Урок русского языка для учащихся 7-х классов «Переход слов из одной самостоятельной части речи в другие»

Класс 7 «Б»

Тип урока: изучение нового материала

Тема урока: «Переход слов из одной самостоятельной части речи в другие».

Цель урока для учителя

Дидактическая цель: создать условия для формирования комплекса умений учащихся, необходимых для распознавания и преодоления типичных затруднений в определении частеречной принадлежности омонимичных слов.

Личностная цель: воспитывать уважение к русскому языку и культуре речи; исследовательского подхода к изучению словообразовательных особенностей русского языка.

Метапредметные цели:  развитие исследовательских учебных действий; извлекать,  перерабатывать  и  преобразовывать информацию; анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи; развивать умение работать в группе по решению общих учебных задач.

Предметная  цель: обеспечить усвоение учащимися способов определения частеречной принадлежности омонимичных слов.

Цель урока для учащихся: узнать о словообразовательных особенностях русского языка, способах определения частеречной принадлежности омонимичных слов

Задачи урока для учителя

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

ü  создать условия обеспечивающие воспитание интереса к родному языку

ü   включить  учащихся в деятельность по овладению необходимыми навыками к самостоятельной учебной деятельности;

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

ü  способствовать развитию умений работать с новой информацией по теме;

ü  создать условия для развития умения различать, выделять, называть, обобщать;

ü   развить умение слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания;

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

ü  создать условия для включения учащихся в деятельность по открытию правила, установлению закономерности;

ü   организовать деятельность по первичному проговариванию новых знаний;

ü  способствовать использованию учащимися новых знаний в практической деятельности.

Ход урока

Этапы урока	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Мотивирование к учебной деятельности	(1-2 минуты)	-Добрый день, ребята. Поприветствуем гостей нашего урока. Прошу вас садится. Открывает тетради, записываем дату, классная работа. Скажите, что мы с вами изучаем в курсе русского языка с 5 по 7 класс.	-Части речи и их правописание
Актуализация	(7 минут) Слайд 1 Слайд 2	-Ребята перед вами облако слов, распределите слова по частям речи. Карточки с заданием у вас на столах. На работу 2 минуты. 1 группа. Выбрать из облака слов существительные и записать их. 2 группа. Выбрать из облака слов Причастия и записать их. 3 группа. Выбрать из облака слов Прилагательные и записать их. 4 группа. Выбрать из облака слов Деепричастия и записать их. - Время истекло, я прошу  группы представить свою работу. - Для проверки правильности выполнения работы нам нужен эксперт. Кто выступит в данной роли? Сверка по эталону -Оцените свою работу в группах. - Выводы эксперта. -Ребята, какие знания вы использовали, чтобы определить, к какой части речи относятся слова. - То есть определение частеречной принадлежности слов у вас не вызвало затруднения.	Представители групп закрепляют на магниты листы с выполненным заданием. Эксперт сверяет по эталону Работа с листом самооценки - Все группы с предложенным заданием справились хорошо. Замечаний нет. - ОГЗ, морфологические признаки, в некоторых случаях мы опирались на яркие морфемные показатели.
Постановка учебной задачи	(4 минуты) Слайд 3	- Хорошо, определите, к какой части речи относится слово «больной». - Я вас правильно поняла,  данное слово может быть и прилагательным, и существительным. - Определите проблему, с которой будем работать на уроке. -Оцените свою работу по определению проблемы урока	Версии учащихся - Данное слово является прилагательным, потому что отвечает на вопрос «какой?» и обозначает признак предмета. Больной ребенок - А может быт и существительным, потому что в предложении «Больной обратился к врачу» отвечает на вопрос «кто?» и обозначает лицо. - Как правильно определить часть речи слова, которое может относиться к разным частям речи?
Действие целеполагание	(4 минуты)	Ребята, какой языковой процесс мы наблюдаем в данном примере. Назовите одним словом этот процесс. - Сформулируйте тему урока. - Уточните группу частей речи. - Запишите тему урока. - Определите цель урока. -Оцените свою работу по определению цели урока	- Как одно слово может быть и прилагательным и существительным. - Переход. - Переход слов из одной части речи в другую. - Самостоятельных. - Научиться определять части речи слов подобных слову «больной»
Планирование и организация деятельности по «открытию нового знания»	(15 минут) Слайд 5-8 Слайд 9	- Составьте план действий по достижению цели. - План работы определен, начинает действовать. - Объявляю мозговой штурм. Работа в группах. Карточки с заданием у вас на столах. На работу 4 минуты. 1 группа. Запишите предложения. Определите, к какой части речи относятся выделенные слова. Графически обозначьте ход своих действий. Составьте алгоритм определения частеречной принадлежности слов, которые могут относиться к разным частям речи. Дорогу осилит идущий. – Трудными каменистыми тропами пробирались путники, идущие на перевал. 2 группа. Запишите предложения. Определите, к какой части речи относятся выделенные слова. Графически обозначьте ход своих действий. Составьте алгоритм определения частеречной принадлежности слов, которые могут относиться к разным частям речи. Присмотритесь к своим друзьям и знакомым. – Будьте вежливы со знакомыми и незнакомыми людьми. 3 группа. Запишите предложения. Определите, к какой части речи относятся выделенные слова. Графически обозначьте ход своих действий. Составьте алгоритм определения частеречной принадлежности слов, которые могут относиться к разным частям речи. Раненого принесли в дом сельского учителя. – Раненный в левое плечо боец продолжал яростно атаковать. 4 группа. Запишите предложения. Определите, к какой части речи относятся выделенные слова. Графически обозначьте ход своих действий. Составьте алгоритм определения частеречной принадлежности слов, которые могут относиться к разным частям речи. В нашем доме к обеду подают серебряные столовые ложки. – В школьной столовой всегда пахнет свежей выпечкой. - Время истекло, положили ручки. Внимательно слушаем выступление 1 группы. - Приглашаем представителей 2 группы - Выступает 3 группа - Завершает данную работу 4 группа. Попросим эксперта составить общий вывод по работе групп Оцените свою работу в группе - Ребята, что мы сделали  и каково будет наше следующее действие по достижению цели урока. - Где можно взять теоретические сведения по интересующему нас вопросу? - Приступайте к поиску ответа на вопрос «Как определить частеречную принадлежность слов, которые могут относиться к разным частям речи» (§ 145). На работу 2 минуты - Прошу вас сделайте выводы по данному этапу работы.	1. Анализ языкового материала. 2. Первичные выводы. 3. Работа с теоретическим материалом. 4. Коррекция первичных выводов. 5. Практика. Для работы нам были даны предложения (слайд на экране)…, мы определили, что выделенное слово … относится к …., потому что…, а во втором предложении  выделенное слово … относится к …., потому что… Разработали следующий алгоритм определения частеречной принадлежности слов. 1. Рассматривать Слово только в предложении. 2. Задать вопрос к слову. 3 Определить, что обозначает слово, т.е. его ОГЗ. 4. Определить синтаксическую роль данного слова. - Мы проанализировали языковой материал и сделали свои выводы, как определить часть речи слов, которые могут относится к разным частям речи. А дальше мы должны обратиться к теоретическому материалу, сравнить наши выводы с теорией  и, если необходимо, уточнить их. - Инернет- ресурсы, энциклопедии, учебник теории. Учащиеся читают § 145 - Наши выводы верны, коррекция не требуется. В Теории говорится, чтобы … стр.183 (зачитывает материал учебника)
Физминутка		Мы многое узнали по нашей теме, приготовимся выполнить зарядку для глаз. Внимание на экран.
Первичное закрепление	(8 минут) Слайд 14-16	Ребята, алгоритм действий по определению частеречной принадлежности составлен. Попробуем его в действии. Карточка с третьим заданием у вас на столах. На работу 4 мин. 1 группа.  Упр. 288 (1). Внимательно прочитайте задание к упражнению. Запишите предложения. Графически обозначьте ход ваших действий по определению части речи. Выполняйте работу индивидуально, после завершения сверьте ваши выводы с итогами работы других членов группы. 2 группа. Упр. 288 (2). Внимательно прочитайте задание к упражнению. Запишите предложения. Графически обозначьте ход ваших действий по определению части речи. Выполняйте работу индивидуально, после завершения сверьте ваши выводы с итогами работы других членов группы. 3 группа. Упр. 288 (3). Внимательно прочитайте задание к упражнению. Запишите предложения. Графически обозначьте ход ваших действий по определению части речи. Выполняйте работу индивидуально, после завершения сверьте ваши выводы с итогами работы других членов группы. 4 группа. Упр. 288 (4). Внимательно прочитайте задание к упражнению. Запишите предложения. Графически обозначьте ход ваших действий по определению части речи.  Выполняйте работу индивидуально, после завершения сверьте ваши выводы с итогами работы других членов группы. -Закончили работу. Не забывайте оценивать свою работу Приготовились к защите.
Рефлексивно оценочные действия	4 минуты Слайд 17	Ребята, какую цель мы ставили в начале урока. Все ли этапы по достижению цели мы с вами прошли? Какой продукт на уроке у нас получился? А для чего нужно правильно определять часть речи слов? Завершите работу с листами самооценки, не забудьте баллы перевести в оценку.
Домашнее задание	Слайд 18	§ 145, составьте словарик слов, которые могут относиться к разным частям речи. (НЕ ЗАБУДЬТЕ ПРИВЕСТИ ПРИМЕРЫ) или напишите сочинение-рассуждение на тему «Необычные способы образования слов в русском языке»