Урок русского языка и культуры речи

Урок русского языка и культуры речи

на тему

«Слово, его лексическое значение».

« Слово, оно, что яблочко: с одного-то боку зеленое,

так с другого — румяное, ты умей его, девица, повертывать...»

Легенда об Илье Муромце

Тема урока. Слово, его лексическое значение.

Цели урока.

Ø  Систематизировать знания обучающихся по теме «Лексика».

Ø  Продолжить работу над формированием выразительности речи, умением владеть словом.

Ø  Воспитывать любовь к родному слову.

Тема предыдущего урока. Фонетические средства речевой выразительности.

Тема последующего урока. Лексико – фразеологическая норма, ее варианты.

Тип урока. Повторение ранее изученных знаний.

Метод обучения. Проблемно – поисковый.

Оборудование урока.

Ø  Слайды, демонстрационный и раздаточный дидактический материал (таблицы, карточки с заданием), аудиозаписи.

Структура урока.

1. Постановка учебной задачи.
2. Поиск способа решения задачи.
3. Организация оценки найденного способа действия.
4. Домашнее задание.
5. Подведение итогов урока

Составляющие развивающего обучения	Обучающийся – субъект учения
1. Постановка учебной задачи	Вступительное слово преподавателя (с целью формирования мотивационной сферы).    Тема сегодняшнего урока: «Слово, его лексическое значение».    В былине об Илье Муромце есть такие слова: « Слово, оно, что яблочко: с одного-то боку зеленое, так с другого — румяное, ты умей его, девица, повертывать...» Вдумайтесь в смысл этого пред­ложения: слово, если рассматривать его с разных сторон, разное — «с одного-то боку зеленое», «с другого румяное». А главное: «Ты умей его, девица, повертывать», т. е. умей владеть словом.	Восприятие информации преподавателя (формирование мотивационной сферы).
2. Поиск способа решения задачи.	Преподаватель организатор и реальный участник совместного поиска решения задачи. Чтобы владеть словом, необходимо знать его лексическое значение. 1. Как вы понимаете лексическое значение слова? 2. Что помогает нам узнать значение слова? Давайте определим значение некоторых слов (костер, ровный, бежать, пять, зима). Какой вывод из этого можно сделать? Устанавливается ли связь между словом и его лексическим значением? Рассмотрим еще несколько слов (игла, кисть, лист).  Какой вывод можно сделать, исходя из рассмотренных слов? Для чего используется многозначность слова? Вспомним стихотворение Ивана Савича Никитина. Послушайте его. О чем рассказывает стихотворение? Какие лексические средства речевой выразительности вы видите в стихотворении? Назовите их. Приведите примеры. Что же такое олицетворение? Вспомним его определение. Для чего используется олицетворение? Как определяется эпитет? Для чего используется эпитет? Каким словом можно заменить эпитет «алый»? Как называются такие слова? Вспомним и сформулируем определение синонимов. Так почему именно «алый свет» у поэта? Для чего используются синонимы? Выпишите из стихотворения слово «звезды», составьте с ним словосочетания. Как называются такие слова? Вспомним и сформулируем определение омонимов. Для чего используются омонимы? Какой вывод можно сделать из всего сказанного?	Обучающиеся анализируют задачу, осуществляют поиск решения. 1. Смысловое содержание слова, одинаково понимаемое людьми, говорящими на одном языке. 2. С помощью словарей. Вывод: Любое слово имеет смысл, то есть обладает лексическим значением. Лексическое значение устанавливает связь между словом и называемым им предметом, явлением, действием, качеством, числом. Вывод. Слово может иметь и несколько значений, то есть обладать многозначностью. Многозначность – неиссякаемый источник выразительности речи. О про­буждении природы. Поэт не только живо рисует наступление утра, но и радуется его приходу, приветствует его: «Здравствуй, солнце да утро веселое!» Олицетворение, эпитеты. Наделение неживых предметов человеческими чувствами, мыслями, поступками, речью. Для речевой выразительности. Художественное, поэтическое определение, подчеркивающее какое-либо свойства предмета или явления. Для речевой выразительности. Багровый, багряный, пунцовый, пурпурный, коралловый, рубиновый. Каждый из них обозначает красный цвет, но с разными оттенками. Синонимы. Слова, близкие или тождественные по значению, но отличающиеся друг от друга смысловыми оттенками. Никитин описывает раннее утро, солнце еще «не проснулось», утро только зарождается, поэтому темно-красный оттенок не может быть использован. Из ярко-красных оттенков не могли быть применены другие синонимы из-за их лексической сочетаемости (пунцовые губы, коралловый камень). Для речевой выразительности, позволяют точнее выразить мысль, избегая повторов. Небо в звездах, верить в свою звезду, звезда экрана, пятиконечная звезда, звезды на погонах, морская звезда. Омонимы. Слова одной части речи, совпадающие во всех грамматических формах в звучании и написании, но совершенно разные по значению. Для речевой выразительности. Вывод. Язык обладает безграничными речевыми возможностями благодаря разнообразию входящих в него слов.
3. Организация оценки найденного способа действия.	Преподаватель выясняет, насколько пригоден найденный способ для решения других вопросов. Теперь попробуем сочинить свое небольшое произведение (сказку, рассказ, стихотворение, басню) и для того, чтобы к вам пришло вдохновение, давайте обозначим еще раз средства речевой выразительности. Зима: белый,  ледяной, ледовый, белоснежный, морозный, трескучий  мороз,  холод, стужа, метель, вьюга. Весна: голубой, лазурный, зеленый, изумрудный, весенний, вешний, дождь, ливень, поток, ручей. Лето: жара, зной, жарища, солнце горячее, жгучее, палящее, зеленый, изумрудный, травяной, травушка. Осень: желтый, золотая осень, янтарный, прозрачный, влажный, хрустальный, слякоть, рдеть, пламенеть, алеть.	Обучающиеся читают свои сочинения, делают вывод. Язык – одно из самых удивительных орудий в руках человека,  надо только уметь им пользоваться.
4. Домашнее задание.	Русский язык и культура речи: учебное пособие/ Л.А.Введенская, М.Н. Черкасова. – Ростов н/Д./: Феникс, 2005. Стр. 111 – 114, задание 54.
5. Подведение итогов урока.	Заключительное слово преподавателя. Сегодня мы говорили о возможностях слова. И вы, создав свои сочинения, увидели, в какой степени умеете  владеть словом. Оценки за урок.

Приложения

 

смысл слова          связь слова с предметом,                 средства речевой

                                  явлением, действием,                      выразительности

                                  качеством, числом и т.д.

многозначность

             олицетворение                           эпитет          синонимы         омонимы 

                         ***

Звезды меркнут и гаснут. В огне облака.

Белый пар по лугам расстилается.

По зеркальной воде, по кудрям лозняка

От зари алый свет разливается.

Дремлет чуткий камыш. Тишь, безлюдье вокруг.

Чуть приметна тропинка росистая.

Куст заденешь плечом — на лицо тебе вдруг

С листьев брызнет роса серебристая.

Потянул ветерок, воду морщит-рябит.

Пронеслись утки с шумом и скрылися.

Далеко-далеко колокольчик звенит,

Рыбаки в шалаше пробудилися.

Сняли сети с шестов, весла к лодкам несут

А восток все горит-разгорается.

Птички солнышко ждут, птички песню поют

И стоит себе лес, улыбается.

Вот и солнце встает, из-за пашен блестит,

За морями ночлег свой покинуло.

На поля, на луга, на макушки ракит

Золотыми потоками хлынуло.

Едет пахарь с косой, едет - песню поет.

По плечу молодцу все тяжелое...

Не боли ты, душа! Отдохни от забот!

Здравствуй, солнце да утро весёлое!

                                                      И.С.Никитин

Владимир Пол­торацкий

СЛОВО О СЛОВАХ

Слова бывают разные — то дельные, то праздные.

Есть слово — утешения и слово — удушения.

То честные, правдивые, то льстивые, фальшивые.

Есть трезвые и пьяные,  лукавые, туманные.

Есть чистые, алмазные, а есть бесстыдно-грязные,

Одни помогут выпрямить, другие — душу вытравить.

Есть речь огнем горящая, есть тлением смердящая.

Слова — высокой доблести, и самой низкой подлости...

Поэт, тебе назначено засеять душу зернами.

Так сей же не иначе, как чистейшими, отборными.

Не злыми, не блудливыми, а добрыми, правдивыми,

Чтоб хлеб добросердечности давала нива вечности.

Примеры творческих работ студентов

Зима

Мороз и солнце – день чудесный,

В окно холодный ветер бьет.

Боюсь я выйти – стану белоснежный!

И даже солнце не спасет.

Мое окно заледенело,

Метель идет сильней, сильней,

А от печи совсем не грело.

Прошел так первый зимний день.

Е. Александров

***

Янтарный свет льется с небес,

Золотая осень за окном проходит.

Прозрачные мысли обретают вес

Того, что в целом происходит.

Пламенеет закат, погасая в ночи,

Желтый свет пробивается в окна.

Может скоро он будет алеть,

Но до этого еще довольно долго.

Ю. Фокин

***

Я принимаю белый ветер,

Как данный вьюгами подарок,

И вижу я в снегу огарок,

Свечи потухшей средь степей.

Он, как последняя надежда,

Убитый стужей и морозом,

Меня, со сломанным обозом,

Оставил в поле замерзать.

Я принимаю белый ветер,

Как данный вьюгами подарок,

В руках сжимая тот огарок,

Издал последний в жизни вздох.

Д. Саньков

***

Небо хрустальным куполом повисло над сонным городом, встретившим это осеннее утро с тонкими нитями дождя. Не смотря на слякоть, мелкие прозрачные лужицы игриво ловили желтые лучики все еще летнего солнца. Влажные листья кружили в последнем танце, наполнив тусклый воздух яркими красками. Легкий ветер нечаянно потревожил танцующую пару, зардевшуюся от смущения. Она алым пламенем пала на золотую грудь осени.

Н. Верхолашин

Краткое описание документа:

Урок разработан для обучающихся 1 курса техникума, рассчитан на один учебный час.

Цели урока.

Ø  Систематизировать знания обучающихся по теме «Лексика».

Ø  Продолжить работу над формированием выразительности речи, умением владеть словом.

Ø  Воспитывать любовь к родному слову.

Структура урока.

1.     Постановка учебной задачи.

2.     Поиск способа решения задачи.

3.     Организация оценки найденного способа действия.

4.     Домашнее задание.

5.     Подведение итогов урока

     Самостоятельная работа обучающихся направлена на умение кратко излагать нормативным  языком на основе знаний, полученных на уроке, свои впечатления, мысли, чувства.