Урок русского языка "Характеристика предложений"

Урок русского языка

Развивающее обучение по системе

Д.Б. Эльконина – В.В.Давыдова

Автор В.В. Репкин

Учитель: Азанова Г.К.

Г. Нефтеюганск

Тема: Грамматическая характеристика предложений.

Цель: формирование и развитие ценностного отношения обучающихся к совместной учебной деятельности по определению и применению способов грамматической характеристики предложения.

Класс: 4

Тип урока: изучение нового материала.

Планируемые результаты:

Предметные:

- Учить ставить вопросы к словам, задавать вопросы от слова к слову,

- Формировать умение группировать слова, находить нужные

сочетания слов в тексте, конструировать слова и предложения.

Личностные:

- Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной

познавательной деятельности.

Метапредметные:

-Осуществлять познавательную и личностную рефлексию (регулятивные УУД),

-Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе и в паре, сотрудничать в совместном решении проблемы, учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться ( коммуникативные УУД),

-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе

обобщения знаний (познавательные УУД).

Ход урока.

этапы	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
1.орг. момент	Долгожданный дан звонок, Впереди  нас ждет урок! ТаТак, что время не теряем И работать начинаем.		Эмоциональный настрой обучающегося
2.Ситуация успеха	На доске предложение: Малышам очень понравился музыкальный спектакль. Задание учащимся В паре нужно обсудить и дать характеристику этому предложению.3 МИН Вопросы детей Характеристика предложений. Простое Распространенное Повествовательное 3) по грамматической основе 4) по наличии второстепенных членов предложения (распространенное, нераспространенное.) 1)По цели высказывания: (повествовательное и вопросительное) 2) по интонации. (восклицательное и невосклицательное - нет эмоции. (чувства, восхищение, радость, эмоции).	Работа в парах	Регулятивные: умение слушать, воспринимать информацию. Коммуникативные: способность формулировать и обсуждать содержание.
3.Постановка учебной задачи	Так какую задачу мы с вами для себя поставим? Давайте посмотрим, в какой последовательности мы должны дать характеристику предложений? ПО ХОДУ УКАЗАТЬ СВЯЗЬ И ПОДЧЕРКНУТЬ.	Повествовательное, невосклицательное, простое, распространенное.	Регулятивные: способность принимать и сохранять задачу, способность работать по предложенном у плану. Познавательные: умение воспринимать информацию.
4.Решение учебной задачи.	--Дать характеристику предложению. В группе должны договориться и распределить между собой, кто определяет по цели высказывания, по интонации, гр. основа, второстепенные члены предложения ( групповая работа) 1)Солнце сжигает посевы гроза спасает урожай. 2)Журавли лебеди  утки улетают  в теплые края. 3)Кошка запрыгнула на диван свернулась в клубочек и замурлыкала.	Работа в группах. (Карточки)	Коммуникативные: умение работать в группе, с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в  соответствии с задачами и условиями.
Физ.минутка
5. Проверка знаний	Проверка на экране. Самооценка.	Выступление групп.
6.Рефлексия	Оцени работу группы Поставь  «плюс» или «минус» Принимали участие в работе Работали дружно Соблюдали культуру общения.		Регулятивные: умение выполнить саморефлексию.
	Работа по учебнику, стр. 178 упр. 299. (Самостоятельно)	Выполняют работу по учебнику.
Итог урока	Какую задачу мы с вами решали?
	Я узнал…….. Я могу рассказать  ……. Трудным мне показалось  ……. Домашнее задание  упр.296.