|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Используемые методы, приемы, формы
|
Формируемые УУД
|
Результат взаимодействия (сотрудничества)
|
|
I.Организация начала урока
|
Проверяет готовность к уроку . Приветствует учащихся .
-проверим готовность к уроку.
С каким советом обращается писатель к читателям ?
-Как вы понимаете значение слова «награда»? Обратимся к словарю С.
И. Ожегова.
-О какой награде говорит писатель ?
|
Сообщают о готовности к уроку .
Читают эпиграф урок
Учите русский годы кряду
С душой , усердием , трудом . Вас ждет великая награда
И та награда в нем самом!
Сабир Абдулла
|
|
П-понимать заданный вопрос , в соответствии с ним строить ответ в
устной форме
Р- самостоятель-но формулиро-вать задание: определять цель ,
планировать алгоритм выполнения , корректиро-вать работу по ходу выполнения ,
самостоятельно оценивать.
|
Принимать и сохранять организационные задачи
|
|
Актуализа-ция
знаний
Проверка домашнего задания
Минутка чистописа-ния
|
Проверяет домашнее задание . Проводит беседу о проделанной работе.
Упр №147. Прочитайте задание . Прочитайте составленные словосочетания ,
объясните как вы определяли падеж имен существительных
Проводит минутку чистописания
-запишите буквосочетания .
-какие звуки обозначает буква «б»?
Образуйте родственные слова к слову «береза» при помощи суффикса .
Запишите два любых слова.
Организует работу над словами с непроверяемым написанием
Аромат-1. Душистый , приятный запах. 2. (перен.)неуловимый отпечаток
, признак чего-нибудь.
Слово очень давно пришло из греческого языка , где «арома» означало
«пахучие травы»
|
Отвечают на вопросы учителя . Рассказывают о выполненной дома работе.
Читают выписанные словосочетания и вопросы к зависимым словам ,
объясняют как определили падеж имен существительных.
б б бе бл береза
береза березка
записывают слово в инд. словарик
аромат
подбирают однокоренные слова к словарному слову, синонимы ,
составляют предложения.
|
|
П-анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных
признаков .
Р- самостоятель-но формулиро-вать задание: определять цель ,
планировать алгоритм выполнения , корректиро-вать работу по ходу выполнения ,
самостоятельно оценивать.
К-выполняя различные роли в группе , сотрудничать в совместном
решении проблемы , отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого
этикета
|
Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта . уметь слушать в
соответствии с целевой установкой
Осознавать , принимать и сохранять учебные задачи
|
|
III. Сообщение темы урока . Определение целей
урока
|
Задает вопросы . Комментирует ответы , предлагает сформулировать цель
урока .
-Посмотрите на доску . Что вы заметили ?
И. п. Кто? Что?
Р. п. Кому? Чему?
Д .п. Кого? Что?
Т.п. Кем? Чем?
-Давайте наведем порядок . Вы заметили , что какого-то падежа нет .
Какого?
-Решите кроссворд и прочитайте ключевое слово .
Вопросы к кроссворду:
1.Синоним слова «специальность». (профессия)
2.То же , что и обычай. (Традиция).
3. Сладкое,
третье блюдо (Десерт)
4. Синоним слов «починка», «исправление». (ремонт)
5.Синоним слова «золотистый»(цвет). (жёлтый )
- Поставьте ударения , подчеркните букву , которую надо запомнить.
-Прочитайте и запишите ключевое слово.
-Назовите глухие согласные звуки в слове «падеж»
-Чем они отличаются?
-как проверить согласную букву на конце слова ?
-Запишите проверочное слово.
-Чем отличаются проверочные слова «падежи» и «падежный» ?
- Что вы знаете о существительном?
Как существительное « падеж» можно связать с темой урока?
-Прочитайте тему урока.
_Сегодня на уроке будем учиться распознавать предложный падеж имен
существительных .
|
Отвечают на вопросы учителя
Решают кроссворд
|
Индивидуальный
фронтальный
|
П-анализировать свои высказывания
Р-корректиро-вать свою работу
К-участвовать в работе , оценивать свои действия
|
Осознавать , принимать и сохранять учебные задачи
Делать выводы ,аргументировать свою позицию
|
|
|
п
|
р
|
о
|
ф
|
е
|
с
|
с
|
и
|
я
|
|
|
т
|
р
|
а
|
д
|
и
|
ц
|
и
|
я
|
|
|
|
|
|
д
|
е
|
с
|
е
|
р
|
т
|
|
р
|
е
|
м
|
о
|
н
|
т
|
|
|
|
ж
|
ё
|
л
|
т
|
ы
|
й
|
|
-падеж
-звуки [п], [ш]
-звук[ш]-твердый непарный , глухой парный
[п]-твердый парный, глухой парный
Это однокоренные слова , которые относятся к разным частям речи.
Указывают признаки имени существительного
Постоянные признаки: одушевленное, неодушевленное; собственное,
нарицательное , имеют род, непостоянные признаки :изменяются по числам , падежам
; выполняют роль главных и второстепенных членов предложения . –составим
маршрут нашего движения к новым знания. Маршрут движения :
1.Название падежа.
2.Вспомогательное слово
3.Вопросы падежа.
4.Предлоги падежа
5. Член предложения
|
|
IV.Объясне-ние нового материала .
Наблюдение над языковым материалом .
Работа по учебнику (упр. №148)
|
Организует работу по теме урока . Объясняет новый материал , отвечает
на вопросы учеников.
-Прочитайте . Спишите.
- Как определить падежи имен существительных , у которых одинаковые
предлоги ?
- составьте предложение с любым словосочетанием , в котором имя
существительное употреблено в творительном падеже
- прочитайте запись на доске :
Смотрит зайка косой, Как девчонка с косой
За речною косой
Травы косит косой.
-Какой частью речи являются слова , которые произносятся одинаково ?
Что они обозначают ?
-Найдите имена существительные в творительном падеже, выделите
окончания .
-Какие окончания имеют имена существительные 1-го склонения в
творительном падеже?
|
Выводят языковые закономерности , лежащие в основе изучаемого правила
и понятия . Анализируют формулировку правила, данную в учебнике. Проводят
наблюдения на материале связных текстов. . Записывают текст . Определяют
падежи имен существительных.
Награда за храбрость (В.п. ), жить за городом (Т. п.) и т.д.
Составляют предложение с любым словосочетанием , в котором имя
существительное употреблено в творительном падеже.
|
Индивидуальный
фронтальный
|
|
Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию . Учитывать
мнение соседа по парте. Осуществлять контроль по результату.
|
|
V.Первичное закрепление знаний . Работа по учебнику (упр
149)
Работа по учебнику (упражнение 150)
|
Задает вопросы . Комментирует и корректирует ответы . Наблюдает за
работой учащихся . Помогает, при необходимости проверяет ответы .
Комментирует ход решения .
-Прочитайте стихотворение Ю. Мориц. Спишите . Объясните , по каким
признакам можно узнать имена существительные в предложном падеже.
-Найдите в предложениях сравнения . (Полосатая , как зебра; гриб
похож на зонтик)
-Вспомните , почему предложный падеж так называется . (Предложный
падеж употребляется только с предлогами)
-Прочитайте
Объясните , как различать падежи им. существительных , имеющих
одинаковые предлоги.
-Выпишите словосочетания с каждым выделенным именем существительным.
|
Выполняют дидактические упражнения , отвечает на вопросы ,
высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале.
Выполняют аналитические упражнения . Участвуют в обсуждении вопросов по теме
.
Записывают стихотворение и указывают падежи существительных.
Выполняют задания в упр.
|
|
|
|
|
VI.Выполне-ние заданий из электронного
приложения к учебнику
|
Организует работу.
Подводит итог.
|
Самостоятельно выполняют в группе
|
Работа в группе
|
|
Осознавать , принимать и сохранять учебные задачи
|
|
VII.Итог урока. Рефлексия
|
Организация подведения итогов урока учащимися .
-Что особенно заинтересовало вас во время урока?
-Что нового узнали ?
-На какие вопросы отвечают имена существительные в предложном падеже?
-С какими предлогами употребляются ?
-Почему предложный падеж так называется ?
-Каким членом предложения бывают существительные в предложном
падеже?
- Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.
|
Отвечают на вопросы . Проводят самооценку , рефлексию.
Проговаривают цель урока , определяют , достигнут результат или нет ,
высказываются о трудностях , с которыми столкнулись на уроке.
Оценочный лист:
Мне понравилось работать на уроке.
Мне было трудно.
У меня остались пробелы в знаниях.
|
Индивидуаль-ный
фронтальный
|
|
|
|
VIIIДомаш-нее задание
|
Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи
выполнения упражнения , дает сопутствующие комментарии .
С. 87 упр. 150
|
Внимательно слушают , задают уточняющие вопросы.
|
|
|
Осознавать , принимать и сохранять учебные задачи
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.