Урок русского языка "Безличные предложения" (8 класс)

Тема: «Бессоюзные предложения»

Урок русского языка в 8 классе по УМК  Т.А. Ладыженской, М.Т.Баранова

Цели:

1. познакомить учащихся с безличными предложениями, провести работу над орфографическими ошибками;

2. воспитывать и развивать культуру письма, умение определять виды односоставных предложений, определять места возможных орфографических и пунктуационных ошибок;

3. учиться выражать свои мысли;

4. развивать творческую самостоятельность;

5. воспитывать любовь к поэтическому слову.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Форма урока: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Методы: творческо – поисковый.

Педагогические технологии: коммуникационные, критического мышления.

Оборудование: проектор, мультимедийная презентация, карточки с заданиями.

1.     Организационный момент. Учитель приветствует детей, проверяет их готовность к уроку.

Много тайн язык имеет,

Их узнать не всяк сумеет,

Чтобы правильно писать,

Очень много нужно знать,

Орфограммы, пунктограммы

Без ошибок выделять.

Мой совет: нельзя лениться-

В жизни это пригодится.

2.     Актуализация знаний.

Учитель обращает внимание детей на доску и просит их прочитать тексты.

На востоке синело и светлело. Как-то незаметно рассвело. Метели на улице не было. Вокруг тихо и спокойно. Нет ни ветерка.

Небо на востоке синело и светлело. Вот незаметно подкрался рассвет. Метель утихла. Вокруг все стихло и успокоилось. Ветер прекратился.

 

Учитель:

- О чем идет речь в этих текстах?

-Какую картину вы представляете?

-Чем тексты отличаются друг от друга? Чтобы легче вам было ответить на этот вопрос, я предлагаю выделить в предложениях грамматические основы.

(Учащиеся отмечают, что во втором тексте отсутствуют подлежащие)

Учитель. Нужны в этих предложениях подлежащие? Можно ли их подставить?  (Учащиеся.  Нет. Подлежащие подставить нельзя).

Учитель. В таких предложениях важен процесс, а не деятель.  Определите, в какой форме стоят  сказуемые. (Учащиеся определяют время глаголов, число, род)

Учитель. Попробуйте определить тип таких односоставных предложений, если  в них нельзя поставить подлежащее (лицо) (Учащиеся формулируют тему урока)

Запись на доске темы урока: «Безличные предложения»

Учитель предлагает учащимся разобрать слово безличные по составу и определить значение приставки без- (без- - отсутствие чего-либо)

3.     Новая тема.

Учитель. Давайте понаблюдаем, чем  может быть выражено сказуемое в безличных предложениях. Запишите предложения в таком порядке, чтобы получился текст, определите, чем выражены сказуемые в этих предложениях.

1)Дождя на улице не было (прош. вр., ср. р.), легкий ветерок обдувал лицо.

2)Вам не почувствовать (инфин.) этого.

3)Мы вышли на улицу, уже смеркалось (безлич. глаг.)

4)А в лугах так сладко пахнет (личн. глаг. в безлич. форме) цветами!

5)Для меня нет (отриц. слово) прекрасней погоды. (3, 4, 1, 2, 5)

Учитель. Есть ли в этих предложениях такие слова, в которых можно допустить ошибки? Ученики выписывают на доску и объясняют правописание слов: смеркал…сь, пахн…т, (не) было, ле…кий, пр…крас(?)ный, (не)почу(?)ствовать.

4.     Первичный контроль. Учитель. А сейчас посмотрим, как вы усвоили новый материал. На карточках,  которые перед вами, вы должны выполнить следующие задания: выделить грамматические основы, найти безличные предложения, определить, чем в них выражено сказуемое (см. образец выше)

1)Морозный вечер распахивает свои объятья земле. 2)Последние лучи солнца прикасаются к ней. 3)Морозит. 4)На улице тихо.

5)Я прикасаюсь рукой к окну, разукрашенному морозом, и смотрю на звезды. 6)Они блистают на небе. 7)Видишь, как пробирается месяц по звездному полю. 8)Глядя на небо, думаешь, что небо и звезды вечны. 9)А ведь человеческая жизнь так коротка и трудна.10)Посмотрите на них. 11)Вы почувствуете, как вас тянет к звездам.

Учитель. Какие чувства вызывает у вас текст? Почему?

Назовите номера односоставных предложений (3, 4, 7, 8, 10, 11)

Какие предложения безличные? (3, 4,11)

Какие предложения двусоставные? (1, 2, 5, 6, 7, 8, 9, 11)

Какая орфограмма встречается чаще всего? Выписать эти слова и объяснить («Гласная в корнях с чередованием»)

Составьте схемы сложных предложений.

5.Вторичное закрепление.

Учитель. А теперь попробуйте придумать продолжение текста (2-3 предложения), дать ему название. Обязательное условие: в тексте должны быть безличные предложения. (Людям всегда хотелось разгадать тайну небесных тел, ведь тайны всегда привлекают. Мечтаешь соорудить такую ракету, которая бы долетела до звезд. Но нет такой техники, которая бы долетела до них. Вот и стоит человек под звездным небом и предполагает, что же там есть)

6.Рефлексия.

Учитель. Вернемся к текстам, которые читали в начале нашего урока, напомните, чем они отличались? (Ученики. Есть предложения односоставные и двусоставные. Односоставные предложения лаконичны, чаще всего встречаются в разговорной речи и художественных текстах)

Учитель. Односоставные предложения образны, лаконичны и эмоциональны. Я попробую это доказать на примере своего небольшого стихотворения. Внимание на экран.

Стемнело. Снова тут и там

Огни зажглися по домам,

А в окна будет снег стучать,

И вой злой вьюги докучать.

Но ты сидишь у теплой печки,

Читаешь при зажженной свечке,

Тебе не холодно в избе,

Пусть вьюга бесится в трубе.

Вот незаметно рассвело.

Как много снегу намело!

С утра и вьюги-то уж нет,

Ложусь я спать, и гаснет свет. 

Учитель делит ребят на группы. Первая группа отвечает на вопрос «Какие образы возникают?» Перечислить. (Ученики. Темнота, печка, вьюга, зажженная свеча, снег…)

Вторая группа ищет и выписывает  односоставные предложения.

Третья группа выписывает изобразительно-выразительные средства (эпитеты, олицетворения…)

Четвертая группа объясняет роль односоставных предложений в тексте, пытаясь подставить подлежащее)

7. Домашнее задание.

Учитель. Сегодня мы с вами работали с текстами прозаическими и стихотворными, говорили о роли односоставных предложений. Напишите небольшой текст с использованием односоставных предложений на тему «Ура, каникулы!»