Урок русского языка "Двойные согласные"

Русский язык

3 класс

УМК «Школа России»         

Тема: «Состав слова.  Правописание двойных согласных в словах»

Аннотация к уроку

          В соответствии с программой начальных классов на изучение темы «Двойные согласные» в 3 классе отводится три урока. Разработанный мною данный урок первый в мини-блоке. Следующие два урока – это отработка  полученных знаний, повторение и контроль.

          В ходе проведения урока четко прослеживается связь с событиями и участниками Великой Отечественной войны, нашими земляками.

          Цель этой взаимосвязи в воспитательных моментах, привлечении младших школьников к знанию своей истории, гражданско-патриотическому воспитанию, основанном на духовных ценностях и уважении к памяти прадедов, отдавших свою жизнь ради мира и Победы.

          Урок построен в соответствии со структурой уроков русского языка в начальных классах, с использованием личностно-ориентированного подхода к обучению, ИКТ – технологий в виде презентационных слайдов, включены элементы исследовательской деятельности. Дети учатся работать по заданной проблеме с помощью алгоритма, составленного учителем совместно с учащимися.

          На уроке продуманы минутки отдыха – это музыкальные паузы, физкультурные упражнения.  Дети в течение урока постоянно двигаются, эмоционально настроены, поэтому переутомления нет.

          Проблемно-развивающее обучение помогает мне использовать в своей работе на уроке следующую схему работы над орфограммой: - текст

                                                                                         - проблема

                                                                                         - слово

                                                                                         - исследование

                                                                                         - доказательство проблемы вновь (но         уже проработанный материал)

                                                                                          - свои примеры к изученной орфограмме

                                                                                          - закрепление на основе текста.

          Используя данный алгоритм, четкую структуру урока, рассчитывая, примерно, время на каждый этап работы, я старалась «превратить» учебный труд в радостную познавательную деятельность своих учащихся, а это и есть основа для дальнейшего развития в среднем и старшем звене школы.

Цели и задачи: 1.Анализировать тексты и выделять слова с двойными согласными.

                             2.Разбирать слова с двойными согласными по составу, образовывать новые слова с помощью суффикса «н», приставки «рас» , приставки «под» и др.

                             3.Определять, в какой части слова пишутся двойные согласные:  в корне, на стыке корня и суффикса, корня и приставки.

                             4.Упражняться в правописании слов с двойными согласными.

                              5.Работать в группе, в паре, помогать товарищам, анализировать задания к упражнениям.

                              6.Оценивать результат выполнения работы по словарю и на основании взаимопроверки.

                              7.Воспитывать чувство патриотизма, гордости и любви за свою Родину.

                              8. Прививать духовно-нравственные качества личности каждому ребенку, развивать коммуникабельность по отношению к окружающим.

Используемые технологии и методы:

                             1.Личностно-ориентированное обучение.

                             2.Информационно-компьютерные технологии.

                             3.Элементы исследовательской деятельности.

                             4.Проблемно-развивающее обучение.

Оборудование: 1.Толковый словарь С.И.Ожегова

                             2.Изображения – слайды.

                             3.Русский язык ( учебник «Русский язык» 3 класс, автор Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова УМК «Школа России» Москва «Просвещение» 2-ая часть)

                             4.Приложения.

                              5.Фонозапись песни «Священная война»

Слайд 1

Эпиграф к уроку:  «Ваш гордый подвиг в дни войны,

                                   Живых и павших братьев – слава,

                                  И все, в чем мы воплощены, -

                                  На мир святое наше право!»

                                                                                   (А.Твардовский)

Технологическая карта урока

Этапы работы	Учебный материал с указанием заданий	Деятельность учащихся
1.Организация детей на урок (психолого-эмоциональный настрой детей на учебную деятельность)	Слайд 2 (звучит запись песни «День Победы») -Добрый день, дорогие ребята! Надеюсь, услышав мелодию известной  песни, вы поняли с какой темой будет связан урок. (учитель настраивает детей на учебную деятельность)	(вариант ответа детей) - В мае 2015 года исполнится 70 лет со дня разгрома фашистских захватчиков с территории нашей родной земли.
	Слайд 3	(заранее подготовленный ученик читает стихотворение С.Щипачева) (Приложение 1)
2.Актуализация знаний. Введение в тему.	Чистописание Аллея Победы  - Рассмотрите внимательно элементы для написания.  - какие соединения и с какими буквами соединяются?    (запись в тетради с комментированием)  -Словосочетание «аллея Победы», как понимаете?     (запись в тетради с комментированием) Творческое задание: составить и записать свои предложения с данным словосочетанием» Дополнительные задания:        1.Запись и разбор предложения по членам предложения.        2.Морфологический разбор существительных «аллея» и «Победы».        3.Фонетический разбор существительного «аллея» и транскрипция слова.    - Какую новую орфограмму вы заметили?	(уч-ся сравнивают среднее, верхнее и нижнее соединение) Работа с толковым словарем Ожегова. (Приложение 2) (дети составляют, обсуждают и записывают составленные предложения в тетради) Вариант записи предложения: «В честь 70-ой годовщины разгрома немецких фашистов в деревне Самылово будет заложена березовая аллея Победы». (уч-ся указывают на две, рядом стоящие согласные «лл» - двойные согласные
3.Целеполагание и мотивация	Постановка и формулирование цели урока по теме. Проблемный вопрос.    - Как сформулируем тему урока?   - Какую цель поставим перед собой?	-Двойные согласные (уч-ся формулируют)   - Найти, выбрать и подобрать как можно больше слов с двойными согласными.   - Уметь объяснить их орфографическое написание и морфемное образование.   - Использовать слова с двойными согласными в своей речи.
4.Поиск решения. Открытие новых знаний.	Слово учителя: «Война 1941-1945 г. стала тяжелым испытанием и проверкой сил русского народа. Люди не щадили своей жизни, защищая Родину» Слайд 4 (фотография ветерана В.О.в. Звездкина П.К.) (уч-ся предлагается прочитать текст о Звездкине Павле Константиновиче – это наш земляк, мужественно сражавшийся на фронтах войны) Приложение 3    Задание:  Внимательно прочитайте текст, найдите и выберите слова с двойными согласными	(дети рассматривают фотографию ветерана)    (уч-ся читают текст) - К сожалению, Павел Константинович ушел из жизни.    (работа в группе)  ( Уч-ся работают совместно: читают, выбирают слова с двойными согласными, обсуждают в группе и записывают в тетрадь) Слайд 5 (проверяем записанные слова) Отечественной мужественно артиллерийского на Белорусском на весенней
5.Формулирование новых знаний и понятий.	1.Анализ содержания текста      - О ком вы узнали из текста?      - Что нового узнали для себя лично?   2.Словарная работа Слайд 6 Слайд 7 (д.Самылово) Слайд 8    3.Разбор слов по составу (морфемный разбор)    Цель исследования: определить , в каких случаях пишется двойная согласная.    - Какой частью речи являются данные слова?    Вывод: новые слова образовались при помощи суффикса «н», «енн». Поэтому они пишутся с удвоенной согласной.    4.Ознакомление с различными видами написания слов с двойными согласными и подбор слов для каждой формулировки.      (уч-ся выдается карточка с различными видами написания слов с двойными согласными в зависимости от способа их образования) Приложение 6 Слова для распределения по группам: бессильный солдат главврач госпиталя массовый героизм оккупация территории разрушенные дома машинное отделение    (Выводы.  Далее уч-ся с помощью консультирующих вопросов учителя, дети составляют алгоритм объяснения  написания слов с двойной согласной)    5.Работа с текстом. Слайд 10    Текст. Приложение 7    Задание выполняется дифференцированно по уровням знаний и умений уч-ся. 1 уровень: выписать из текста слова с двойными согласными 2 уровень: выписать словосочетания: слово с двойной согласной + зависимое слово и разобрать их по составу 3 уровень – выписать предложения, в которых есть слова с двойными согласными, подчеркнуть двойную согласную и к двум словам (по выбору) написать транскрипцию.     (совместная проверка выполнения работы. Оценка деятельности и самооценка)    Вывод: (составляется сначала в группе, затем совместно)    В русском языке при стечении двух одинаковых согласных в большинстве своем произносится долгий согласный. Это необходимо указывать и в транскрипции слова.	(ответы детей) (ответственный в группе дополняет рассказ детей новыми сведениями) Приложение 4 (уч-ся находят толкование слов в словаре) (коллективная работа в группе) Отечественной    (уч-ся записывают смысл толкования слова своими словами) Приложение 5 Отечество Приложение 5 Артиллерист Артиллерия Приложение 5    (уч-ся с комментированием на доске и в тетради выполняют морфемный разбор слов с двойными согласными)    Отечественной, мужественно, на весенней, на Белорусском    (сразу обговаривают и делают вывод, как образовалось данное слово)    (ответы детей) Слайд 9 (на слайде демонстрируются слова, разобранные по составу, для проверки написания учащимся) (работа в паре) Алгоритм выполнения задания: 1.Внимательно познакомься с видами написания слов с двойными согласными. 2.Сообщи товарищу свои выводы. 3.Обсудите вместе данный материал. 4.Попробуйте вместе выбрать из данных слов подходящее по грамматическому описанию слово к каждой группе.    Вывод: Таким образом, написание двойных согласных определяется наличием нескольких правил, и, если сомневаешься в написании слова, необходимо следуюшее:    1.Подумать над смыслом слова (используй толковый словарь).    2.Разобрать слово по составу.    3.Выбрать нужное правило, соответствующее образованию слова, исходя из его строения. (уч-ся самостоятельно знакомятся с предложенным текстом) (уч-ся выполняют задание на своем уровне, стремясь к более высокому уровню) (далее сильные уч-ся проверяют работу у остальных, сообщают результаты учителю)
	Музыкальная пауза «отдых на привале» (дети напевают   песню «Три танкиста») Слайд 11
6.Первичное применение новых знаний	Задание:  -Перед вами отрывок из сочинения бывшего ученика нашей школы Филимонова Владислава о своем прадедушке – Крылове Александре Дмитриевиче с пропущенными словами.      Подумайте и вставьте нужные словосочетания с двойными согласными.    1 уровень – вставить нужные слова и подчеркнуть в них двойные согласные    2 уровень – попробовать определить с помощью карточки – помощницы, почему в данном случае пишется двойная согласная. Объяснить орфограмму   3 уровень –  вставить нужное слово, разобрать слово по составу и записать слово, от которого оно образовалось	(текст у каждого ученика на парте в печатном варианте) Приложение 8 Слова для справок: рассказать Отечественной ранним русский бесстрашно разрушенных военные медленно правительственные Заслуженный Алгоритм работы с текстом:   1.Ознакомительное чтение текста.   2.Осмысление, выделение основной мысли текста.   3.Работа со словами для справок. Подбор нужных слов.   4.Обсуждение в группе.   5.Перечитывание отредактированного текста со вставленными словами.   6.Разбор слов по составу (при необходимости допускается консультация учителя).   7.Грамматическое объяснение выбора правильного написания морфем в слове.   8.Проверка совместно с учителем.   9.Выразительное чтение отрывка из сочинения, осознание содержания.   10.Вывод уч-ся, оценка товарищу и самооценка по результату работы с текстом.    1.Индивидуальная работа   2.Работа в паре   3.Коллективная проверка   4.Вывод
7.Закрепление учебного материала. Итоги работы по теме.	Цель: уметь ориентироваться в видах написания двойных согласных и орфографически правильно записывать их там, где это необходимо.   Задание: Прочитайте текст.                   Подумайте и вставьте, где это необходимо двойную согласную.                   Запишите и объясните свое решение.      (уч-ся предлагается познакомится с текстом о Герое Советского Союза, уроженце деревни Кириллово Самыловского сельского поселения Смирнове Николае Яковлевливече (из воспоминаний героя) Приложение 9    По окончании работы текст зачитывается, дети обмениваются впечатлениями. Учитель индивидуально проверяет каждую работу.    Задание 2: выполнить морфологический разбор 2-3 существительных из текста по своему выбору.     Задание 3: разобрать фонематическим разбором прилагательное «массовый».     Задание 4: найти в последнем предложении главные члены и второстепенные, обозначить части речи.     Задание 5: просклонять существительные «пули», «снаряды», «граница» по падежам и обозначить основу слова, выделить окончание. Слайд 12 Смирнов Николай Яковлевич      (после уроков можно предложить детям пройти к зданию администрации и возложить цветы воину-герою-земляку, постоять  в минуте молчания, подумать о тех, кто уже не вернулся с поля боя)	(выполняется проверка выполнения разборов)    В ходе работы с текстом ученик дополняет:  «Войну Николай Яковлевич закончил под Прагой. После войны окончил Ленинградское военное училище и вернулся в пограничные войска. Звание Героя Советского Союза присвоено Указом Президиума Верховного Совета СССР от 13 октября 1943 г. С 1954 г. жил в г.Мантурово. А на здании администрации Самыловского сельского поселения установлена мемориальная доска, увековечившая имя Героя.
8.Домашнее задание	Задание предлагается по уровням:    1 уровень: прочитать произведение из детской художественной литературы о событиях В.О.в (по выбору уч-ся), выписать несколько словосочетаний с двойными согласными. Подчеркнуть их.    2 уровень: выписать несколько предложений со словами с двойными согласными, разобрать эти слова по составу, объяснить их грамматическое написание.    3 уровень: написать мини-сочинение об участнике В.О.в. своего поселения (использовать местные материалы)	(уч-ся выбирают свой уровень и записывают домашнее задание)
9.Рефлексия. Итог работы по теме	Слайд 13 «Народ победу одержал, Страну фашистам не отдал, Отстроил заново державу, Привел ее к великой славе!» (Н.Кольченко)   - С какой новой орфограммой мы познакомились?    - Задайте друг другу вопросы по правилу написания двойных согласных    - Какое желание у вас возникло после урока?    Как бы вы описали свое настроение?    Перспектива: Возможно, учащихся заинтересовали факты исторических событий военных лет, мужество и героизм наших земляков, их любовь к Родине и наша память о них, возможность сейчас жить в мире, изучать двойные согласные в своей родной школе и деревне, не боясь войны.    (в заключении урока можно вернуться к эпиграфу урока и уже по-новому его осознать) Слайд 14	Учащиеся анализируют свои знания, отмечают недостатки, над чем еще нужно поработать, удовлетворены ли своими практическими навыками и познанием о событиях военных лет.    Учащиеся могут предложить подписать ветеранам своего поселения открытки, в знак внимания и уважения и поблагодарить их за наше счастье жить в мире и без войны. (уч-ся читает стихотворение Е.Благининой «Вечная слава» Я не пойму: что это значит, Что ей покоя не дает? Но в день Победы мама плачет, Веселых песен не поет. И я спросила, осмелела: Зачем ты плачешь в день такой? Она в глаза мне поглядела И грустно подперлась рукой: Я плачу чистыми слезами О тех, кого уж с нами нет, Но кто вернул нам жизни свет!

Приложение 1

22 июня 1941 г.

                                         Степан Щипачев

Казалось, было холодно цветам,

И от росы они слегка поблекли.

Зарю, что шла по травам и кустам,

Обшарили немецкие бинокли.

Цветок,  в росинках весь, к цветку приник,

И пограничник протянул к ним руки.

А немцы, кончив кофе пить, в тот миг

Влезали в танки, закрывали люки.

Такою все дышало тишиной,

Что вся земля еще спала, казалось.

Кто знал, что между миром и войной

Всего каких-то пять минут осталось!..

Приложение 2

Победа – успех в битве, войне, при полном поражении противника (9 Мая – праздник победы в Великой отечественной войне).

Аллея – это дорога, по обеим сторонам которой посажены деревья.

Приложение 3

     Павел Константинович Звездкин был мобилизован на фронт через месяц после начала Великой Отечественной войны.  Был помощником командира стрелкового взвода на Карельском фронте.

     Мужественно сражался.  Был ранен. Затем – Волховский фронт в должности командира артиллерийского полка. Полк участвовал в боях на первом Белорусском фронте.

     Закончил войну на весенней Эльбе.

Приложение 4

     П.К.Звездкин был награжден орденом «За отвагу и героизм», орденом «Красной Звезды», орденом «Отечественной войны 2 и 1 степени». Он имел 11 благодарностей Верховного главнокомандующего за освобождение Варшавы, за взятие Берлина.

     После войны Павел Константинович был учителем химии и биологии, директором школ. Много времени отдавал общественной работе.

Приложение 5

     Отечественная (война) – справедливая война в защиту своего Отечества.

     Отечество -  страна, где человек родился и гражданам которой он принадлежит.

     Артиллерист – военнослужащий артиллерии.

     Артиллерия – огнестрельные орудия (пушки, гаубицы, минометы).

Приложение 6

     1.Двойные согласные пишутся после приставки, если приставка оканчивается, а корень начинается с одной и той же согласной (рассказ, исстари).

     2.Двойные согласные пишутся в сложных словах, если одна часть кончается. А другая начинается с одной и той же согласной.

      3.Двойные согласные корня сохраняются перед суффиксом (группа – группка, программа – программист).

      4.Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения необходимо проверять по орфографическому словарю.

      5.Двойные согласные пишутся в прилагательных, образованных при помощи суффиксов «н» от существительных с основой на «н».

     6.Двойные согласные пишутся в словах, образованных с помощью суффиксов «енн» или «онн».

Приложение 7

     Зловещим заревом объятий,

     Грохочет длинный небосвод.

     Мои товарищи – солдаты

     Идут вперед за взводом взвод.

     Горело все – цветы и клены,

     Былинки не было живой.

     Вокруг кустарник запыленный

     Шуршал обугленной листвой.

     Земля, казалось,  до предела

     Была в огне накалена.

     И вся, иссохшая, гудела:

     «Да будет проклята война!»

Приложение 8

     «Я хочу ……. О человеке, который наравне со всеми в грозные годы Великой ………. войны принял участие в освобождении нашей Родины от фашистских захватчиков.

      Это мой прадедушка – Крылов Александр Дмитриевич.

     С детства ему пришлось много работать. В семье было семеро детей.

     Вставать приходилось ………. утром, чтобы помочь отцу и мачехе.

     С июня 1941 г. воевал на фронте в 1-ой Невельской стрелковой дивизии.

     Зимой руки ………. от холода, но воевал ………. солдат,  уроженец Мантуровского района.

     В январе 1944 г. был ранен и уволен в запас инвалидом.

     По дороге домой видел много ……….домов, заводов.

     После войны жил в деревне Фатьяново.

     ………… раны  ……….. заживали.

     Александр Дмитриевич Крылов имел ……….. награды «Ветеран труда». Ему было присвоено звание «Заслуженный колхозник» колхоза «Победа»

Приложение 9

     «Воен…ое лихолетье застало меня на границе.

     Особен…о тяжело приходилось на Курско-Орловской дуге.

     Но бойцы мужествен…о держали оборону Родины. Кругом оставались воронки от разорван…ых мин. Летели пули и снаряды.

     Самым памятным из воен…ых действий останется форсирование Днепра.

     Было страшно. Немногим бойцам из нашей роты удалось переправиться через Днепр, а кто закрепился на том берегу – стал героем.

     Люди проявляли масс…овый героизм и думали только о победе»