Урок русского языка "Имя прилагательное как часть речи."

Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Озерская общеобразовательная  школа-интернат»

Предмет: русский язык

Тема: Имя прилагательное как часть речи.

Класс: 3

Технология:  коррекционно-развивающее обучение

Номинация: современные  образовательные технологии

Педагог: Латышева Галина Александровна, учитель начальных классов

Педагог: Латышева Галина Александровна, учитель начальных классов КГБ ОУ «Озерской общеобразовательной школы-интернат»

Урок русского языка, 3 класс

Тема урока: Имя прилагательное как часть речи.

 Цель: Познакомить учащихся с именем прилагательным как частью речи.

Задачи: Познакомить с основными признаками имен прилагательных (на какие вопросы отвечает, что обозначает);

Познакомить с ролью имен прилагательных в речи;

Показать связь между именами прилагательными и существительными;

Развивать умение распознавать имена прилагательные среди других частей речи;

Пробуждать интерес к урокам русского языка.

Планируемые результаты

Предметные:

Знать:

- что обозначают имена прилагательные;

- на какие вопросы отвечают имена прилагательные;

- с какой частью речи связаны имена прилагательные;

- с какой целью употребляют имена прилагательные в речи.

Уметь:

- распознавать имена прилагательные среди других частей речи;

- образовывать имена прилагательные;

- правильно употреблять в речи мена прилагательные.

Личностные:

– развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные:

Регулятивные УУД

- уметь определять и формулировать задачи на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;

- высказывать свое предположение (версию)

Познавательные УУД

- уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на уроке и жизненный опыт 

Коммуникативные УУД

- активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- уметь высказывать свое мнение;

- слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения при совместной работе в группах и в паре

Предметные:

- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения;

- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры;

- овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета;

- осознания безошибочного письма как одного из проявления собственного уровня культуры;

- освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка;

- формирование умений анализировать основные единицы языка.

  Характеристика класса: В 3 классе 5 учащихся с разной степенью тугоухости (2 ученика – III степень тугоухости,  3 уч. – IV ст.тг.). У всех учеников поставлен диагноз: задержка психического развития. Речь у двух учеников класса развита, словарный запас соответствует требованиям программы по речевому развитию школы II вида. У двух учеников речь маловнятная, словарный запас приближен к норме.  У одной ученицы словарный запас на нижнем уровне нормы. Ребята умеют работать как индивидуально, так и в группах, коллективно,  активны в выполнении  заданий.

Средства, обеспечивающие учебный процесс: презентация, таблички с названиями частей речи, с признаками сороки и частей тела сороки; маленькие шарики, чашечки, учебник В. П. Канакиной 2 класс 2 часть, тетради, ручки синие и зеленые, презентация, проектор

Словарь: имя прилагательное, признак предмета

Литература:

1.                 Аверьянова И.В., Лапшина Н.Н. Нетрадиционные уроки в начальной школе. Праздники знаний. - https://infourok.ru/netradicionnie-uroki-v-nachalnoy-shkole-1524062.html

2.                 Жиренко О.Е., Барылкина Л.П. Интегрированные уроки 2 класс. – М: ВАКО, 2008

3.                 Канакина В.П., Горецкий В. Г. Русский язык: Учебник для 2 класса: 2 ч. – М: Просвещение, 2017.

4.                 Силаева Т.Е., Родионова Ю.А. Уроки в начальной школе. - М., ВАКО, 2007.

5.                 Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Правила и упражнения по русскому языку. – М: Издательство АСТ, 2017

1. Вводно-подготовительная часть.  1.1. Организационный момент: Цель для учащегося: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне Цель для учителя: Обеспечить психологическую и морфофункциональную готовность учащихся к решению задач основной части урока и достижению его целевой установки. Задачи: 1.                 создать благоприятную эмоциональную обстановку на уроке, способствовать быстрому включению учащихся в деловой ритм; 2.                 психологически настроить к восприятию новых знаний, организовать занимающихся. Методы для формирования интереса к уроку выбраны наглядный и словесный (беседа). Способ организации: фронтальная работа. Деятельность учащихся Деятельность учителя Примечание Слушают, стараются осмыслить, выполняют действия: здороваются, улыбаются. - Доброе утро!(Здравствуйте. Мы рады вас видеть у нас на уроке) ·       Повернитесь, поздоровайтесь с гостями, улыбнитесь от души. ·      Возьмитесь за руки, улыбнитесь друг другу. И пусть улыбка придаст сил, аккуратности, уверенности в знаниях. Учащиеся психологически настроены на урок, на доброжелательную атмосферу на уроке.

1.2. Проверка слухового восприятия: Цель для учащихся: подготовлю слуховой и речевой аппараты к предстоящей работе. Задачи: развиваю слуховое восприятие, мышление, внимание. Цель для учителя: Создать условия для  активизации слухового и речевого аппарата учащихся. Задачи: 1.  обеспечить общую и специальную  функциональную подготовку слухового аппарата  к предстоящей работе; 2.  активизировать познавательную деятельность учащихся; способствовать  развитию концентрации  внимания, слухового восприятия.                                                                                      Выбраны методы: словесный, метод контроля, самоконтроля. Способ организации: фронтальная работа. Деятельность учащихся Деятельность учителя Примечание Слушают, стараются осмыслить, отвечают на вопрос кратко: да-нет. Находят свою кружечку с фотографией Отвечаем на вопросы ДА или НЕТ: - … слышит плохо? - Сейчас урок русского языка? - Птицы – это глагол? - Птицы прилетают – это предложение? - Дежурный звук П? Мотивация: После каждого успешно выполненного задания, в свою кружечку бросаете конфетку. В конце урока подсчитаем, и увидим кто как старался работать на уроке Учащиеся настроены на урок, на слуховое восприятие материала. Мотивированы на успешное выполнение заданий 1.3. Фонетическая зарядка: Цель для учащихся: подготовлю речевой аппарат к предстоящей работе. Задачи: развиваю слуховое и зрительное восприятие, мышление, внимание. Цель для учителя: Создать условия для  активизации речевого аппарата учащихся. Задачи: 1.обеспечить общую и специальную  функциональную подготовку артикуляционного аппарата  к предстоящей работе, значительно активизировать речевую деятельность учащихся; 2.активизировать познавательную деятельность учащихся; развитие концентрации  внимания, слухового восприятия.                                                                                      Выбраны методы: словесный, наглядный, практический, метод контроля, самоконтроля. Способ организации: фронтальная работа. Деятельность учащихся Деятельность учителя Примечание Дети читают, самоконтролируют произношение звуков. Составляют предложение, читают  хором и по-одному ученику. Самоконтроль произношения. Учащиеся кладут конфетку в свою кружечку 1.     Прочитать слоги, слова: Пре – при   предложение –  прилагательное 2.     Составить предложения: Птицы              это          глагол. Прилетают                      имя существительное ·                   Оцените свою работу. На этом этапе у учащихся развивается умение работать над предложением, логическое мышление, концентрируется внимание, умение слушать и слышать собеседника, развивается самоконтроль при произношении звуков, развивают свою речь, слуховое восприятие. Учитель корректирует произношение звуков. Учатся оценивать свою работу. 2.Минутка чистописания Цель для учащихся: подготовлю руку к письму. Задачи: развиваю концентрацию внимания, активизирую мыслительную деятельность, долговременную память. Цель для учителя: формировать каллиграфический навык письма. Задачи: 1.     обеспечить специальную  функциональную подготовку мыслительной деятельности к предстоящей работе, активизировать речевую деятельность учащихся; 2.     способствовать  развитию долговременной памяти, концентрации внимания.                                                                                       Выбраны методы: словесный, наглядный, поисковый. Способ организации: коллективная и индивидуальная работа Деятельность учащихся Деятельность учителя Примечание Отгадывают загадку. Слушают. Отгадывают название птицы, называют пропущенную букву. Подбирают проверочное слово. -Б, д. Учащиеся берут ручки и в воздухе пишут прописные буквы Б и Д. Затем прописывают буквы в тетрадях. Записывают слова в тетрадь, вставляя нужную букву. -Имя существительное. -Одушевленные, потому что обозначают птиц и отвечают на вопрос КТО? Запоминают названия этих птиц. По мере выполнения задания каждый ученик подходит к своей кружечке и кладет конфетку. Загадка.  (слайд 2) - Кто в лесу без топоров Строит домик без углов? (Птицы). - Сегодня, на этом уроке мы много узнаем, поймём. Помогут нам в этом птицы. Мы их на урок позовём. - Перед вами слова:   (слайд 3)                     Ястре…, лебе…ь, голу…ь, дроз…. - Какие буквы пропущены в словах? Объясните, почему. - Именно эти буквы мы и повторим сегодня. (Слайды 4, 5- образец) -Возьмите ручки в руки и в воздухе по образцу на экране напишите букву. - А теперь запишите красиво слова, в которых встречаются эти буквы (ястре., лебе.ь, голу.ь, дроз..). (слайд 6) - Какой частью речи являются эти слова? Одушевлённые это имена существительные или нет. Почему? - Запомните названия этих птиц. ·                     Не забудьте оценить свою работу. Учащиеся развивают концентрацию внимания, мыслительную активность, долговременную память, слуховое восприятие, речь, акти-визируют словарь. При затруднении ответов, учитель концентрирует внимание учащихся на проверке согласных в конце слова. Концентрируют внимание на быстром выполнении задания 3.     Самоопределение к деятельности Цель для учащихся: подготовлю к определению темы и задач урока. Задачи: развиваю концентрацию внимания, активизирую мыслительную деятельность, память. Цель для учителя: создать проблемную ситуацию, с целью самостоятельного определения учащимися темы и задач урока. Задачи: 1.     высказывать свое предположение (версию) 2.     уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; 3.     активизировать речевую деятельность учащихся; 4.     способствовать  концентрации внимания, логического мышления.                                                                                      Выбраны методы: словесный, наглядный, поисковый. Способ организации: коллективная и индивидуальная работа Деятельность учащихся Деятельность учителя Примечание Смотрят на доску, читают слова. Дают свои ответы (курица, синица, воробей и др.) - Это сделать трудно, не указаны признаки. Учащиеся по-одному выходят к доске, выбирают любое прилагательное и подставляют к подходящему по смыслу существительному, читают словосочетание. - О сороке. -Описание птицы. -Какой, какие, какая? -Предмет. -Признак. Дети затрудняются ответить. (имя прилагательное) По мере выполнения задания каждый ученик подходит к своей кружечке и кладет конфетку. - На доске таблички со словами. Прочитайте: Клюв Хвост Перья Птица - Можем ли мы догадаться, о какой птичке идёт речь? - Не отгадали. Почему? - Давайте попробуем вставить пропущенные слова: черные и белые, длинный, говорливая, черный (на отдельных табличках). Черный                 клюв Длинный              хвост Черные и белые                    перья говорливая           птица - О какой птице идёт речь?   - Что помогло нам угадать? - На какой вопрос отвечают слова, которые помогли угадать птицу? -Что обозначают слова правого столбика? -Что обозначают слова левого столбика? - Какой частью речи они являются? ·                     Не забудьте оценить свою работу. В ходе беседы у учащихся развивается связная монологическая речь, творческое воображение, концентрация внимания, логическое мышление, творческое воображение, , воспитывается положительная мотивация прийти на помощь при неправильно выполненном составлении словосочетания При затруднении ответов, учитель концентрирует внимание учащихся смысловых конструкции словосочетания, оказывает помощь. Концентрируют внимание на быстром выполнении задания 4. Сообщение темы урока. Целеполагание. Цель для учащихся: определяю тему урока. Задачи: развиваю логическое мышление, концентрирую внимание;                 мотивирую себя на успешную работу на уроке. Цель для учителя: Создать условия для  мотивации учащихся. Задачи: 1.     обеспечить настрой учащихся к предстоящей работе, активизировать речевую деятельность учащихся; 2.     способствовать  концентрации внимания, активизации логического мышления; 3.     воспитывать положительную мотивацию работы на уроке.                                                                                                 Выбраны методы: словесный, наглядный, частично-поисковый. Способ организации: фронтальная работа Деятельность учащихся Деятельность учителя Примечание Продолжают свою мыслительную деятельность, пытаясь разгадать тему урока - Имя прилагательное. -Узнать, что такое имя прилагательное    -Что обозначает имя прилагательное.         -Узнать, на какие вопросы отвечает имя прилагательное. - Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? (слайд 7) ями еоньлетагалирп   -Задачи:  -Узнать, что такое …..                   -Что обозначает…..                       -Узнать, на какие вопросы отвечает…. Если уч-ся затрудняются в прочтении слов, то учитель помогает. У уч-ся концентрируется внимание, развивается логическое мышление, творческая активность. Повышается настрой на работу положительной мотивацией. 5 Открытие новых знаний Цель для учащихся: узнаю, что такое имя прилагательное, что обозначает, на какие вопросы отвечает. Задачи для ученика: развиваю концентрирую внимание, активизирую и обогащаю словарь, развиваю орфографическую зоркость для грамотного написания предложений, учусь правильно и грамотно строить словосочетания и предложения. Цель для учителя: организовать практическую работу с целью получения новых знаний об имени прилагательном Задачи: ·         Познакомить с основными признаками имен прилагательных (на какие вопросы отвечает, что обозначает); ·         Познакомить с ролью имен прилагательных в речи; ·         Развивать творческое воображение, логическое мышление, обогащать словарный запас, активизировать пассивный словарь учащихся, монологическую и диалогическую речь, развивать орфографическую зоркость. ·         Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на уроке и жизненный опыт Методы организации: словесный, наглядный, практический, корректирующий, частично поисковый, личностно-ориентированный. Методы мотивирования: похвала, поощрение, благодарность ученикам. Способы организации: фронтальная, индивидуальная работа. Критерии достижения целей и задач: качественное составление словосочетаний и предложений в соответствии с требованиями. Критерии оценивания ответов: промежуточный контроль: грамотные полные ответы на вопросы; логически взаимосвязанные между собой словосочетания Деятельность учащихся Деятельность учителя Примечание Осмысляют, отвечают. -Признак предмета. Слушают. Открывают учебник, читают задание, подбирают существительное к прилагательным. -Делают речь богатой, разнообразной, более точной. По ходу рассматривания слайда отвечают и приводят примеры. - По цвету, по форме, по величине, по весу, по состоянию, по величине, по вкусу. Хором читают определение прилагательного. По мере выполнения задания каждый ученик подходит к своей кружечке и кладет конфетку. Вспомните, что обозначают слова левого столбика? (у сороки) (признак предмета) - По признакам можно определить предмет. - Откройте учебник с 86 № 148, прочитайте задание. Выполните устно.  -Обратите внимание на то, что к одному существительному  подобрали по несколько прилагательных. Так для чего нам нужны в речи имена прилагательные? - Какие могут быть признаки предметов? (слайд 8)    Вывод: Имя прилагательное отвечает на вопросы: какой? какая? какое? какие? и обозначают признак предмета. (Слайд 9). ·                  Оцените свою работу. В ходе беседы у учащихся развивается связная монологическая речь, творческое воображение, концентрация внимания, логическое мышление, воспитывается положительная мотивация прийти на помощь. В ходе беседы учитель корректирует ответы учащихся. Для более слабых учеников задает наводящие вопросы. 6        Разминка для глаз. Цель для ученика: физически и психологически отдохнуть. Цель для учителя: Обеспечить физическую и психологическую разгрузку учащихся. Задачи ·         создать благоприятную эмоциональную обстановку на уроке для дальнейшей работы; ·           развивать концентрацию внимания; Методы организации: практический. Учебная деятельность организована  фронтально. Деятельность учащихся Деятельность учителя Примечание Ученики, сидя за партами, следят за движением снежинки на экране. Слайд 10, 11 Учащиеся эмоционально и психологически разгружаются от умственной работы, развивают концентрацию внимания, получают положительный настрой на дальнейшую работу 7. Работа над предложением. Цель для ученика: составить предложение Задачи: хочу научиться грамотно строить предложения, оценивать свои речевые возможности. Цель для учителя: Показать связь между именами прилагательными и существительными; Задачи: ·           создать условия для подготовки учащихся к написанию связного предложения;. ·           развивать творческое воображение, логическое мышление, активизировать пассивный словарь учащихся, монологическую речь; ·           Воспитывать положительную мотивацию к учению, самооценивание своих речевых возможностей. Методы организации: словесный, наглядный, практический, частично-поисковый. Методы мотивирования: похвала, поощрение, создание ситуации успеха. Способы организации: фронтальный, индивидуальный, личностно-адаптированный.     Критерии, позволяющие определить степень достижения целей и задач: качественное составление предложения в соответствии с требованиями.     Методы и критерии оценивания ответов учащихся: промежуточный контроль, поощрение и благодарность ученикам.    Методы мотивирования учебной активности учащихся: объяснительный, личностно-адаптированный, сотрудничество. Деятельность учащихся Деятельность учителя Примечание Ученики отвечают на вопросы. -Не все птицы улетают на юг. Остаются синицы, голуби, прилетают снегири. -Надо кормить птиц, делать кормушки. Читают слова и строят предложение. У доски один ученик пишет предложение, находит главные члены предложения, определяет части речи у них. Красногрудые снегири прилетели к кормушке. - Красногрудые –цвет снегиря. -Вопрос какие? -Скоро зима. Все ли птицы улетают в тёплые края? -Какие не улетают? Почему? - Действительно, эти птицы не боятся морозов, еду умудряются найти даже зимой. Но всё-таки птичкам зимой очень тяжело. Из десяти только одна или две доживают до весны. Вот тут –то на помощь им приходит человек. Как мы можем помочь птицам зимой? - Перед вами деформированное предложение, которое мы должны восстановить и записать красиво (Слайд 12). К, прилетели, кормушке, снегири, красногрудые. - Запишите это предложение, подчеркните главные члены и укажите, какими частями речи они выражены. Один ученик выполняет задание  у доски, остальные в тетрадях. (Проверка на экране). -Найдите прилагательное. Что оно обозначает? -На какой вопрос отвечает? ·         Не забудьте оценить свою работу. В ходе проведения этапа урока учащиеся оценивают свои творческие и речевые возможности, развивают монологическую связную речь, активизируют словарный запас, развивают коммуникативно-речевые умения. Проводится индивидуально-дифференцированная, коррекционная работа 8. Включение нового понятия в систему знаний. Выборочное письмо. Цель для ученика: найти прилагательные Задачи: хочу научиться оценивать свои речевые возможности, отличать прилагательные от других частей речи. Цель для учителя: выявить проблемы осмысления изученного материала  для дальнейшей коррекции. Задачи: - Развивать умение распознавать имена прилагательные среди других частей речи; - Пробуждать интерес к урокам русского языка; – Развивать навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками Методы организации: словесный, наглядный, практический, частично-поисковый. Методы мотивирования: похвала, поощрение, создание ситуации успеха. Способы организации: фронтальный, индивидуальный, личностно-адаптированный.  Методы и критерии оценивания ответов учащихся: промежуточный контроль, поощрение и благодарность ученикам. Методы мотивирования учебной активности учащихся: объяснительный, личностно-адаптированный, сотрудничество. Критерии достижения целей и задач: качественное выполнение задания в соответствии с требованиями к этому виду деятельности.    Возможные пути и методы реагирования на ситуации: при затруднении учеников постановка наводящих вопросов. Деятельность учащихся Деятельность учителя Примечание Учащиеся смотрят на экран, читают про себя тексты и отвечают на вопросы. - Первый. Он более точное описание, более красивый текст Дети в тетрадь выписывают прилагательные самостоятельно. Затем обмениваются тетрадями и делают проверку.  - Посмотрите на экран. Прочитайте и сравните два текста. (слайд 14) Зима для птиц – время года, и подкормить их в этот период – значит спасти друзей от смерти, дать им возможность дождаться весны. Зима для птиц – самое тяжёлое время года, и подкормить их в этот трудный период – значит спасти наших пернатых друзей от голодной смерти, дать им возможность дождаться тёплой весны. - Какой текст вам нравится больше? Почему? - Найдите во втором тексте имена прилагательные и выпишите их в тетрадь. ВЗАИМОПРОВЕРКА. ·         Оцените свою работу. В ходе проведения этапа урока учащиеся оценивают свои творческие и речевые возможности, развивают монологическую связную речь, активизируют словарный запас, развивают коммуникативно-речевые умения. Проводится индивидуально-дифференцированная, коррекционная работа. Учатся проводить взаимопроверку. 9. Итог урока. Рефлексия Цель для ученика: учусь высказывать свое мнение. Задачи: воспитываю в себе положительные качества, учусь оценивать свою деятельность. Цель для учителя: создать условия для самооценки выполнения обучающимися учебной задачи урока. Задачи: ·       Развивать логическое мышление, активизировать словарь учащихся, монологическую речь, функции анализа, зрительное восприятие; ·       Развивать коммуникативные навыки; ·           Воспитывать готовность быть чутким, добрым к людям и птицам, готовность прийти на помощь. Метод: словесный, наглядный, частично-поисковый. Способы организации: фронтальная, индивидуальная работа. Деятельность учащихся Деятельность учителя Примечание   - Да, познакомились с именем прилагательным. -Узнали, что такое имя прилагательное. - Обозначает признак предмета. - Отвечает на вопросы какой, какая, какое, какие. Анализируют свою работу на уроке, высказываются, осмысливают вопросы -Как вы думаете, мы справились с целью урока? - Сегодня на уроке мы познакомились… (слайд 16) -Проверим, какие задачи выполнили. Задачи:  -Узнать, что такое …..                   -Что обозначает…..                       -Узнать, на какие вопросы отвечает…. - Мне было трудно … - Я сомневался… - Мне понравилось… - Я доволен … Развивают творческое воображение, мышление, функцию анализа, диалогическую речь, зрительное восприятие, получают положительную мотивацию на соблюдение правил безопасности. 10. Домашнее задание.  Цель для ученика: выучу правило. Задачи: хочу научиться отличать прилагательные от других частей речи. Цель для учителя: создать условия для дальнейшей коррекции. Задачи: - Развивать умение распознавать имена прилагательные среди других частей речи; - Пробуждать интерес к урокам русского языка; Методы организации: словесный, наглядный, практический, частично-поисковый. Способы организации: индивидуальный, личностно-адаптированный. Деятельность учащихся Деятельность учителя Примечание Прочитали домашнее задание   Рабочая тетрадь.      С.47.упр. 101 по заданию, правило.     Развивают мышление, функцию анализа, зрительное восприятие 11. Релаксация Цель для учащихся: учусь делать самооценку своей работы на уроке. Цель для учителя: формировать умение самооценки своей деятельности на уроке. Задачи: ·         организовать деятельность  учащихся по рефлексии  своей деятельности на уроке; ·         учить открытости в осмыслении своих действий и самооценке.   Метод: словесный, практический. Способы организации: фронтальная, индивидуальная работа. Методы мотивирования: похвала, слова благодарности. Деятельность учителя Деятельность учащихся Примечание Дети вспоминают и называют названия птиц из этапа чистописания. Встают, подходят к своей кружечке и подсчитывают конфеты. Оценивают свою работу на уроке, свои возможности. -Я работал сегодня хорошо, писал красиво, и т.д. Получаю оценку пять. И т.д. На столе стоят кружечки с конфетами. -Кто вспомнит слова, которые запоминали вначале урока (птиц), может подойти к своей кружечке, открыть ее и подсчитать конфеты. -Оцените свою работу. На этом этапе урока ученики осуществляют самооценку личных достижений.

Самоанализ.

Данный урок является уроком первым из двух уроков систематизации знаний и умений учащихся по теме «Имя прилагательное как часть речи» и решает задачи получения новых знаний.

При подготовке к уроку цели и задачи были разделены в двух направлениях. С точки зрения учебного материала: создать условия для усвоения знаний о том, что обозначают имена прилагательные; на какие вопросы отвечают имена прилагательные; с какой частью речи связаны имена прилагательные; с какой целью употребляют имена прилагательные в речи; уметь распознавать имена прилагательные среди других частей речи; находить имена прилагательные среди других частей речи;  правильно употреблять в речи мена прилагательные.

С точки зрения учебной деятельности: создать условия для формирования умения сотрудничать с учителем, работать индивидуально и самостоятельно, коллективно, развитие общеучебных навыков.

Для достижения целей были использованы следующие формы и методы работы: деятельность учащихся организована индивидуально, самостоятельно, фронтально. Фронтальная работа позволила увидеть работоспособность каждого ученика, его активность и самостоятельность. Индивидуальная форма организации использовалась во время беседы по картинке, составлении словосочетаний и предложения, при орфографической работе. Кроме этого, здесь же используется разноуровневый подход (количество составленных словосочетаний).

На уроке реализовалась и коррекционная задача: развитие мыслительной деятельности, анализа, сравнения, обобщения, концентрации внимания, развивать творческое воображение.

Смена видов деятельности позволяет мотивировать детей на учебную работу, формировать переключаемость внимания, развивать логическое мышление, слуховое и зрительное восприятие.

Использование ИКТ позволяет разнообразить урок, заинтересовать учащихся, стимулировать поведенческий компонент, и сэкономить время при подготовке к этапу урока.

Смена и чередование видов деятельности, упражнения здоровьесберегающего характера, снимающие мышечное напряжение и предотвращающие усталость, наличие игровых ситуаций, эмоциональный настрой – все это позволяет снять эмоциональное напряжение и создать благожелательную и работоспособную обстановку в классе, сохранить силы для дальнейшей учебной работы.

Урок имел большое воспитательное значение, способствовал формированию коммуникативных навыков. Время на реализацию разных этапов урока спланировано правильно. Удалось выдержать запланированный стиль общения. Старалась достаточно грамотно, эмоционально изложить материал детям. Правильным оказался осуществленный мной выбор методов и приемов обучения, удалось гармонично сочетать словесные, наглядные, практические методы преподавания. Тем, кому сложно было начать формулировать ответ, оказывала помощь. Требования, предъявляемые к ученикам, считаю достаточно четкими, ясными и последовательными, поэтому дети активно работали и хорошо справлялись с заданиями. Возникла атмосфера сотрудничества между учителем и детьми. Личностное отношение носило позитивный характер, я видела заинтересованность ребят, не было безразличных на уроке. Я очень довольна работой своих учеников, думаю, что мне удалось привить желание оказывать помощь птицам.

Результат урока: «5» - 4 ученика, «4» - 1 ученик.

Краткое описание документа:

Данный урок является уроком первым из двух уроков систематизации знаний и умений учащихся по теме «Имя прилагательное как часть речи» и решает задачи получения новых знаний.

При подготовке к уроку цели и задачи были разделены в двух направлениях. С точки зрения учебного материала: создать условия для усвоения знаний о том, что обозначают имена прилагательные; на какие вопросы отвечают имена прилагательные; с какой частью речи связаны имена прилагательные; с какой целью употребляют имена прилагательные в речи; уметь распознавать имена прилагательные среди других частей речи; находить имена прилагательные среди других частей речи;правильно употреблять в речи мена прилагательные.

С точки зрения учебной деятельности: создать условия для формирования умения сотрудничать с учителем, работать индивидуально и самостоятельно, коллективно, развитие общеучебных навыков.

Для достижения целей были использованы следующие формы и методы работы: деятельность учащихся организована индивидуально, самостоятельно, фронтально. Фронтальная работа позволила увидеть работоспособность каждого ученика, его активность и самостоятельность. Индивидуальная форма организации использовалась во время беседы по картинке, составлении словосочетаний и предложения, при орфографической работе. Кроме этого, здесь же используется разноуровневый подход (количество составленных словосочетаний).

На уроке реализовалась и коррекционная задача: развитие мыслительной деятельности, анализа, сравнения, обобщения, концентрации внимания, развивать творческое воображение.