Урок русского языка "Что такое обращение?"

Урок русского языка

2 класс

Тема: Что такое обращение?

Цель: создание условия для ознакомления с понятием «обращение».

Задачи:

·        организовать деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению нового понятия «обращение»;

·        познакомить с выделением обращения в устной речи – интонацией, в письменной речи – запятыми;

·        содействовать развитию приемов умственной деятельности: сравнение, анализ, обобщение;

·        содействовать развитию умения работать в коллективе,  в парах, осуществлять самоконтроль, самоанализ;

·        воспитывать самостоятельность, трудолюбие.

Оборудование: мультимедиа, карточки, схемы, учебник, тетрадь.

Ход урока.

I. Вводно – мотивационный этап.

1. Организационный момент.

Цель:  замотивировать, настроить на работу, создать условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность

УУД: самоопределение к деятельности (Л), самоорганизация и организация своего рабочего места (Л).

- Ребята! Сегодня у нас необычный урок, к нам приехали гости. Повернемся к ним, улыбнемся, поприветствуем их и начинаем работать.

- Послушайте песню.

СЛАЙД №1

- Кто знает, как называется песня? Эта песня на слова Э.Успенского, музыка В.Шаинского.

- О чем эта песня? Чем хочет поделиться Чебурашка?

- А у вас есть друзья? Общаясь, вы к ним как-то обращаетесь?

- Давайте сейчас повернемся друг к другу, обратимся к своему соседу по парте и пожелаем ему успехов на уроке.

- Начну я. Ребята! Я желаю вам добра, хорошего настроения и  успехов на уроке».

- А теперь вы.

II. Операционно – содержательный этап.

1. Актуализация знаний.

Цель: актуализировать требование к обучающимся со стороны учебной деятельности; подготовить к объяснению нового знания, к выполнению пробного действия.

УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П), подведение по понятие (П), выполнение пробного учебного действия (Р), фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

СЛАЙД №2.

- Откройте тетради, запишите число, название работы.

- Катя, попроси  Вику передать тебе тетрадь.

- Лиза, попроси Диму выйти к доске.

- Настя, попроси Вову передать тебе карандаш.

- Что вы сейчас делали, какое действие выполняли?

- Какие слова вы использовали, чтобы обратить друг к другу?

 Запишите эти слова в свою тетрадь. Какое правило вспомним?

2. Самоопределение к деятельности. Постановка учебной задачи.

Цель: организовать постановку цели на урок, составление плана совместных действий, определение средств.

УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П), выражение своих мыслей с достаточной точностью (К), Учет разных мнений (К).

СЛАЙД №3.

1). Подготовка к восприятию темы.

Прочитайте вполголоса два предложения на экране.

Чебурашка, подойди к Гене.

Чебурашка подошел к Гене.

- С одинаковой или разной интонацией вы их читали?

-  Прочитайте вслух.

- Как вы прочитали второе предложение? Почему?

- А в каком предложении вы  выделили голосом «Чебурашка»?  Почему?

- Спишите предложение, где к Чебурашке кто-то обращается. Подчеркните слово «Чебурашка».

2) Постановка цели на урок

- Откройте учебник на стр. 54. Прочитайте тему урока.

- Как вы думаете, над чем будем работать на уроке, какое открытие сделаем?

- Как  мы достигнем цели урока?

3.Открытие нового.

Цель: организовать деятельность обучающихся по изучению нового понятия, познакомить с выделением обращения в устной речи – интонацией, в  письменной речи - запятыми.

УУД: осмысление способа переработки информации (П), анализ, синтез, сравнение (П),подведение под понятие(П), определение основной и второстепенной информации (П), , умение определять цель урока и следовать за ней (Р), сохранять доброжелательное отношение друг к другу  в ходе  учебной деятельности (К).

- Вернемся к предложению о Чебурашке. Прочитайте его еще раз.

- Может быть кто-нибудь уже догадался, а что такое обращение?

- А давайте теперь обратимся к правилу на стр. 54. В руках держим простой карандаш.

- Прочитайте про себя. На сколько частей можно его разделить?

- Прочитайте 1 часть правила. Подчеркните  опорные слова.

- Прочитайте 2 часть правила. Подчеркните опорные слова.

- Какие вопросы можно задать по содержанию правила?

- Приведите свои примеры обращений. А сегодня на уроке уже звучали предложения с обращениями? Какие?

- Итак, что же такое обращение? Как выделяется оно в устной и письменной речи?

СЛАЙД №4,

- Прочитайте стихотворение  про обращение.

СЛАЙД №5

4. Первичное  закрепление.

Цель: организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

УУД: высказывание своего предположения на основе работы с материалом учебника (К), умение следовать образцу и правилу (П), проявление самостоятельности в некоторых видах деятельности (Р) ориентирование в условных обозначениях (кодирование с помощью знаков, символов) (Р.,

           - А как вы думаете, где в предложении может стоять обращение?

- Посмотрите на экран

СЛАЙД №6.

- Прочитайте предложения.

Чебурашка, сядь ближе.

Сядь ближе, Чебурашка.

Сядь, Чебурашка, ближе.

Чебурашка сел ближе.

- Какое предложение лишнее? Почему?

СЛАЙД №7.

- Что объединяет оставшиеся три предложения?

- Чем они отличаются друг от друга?

- Какой знак препинания ставится в них?

- Сколько запятых в третьем предложении? Как вы думаете,  почему?

СХЕМЫ

- Подберите у меня на столе схему к каждому предложению (СХЕМЫ)

- Запишите сначала предложение, где обращение стоит в конце предложения, после – в начале, и в- середине. Подчеркните обращения.

ФИЗМИНУТКА ( СЛАЙД №8 )

5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель: организовать выполнение самостоятельной работы на новое знание, организовать самопроверку по эталону, организовать выявление места и причины затруднения, работу над ошибками.

УУД: понимание смысла задания, возможность применять первоначальное знание (П), осуществление самоконтроля по эталону (К), формирование личного отношения к содержанию стихотворения (Л).

- Откройте учебник на стр. 56, упр.61

-  А обращением может быть неодушевленное лицо? Примеры.

- Читаем задание по учебнику, выполняем его.

- Проверим. Смотрите на экран

СЛАЙД №9

- Поднимите руки, кто справился с заданием без ошибок? Молодцы!

- У Миши  7 запятых, а у вас?

III. Рефлексивно – оценочный этап.

1. Включение в систему знаний и повторений

Цель: организовать выполнение заданий, тренирующих использование изученного раннее.

УУД: понимание текстов, извлечение необходимой информации, самостоятельное создание алгоритмов действия (П), саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию (Р).

КАРТОЧКИ 1

- У вас на столе лежат карточки с отрывками из текстов литературных произведений.

ЗАДАНИЕ: Найти и подчеркнуть обращение.

КАРТОЧКИ 2

- Кто выполнит, дополнительное задание: расставить недостающие знаки препинания.

2. Рефлексия деятельности.

Цель: организовать рефлексию и оценку обучающимися собственной деятельности

УУД: самооценка на основе критерия успешности (Л), адекватное понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности.

- Какое открытие сделали? Что нового узнали?

- С задачей, поставленной на урок, справились?

СЛАЙД  №10

-Где могут  пригодится вам полученные знания?

- Ребята, я желаю вам дальнейших успехов в постижении всего того чудесного и таинственного, что прячется за словами «русский язык»

3. Самооценка (светофорчик)

- А сейчас каждый оцените свою работу. Нарисуйте соответствующий вашей работе на уроке  глазок светофора.,

4. Оценивание работы учителем.

СЛАЙД №11

 5. Д/З: с.29-30, упр.40 (Р,Т), правило с.55(уч);

             творч.задание (по желанию)-найти отрывки лит. пр-й с обращениями