕДОВ КЛИПСЫ – КЛИПСОВ      ЛАМПАСЫ – ЛАМПАСОВ  НОСКИ – НОСКОВ        РЕЛЬСЫ - РЕЛЬСОВ

3. Имена существительные, обозначающие название национальностей, в основном в форме Р.п. мн.ч. имеют нулевое окончание.

АРМЯНЕ – АРМЯН     БАШКИРЫ – БАШКИР   БОЛГАРЫ – БОЛГАР    БУРЯТЫ – БУРЯТ     ГРУЗИНЫ – ГРУЗИН   ЛЕЗГИНЫ – ЛЕЗГИН                 ОСЕТИНЫ – ОСЕТИН     РУМЫНЫ – РУМЫН           ТАТАРЫ – ТАТАР

ТУРКМЕНЫ – ТУРКМЕН            ТУРКИ – ТУРОК        ЦЫГАНЕ – ЦЫГАН

Исключения: МОНГОЛЫ – МОНГОЛОВ   ТАДЖИКИ – ТАДЖИКОВ   ХОРВАТЫ – ХОРВАТОВ     ЯКУТЫ - ЯКУТОВ

4. Имена существительные среднего рода, оканчивающиеся в И.п. ед.ч. на –це, в Р.п. мн.ч., как правило, оканчиваются на ец.

БЛЮДЦЕ – БЛЮДЕЦ       ЗЕРКАЛЬЦЕ – ЗЕРКАЛЕЦ       КОПЫТЦЕ – КОПЫТЕЦ        ОДЕЯЛЬЦЕ – ОДЕЯЛЕЦ  ПОЛОТЕНЦЕ – ПОЛОТЕНЕЦ       СЕРДЦЕ – СЕРДЕЦ          ЩУПАЛЬЦЕ – ЩУПАЛЕЦ

Исключения: БОЛОТЦЕ – БОЛОТЦЕВ       ДЕРЕВЦЕ – ДЕРЕВЦЕВ ОКОНЦЕ – ОКОНЦЕВ   СОЛНЦЕ – СОЛНЦ

5. Имена существительные, обозначающие название группы людей по роду деятельности, чаще всего имеют нулевое окончание.

ГРЕНАДЁРЫ – ГРЕНАДЁР     ГУСАРЫ – ГУСАР            ДРАГУНЫ – ДРАГУН   КАДЕТЫ – КАДЕТ    ПАРТИЗАНЫ – ПАРТИЗАН СОЛДАТЫ – СОЛДАТ           УЛАНЫ – УЛАН

Исключение: САПЁРЫ-САПЁРОВ

6. Имена существительные среднего рода, оканчивающиеся в И.п. ед.ч. на –ье без ударения, и ж.р. на –ья без ударения имеют в Р.п. мн.ч. окончание –ий.

ГНЕЗДОВЬЕ – ГНЕЗДОВИЙ     ЗАПЯСТЬЕ – ЗАПЯСТИЙ  КУШАНЬЕ – КУШАНИЙ    НАДГРОБИЕ – НАДГРОБИЙ ОЖЕРЕЛЬЕ – ОЖЕРЕЛИЙ ОТРОДЬЕ – ОТРОДИЙ    ПЕЧЕНЬЕ – ПЕЧЕНИЙ    ПЛЯСУНЬЯ – ПЛЯСУНИЙ 

ПОБЕРЕЖЬЕ – ПОБЕРЕЖИЙ     ПОВЕРЬЕ – ПОВЕРИЙ ПОДЗЕМЕЛЬЕ – ПОДЗЕМЕЛИЙ  ОЛАДЬЯ – ОЛАДИЙ

СИДЕНЬЕ – СИДЕНИЙ  СОЛЕНЬЕ – СОЛЕНИЙ   УВЕЧЬЕ – УВЕЧИЙ        УЩЕЛЬЕ – УЩЕЛИЙ

Исключения: ВЕРХОВЬЕ – ВЕРХОВЬЕВ      КОРЕНЬЯ – КОРЕНЬЕВ     ЛОХМОТЬЯ – ЛОХМОТЬЕВ НИЗОВЬЕ – НИЗОВЬЕВ    ПЛАТЬЕ – ПЛАТЬЕВ      ПОДМАСТЕРЬЕ – ПОДМАСТЕРЬЕВ  УСТЬЕ – УСТЬЕВ ХЛОПЬЯ - ХЛОПЬЕВ

7. Имена существительные среднего рода, оканчивающиеся в И.. ед.ч. на –ье под ударением, а также женского и общего рода на –ья под ударением в Р.п. мн.ч. имеют окончание –ей.

РУЖЬЁ – РУЖЕЙ        ЛАДЬЯ – ЛАДЕЙ

Исключение: КОПЬЁ – КОПИЙ

8. Следующие имена существительные в Р.п. мн.ч. имеют окончание –ей.

БУДНИ – БУДНЕЙ   БРЕДНИ – БРЕДНЕЙ       ГАНТЕЛИ – ГАНТЕЛЕЙ    ГРАБЛИ – ГРАБЛЕЙ   ДРОВНИ – ДРОВНЕЙ                 ДЯДИ – ДЯДЕЙ       ЗЛЫДНИ – ЗЛЫДНЕЙ         КЕГЛЯ – КЕГЛЕЙ        КОЗНИ – КОЗНЕЙ

ПРОСТЫНИ – ПРОСТЫНЕЙ     РАСПРИ – РАСПРЕЙ   СКАТЕРТЬ – СКАТЕРТЕЙ       ТЁТИ – ТЁТЕЙ    ЧУКЧИ – ЧУКЧЕЙ       ЯСЛИ - ЯСЛЕЙ

9. Следующие имена существительные в Р.п. мн.ч. имеют нулевое окончание.

АМПЕР – АМПЕР       АРШИН – АРШИН        БАСНЯ – БАСЕН     БАШНЯ – БАШЕН      БРЫЗГИ – БРЫЗГ     ВАТТ – ВАТТ        ВОЛЬТ – ВОЛЬТ        ДЕЛО – МНОГО ДЕЛ      ВАФЛЯ – ВАФЕЛЬ    ЖАБРЫ – ЖАБР    

 КОПНА – КОПЁН или КОПН    КУХНЯ – КУХОНЬ      МАКАРОНЫ – МАКАРОН      МАНЖЕТА – МАНЖЕТ

НЯНЯ – НЯНЬ      ПЕТЛЯ - ПЕТЕЛЬ

10.  Следующие имена существительные в Р.п. мн.ч. имеют окончание –ов.

БРОНХИ – БРОНХОВ         ГРАММЫ – ГРАММОВ          ГЕКТАРЫ – ГЕКТАРОВ      ГЕОРГИНЫ – ГЕОРГИНОВ         ДЕБАТЫ – ДЕБАТОВ      КАРАТЫ – КАРАТОВ         КИЛОГРАММЫ – КИЛОГРАММОВ           НЕРВЫ – НЕРВОВ

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________