Урок русского в 9 классе Бессоюзное сложное прежложение

МБОУ «Кирюшкинская СОШ»

Тема: «Понятие о бессоюзном сложном предложении».

Цели урока:

•             формировать навыки и умения устанавливать смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзных ложных;

•             развивать навык использования различных синонимических конструкций для передачи одного и того же смысла предложения.

•             учить правильно расставлять знаки препинания в сложных предложениях с бессоюзной связью.

I.Организация начала урока.

II.Пунктуационный анализ предложений.

1.            Вода на мелководье была прозрачной, и каждый камушек радостно сиял, отбрасывая на песчаное дно дрожащую тень.

2.            Мне показалось, что в тоне его чувствуется какая-то неловкость.

3.            Допевают свои песни соловьи, еще сохранились в затишных местах одуванчики, быть может, где-нибудь ещё белеют ландыши.

Прочитайте предложения, объясните (устно) постановку знаков препинания.

Дайте характеристику каждому предложению.

Составьте схемы 1-го и 2-го предложений.

III.Орфографическая работа.

Выпишите слова с выделенными буквами, графически объясните выбор орфограмм. Дополните орфографическую работу своими примерами:

             Чередующиеся гласные в корнях слов (два слова);

             Написание приставок ПРЕ и ПРИ (два слова);

             Приставки на З, С (два слова).

  Определите способ связи между частями сложного предложения (Допевают свои песни соловьи, еще сохранились в затишных местах одуванчики, быть может, где-нибудь ещё белеют ландыши.)

IV.Запись темы урока. Её актуализация.

Постарайтесь определить тему сегодняшнего урока. (учащиеся записывают тему урока)

Вывод.

Итак, какое предложение называется сложным бессоюзным?

На какие виды делятся все сложные предложения?

Чем они отличаются друг от друга?

Составьте схему бессоюзного сложного предложения.

V.Изучение нового материала.

1.Слово учителя. Части бессоюзного сложного предложения связаны между собой бессоюзной связью. В таких предложениях возможна постановка следующих знаков препинания: точки, точки с запятой, тире и двоеточия. А поможет нам верно определить выбор постановки того или иного знака препинания таблица-памятка.

2.Работа с таблицей-памяткой.

Рассмотрите внимательно таблицу.

От чего зависит постановка знаков препинания в бессоюзном сложном предложении?

На примере приведенных предложений докажите, что знаки препинания в них расставлены верно. (учитель обращает внимание учащихся на слова-помощники, выделенные красным цветом в таблице)

ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В БСП

Знак препинания          

Значение          

Пример предложения

        перечисления        Теплоход шёл, бесшумно разрезая волны; развлекая пассажиров, над палубой летали чайки.

                               Здесь тучи смиренно идут подо мной, сквозь них, низвергаясь, шумят водопады.

                причины

( потому что )   Печален я: со мною друга нет.

                пояснения

( а именно )      Собака была славная: уши торчком, хвост колечком, глаза умные-умные.

                дополнения

( что )    Я понимал: выручить нас может только случайность.

                 противопоставления

( а, но ) Скажешь слово – добавят десять.

                времени

( когда )              Лес рубят – щепки летят.

                условия

( если ) Раз солгал – на век лгуном стал.

                следствия

( значит, так как)            Куст заденешь плечом – на лицо тебе вдруг с листьев брызнет роса серебристая.

Итак, каковы основные задачи нашего урока? ( учащиеся формулируют цель урока, которая состоит в формировании навыков и умений правильной постановки знаков препинания путем определения смысловых отношений между частями сложного бессоюзного предложения)

3.Изучение нового материала.

  -Прочитайте реплики Саши и Маши?

С какой проблемой столкнулись ребята при выполнении домашнего задания.

Выразите свое мнение относительно спора, возникшего между ребятами.

На примере предложения

Я остановился меня окликнули.

Докажите, что между частями сложного бессоюзного предложения возможны различные смысловые связи.

Запишите данное предложение, иллюстрируя разные варианты постановки знаков препинания. ( учащиеся выполняют комментированную работу у доски под руководством учителя)

4.Работа с м-лом чебника § 31,32.

5. Вывод.

-От чего будет зависеть выбор знаков препинания в БСП?

VI.Практическая работа.

1.Работа с упр.186,187,188.

2.Реконструкция предложений (возможно выполнение работы в небольших группах)

Слово учителя. Перед вами сложноподчинённыеые предложения. Ваша задача: сконструировать предложения таким образом, чтобы они стали бессоюзными сложными. Для этого нужно убрать союзы и, опираясь на материал параграфа и таблицу-памятку, верно расставить нужные знаки препинания. (Контроль выполнения задания осуществляется на основе самопроверки.)

1.            Страшная мысль мелькнула в уме моем: я  вообразил её в руках разбойников.

2.            Чичиков посмотрел и увидел: рукав новёшенького фрака был весь испорчен.

3.            Попробовал идти пешком – ноги мои подкосились.

4.            Так было жарко – вода в озере закипела.

5.            Пощадишь врага – погубишь общее дело и себя.

3.Самостоятельная работа учащихся. ( знаки препинания не расставлены)

Спишите предложения, расставьте знаки препинания. Составьте схемы предложений. ( учитель обращает внимание учащихся на то, что тире может встречаться не только в бессоюзных сложных предложениях)

1.            В скромности мудрость- в надменности гибель.

2.            Хочешь есть калачи – не сиди на печи.

3.            За все браться – значит ничего не сделать.

4.            Ученье – свет, а неученье – тьма.

5.            Печален я: со мною друга нет.

VII.Подведение итогов.

Какими знаниями должен обладать каждый девятиклассник, работая с бессоюзными сложными предложениями?

Как вы считаете, удалось ли нам достичь поставленных целей урока?

Над чем стоит поработать дополнительно?

Выполняя

VIII.Задание на дом. § 31-32,упр.189 (у),190(п).

Приложение №1

ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В БСП

Знак препинания          

Значение          

Пример предложения

        перечисления        Теплоход шёл, бесшумно разрезая волны; развлекая пассажиров, над палубой летали чайки.

                               Здесь тучи смиренно идут подо мной, сквозь них, низвергаясь, шумят водопады.

                причины

( потому что )   Печален я: со мною друга нет.

                пояснения

( а именно )      Собака была славная: уши торчком, хвост колечком, глаза умные-умные.

                дополнения

( что )    Я понимал: выручить нас может только случайность.

                 противопоставления

( а, но ) Скажешь слово – добавят десять.

                времени

( когда )              Лес рубят – щепки летят.

                условия

( если ) Раз солгал – на век лгуном стал.

                следствия

( значит, так как)            Куст заденешь плечом – на лицо тебе вдруг с листьев брызнет роса серебристая.

Приложение №2

1.            Страшная мысль мелькнула в уме моем, потому что я  вообразил её в руках разбойников.

2.            Чичиков посмотрел и увидел, что  рукав новёшенького фрака был весь испорчен.

3.            Попробовал идти пешком, но  ноги мои подкосились.

4.            Так было жарко. что вода в озере закипела.

5.            Если пощадишь врага, то погубишь общее дело и себя.

Приложение №3

•             В скромности мудрость  в надменности гибель.

•             Хочешь есть калачи   не сиди на печи.

•             За все браться  значит ничего не сделать.

•             Ученье   свет, а неученье  тьма.

•             Печален я  со мною друга нет.