Пояснительная
записка
Урок русского языка по
теме «Безличные глаголы» разработан для 6 класса, работающего по учебной
программе и по учебникам под редакцией Бабайцевой В.В. с применением технологии
развивающего обучения. Приоритетная задача учителя на уроке – создать такие
условия для обучения, когда ученик самостоятельно, не боясь ошибиться, сможет
«добывать» знания, обогащать уже имеющиеся, чему способствуют некоторые приемы,
направленные на развитие мышления, творческого воображения, умения строить
умозаключение.
Конспект урока
русского языка
Тема: “Безличные
глаголы”(6
класс)
Цели:
Дидактическая цель: Сформировать знания о безличных глаголах
Обучающие:
- Ознакомление учащихся с понятием “безличный глагол”, с
лексическими группами безличных глаголов.
- Совершенствование умения находить грамматическую
основу предложения.
- Обучение конструированию предложений с безличными
глаголами.
Развивающие:
- Формирование умения отличать безличные глаголы от
личных, находить безличные глаголы в предложении и тексте, определять их
синтаксическую роль.
- Развитие умения оценивать результаты выполненных
действий, обобщать изученный материал, делать самостоятельные выводы,
определять закономерности.
Воспитательные:
- Развитие культуры речи учащихся, культуры ответа.
- Развитие творческого воображения учащихся.
Тип урока: урок изучения нового
материала
Оборудование: учебники, тетради,
оформленная доска, чистые листы бумаги на каждого ученика
Ход
урока:
- Организационный момент.
- Учитель читает стихотворение, предварительно дает
задание:
Прослушайте стихотворение–загадку.
О чем идет речь? Что это?
Что
без меня предметы?
Лишь названья.
Но я приду – все в действие придет.
Летит ракета, люди строят зданья,
И рожь в полях растет.
(Учащиеся предполагают, что это
глагол)
Учитель –
Да, это глагол. Мы уже много знаем об этой части речи. Давайте вспомним что.
(Учащиеся называют признаки глагола,
приводят примеры)
Учитель –
Сегодня нам предстоит знакомство с группой очень интересных глаголов. Чем они
интересны и как они называются – пока это секрет, который нам с вами
предстоит разгадать. Представьте, что они потеряли свое имя, а мы
поможем его найти. Вы, наверное, обратили внимание, что на доске записано
число, но не записана тема урока. Как вы думаете почему? (прием «отсроченная
тема»)
(Учащиеся отвечают, что тему урока
предстоит сформулировать в ходе работы).
Учитель –
Действительно, вернув глаголам потерянное имя, мы выясним и тему нашего урока,
вернее, вы должны сформулировать ее самостоятельно. Кроме того, мы научимся
отличать эти глаголы от других, находить их в предложении, а также составлять с
ними новые предложения.
Итак, выполняем первое задание.
У: На
доске записаны предложения. Распределите их в две группы. Принцип
распределения выбираете самостоятельно.
Выпал снег. Подморозило. Мне не спится. В зимнюю пору
смеркается рано. Мой друг тоже не спит.
Учитель –
На какие группы разделили? Свое мнение обоснуйте.
(В ходе обсуждения выделяются две
группы:
- предложения с обоими главными членами
- предложения с одним главным членом).
Учитель –
Работаем с группой предложений: Подморозило. Мне не спится. В зимнюю пору
смеркается рано. (Остальные предложения стираются с доски)
Что общего, кроме того, что
это односоставные предложения, вы заметили?
(Главный член предложения один, это
сказуемое).
Учитель –
А что можно сказать о подлежащем? Требуется ли оно в таких предложениях?
(Его нет и не нужно).
Учитель:
– Есть ли здесь действующее лицо? (Нет). То есть, какие это глаголы? (Без лица)
Значит имя у них … . (Безличные глаголы).
Учитель:
– Правильно, это безличные глаголы. Итак, записываем тему урока в тетрадь, там,
где оставлено место. Давайте еще раз дадим определение безличных глаголов.
Учитель –
А как можно изобразить безличный глагол? Перед вами чистые листы бумаги
(небольшие квадраты) изобразите безличный глагол так, как вы его представляете,
а потом мы выберем самый удачный вариант. (Как правило, большинство учащихся
рисует овал лица человека без глаз, рта и т.д., но могут быть и другие варианты.
Учитель –
Итак, с работой справились, молодцы. Рисунки далеко не убираем, они нам еще
потребуются. А сейчас еще одно задание: безличные глаголы спрятались в
предложениях (предложения записаны на доске).
Игра “Кто зоркий?”. Зоркий
тот, кто распознает в предложениях безличные глаголы. Для этого используем наши
рисунки. Прикрепите свой рисунок рядом с предложением, где прячутся безличные
глаголы (первым к доске выходит тот, кто быстрее всех поднял руку). В это время
те, кто остался на своих местах, подчеркивают грамматическую основу
предложения. Учащиеся у доски должны доказать, что в предложениях, которые они
отметили, действительно есть безличный глагол.
Пахло
милым тлением осени.
Подморозило и воздух стал свежим.
Веет с поля ночная прохлада.
В одну минуту дорогу занесло.
Следующее задание на развитие
пунктуационной зоркости
Учитель –
Еще раз внимательно посмотрите на записанные на доске предложения. Все ли верно
с точки зрения пунктуации? Составьте схему предложения. (Учащиеся работают с
предложением Подморозило, и воздух стал свежим). Обосновывают
постановку запятой в сложном предложении, где первое предложение –
односоставное).
Учитель –
Обратите внимание, чем выражены сказуемые во всех отмеченных нами предложениях
(безличными глаголами в форме прошедшего времени). Какую закономерность
заметили? (Если затруднятся с ответом, дать задание определить род и число
безличных глаголов в этих предложениях).
Итак, продолжите предложение В
прошедшем времени безличные глаголы употребляются … (только в форме
среднего рода единственного числа).
Учитель :
– Запишите самостоятельно по два предложения с безличными глаголами в
форме прошедшего времени. Теперь работаем с учебником (упр. 166, 167).
- Заключительный этап урока (обобщение материала).
Работа по
группам.
Более сильные
учащиеся составляют вопросы и задания по изученной теме самостоятельно, группа
более слабых учащихся работает с материалом учебника (теория). Затем учащиеся 1
группы задают вопросы учащимся второй группы.
Итоги урока.
Обобщение выполненного на уроке.
Рефлексия.
Что показалось
наиболее интересным? Что оказалось трудным? Какие задания хотели бы получить в
качестве домашнего?
- Домашнее задание по выбору:
- Написать сочинение–миниатюру на одну из тем:
1) “Идет волшебница–зима”
2) “День чудесный”
- Упр. из учебника
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.