Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Начальные классы КонспектыУрок русского языка "«Изменение существительных по падежам»(3класс)

Урок русского языка "«Изменение существительных по падежам»(3класс)

Скачать материал
библиотека
материалов

16.10.2018 год.Тема: «Изменение существительных по падежам».

Тип урока: урок формирования новых знаний.


Цель:

 создать условия для формирования первоначальных представлений о склонении имён существительных, познакомить учащихся с названием падежей, способом определения их у имён существительных в предложении.

Тип урока : усвоения новых знаний

Планируемые результаты:

Предметные УУД: подвести учащихся к открытию и осознанному пониманию понятия «падежи», «склонение имен существительных», формировать умения выделять имена существительные и определять их падеж

Метапредметные :

Регулятивные УУД: определять и формулировать задачу урока, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей ; учиться высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника, работать по предложенному плану.

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте; делать выводы в результате совместной работы.

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме; совершенствовать умения работать в паре, группе; развивать умение договариваться, распределять роли, осуществлять совместный поиск решения.

Личностные результаты:

Осознавать роль языка и речи в жизни людей. Формировать положительную мотивацию учения, познавательную активность.

Образовательные технологии: технология сотрудничества, проблемное обучение, элементы технологии развития критического мышления через чтение и письмо

Методы и формы обучения :


Задачи:

обучающие: знакомить учащихся с понятием «падеж», с названиями падежей, шестью парами падежных вопросов, способами определения падежей,

развивающие: формировать критическое мышление учащихся, умение ставить вопросы, анализировать и сравнивать, обобщать полученные знания и делать выводы, развивать деятельностные умения (уметь действовать по алгоритму);

воспитательные: создать условия для воспитания культуры общения в паре, группе со сверстниками, воспитывать любовь к русскому языку.

Оборудование: компьютер, экран, карточки для учащихся, опорные таблицы,

Н.А. Чуракова. Русский язык: учебник для 3 класса в 2-частях. Часть 1.- М.: Академкнига, 2014 г.

Ход урока:

I. Оргмомент. (слайд № 2) (1 мин.)

Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

А теперь все повернитесь,

И друг другу улыбнитесь.

Улыбнитесь мне, гостям

И садитесь по местам.

(Проверка готовности к уроку. Запись числа)


II. Настрой на урок. (1 мин.)

Сейчас у нас урок русского языка и мы продолжим знакомство с его тайнами.

- Я очень хочу, чтобы наш урок получился интересным, познавательным и продуктивным.

- А вы хотите, чтобы урок получился таким ?

-А что нам для этого понадобится ? (Ответы учащихся )

- Правильно нам нужны знания частей речи, умения наблюдать , сравнивать , обобщать, делать выводы , рассуждать , думать , доказывать , убеждать , активно работать и многое другое.

III. Минутка чистописания. (слайд № 3) (2 мин.)

О оо октябрь октябрёнок октябринки

-Что скажете о словах? (однокоренные слова; имена существительные).

- По каким признакам определили?

- Фонетический анализ слова октябрь.

IV. Введение в тему. (слайд № 4) (5 мин.)

1). Устно.- Повторение об имени существительном.

2). Работа со словом «ЛИСТИК» -на доске.

ТЕМА: «Изменение существительных (по команде вопросов) по падежам».

ЦЕЛИ: Познакомиться с …

Узнать, что …

Научиться …

А)._- Объяснение учителя : рассказ, таблица, падежи на доске. СКЛОНЕНИЕ

3).Работа с учебником.

- Прочитайте задание к упражнению № 58.

  1. Кошка привыкла к Тиме.

  2. Тима скучает без кошки.

- - - - - - - -

  1. Он налил кошке молока.

- - - - -

  1. Мальчик напоил кошку.

- - - - -

  1. Он подружился с кошкой.

- - - - - - -

  1. Тима рассказал о кошке другу.

- - - - - -

- В каком предложении слово кошка - подлежащее? (1)

- Это слово стоит в этом предложении в начальной форме? (Да.)

- В каких предложениях кошка - второстепенный член предложения? (2-6).

- Это слово стоит там в других формах? (Да, в других.)

- Ты судишь только по окончаниям или ещё и по вопросам, на которые отвечает это слово в предложениях? (По окончаниям и по вопросам.)

- В какие словосочетания входит слово кошка? ( Скучает без кошки; налил кошке; напоил кошку; подружился с кошкой; рассказал о кошке.)

- На какие вопросы оно отвечает? (Без кого? кому? кого? с кем? о ком?)

- Докажите, что слово кошка в разных предложениях стоит в разных формах.

- Сколько предложений в тексте?

- Сколько вопросов поставлено к формам слова кошка?

- Продолжите высказывания: (слайд № 5)

  • Имена существительные могут отвечать на вопросы …

(После того, как дети назовут все вопросы, на которые отвечает имя существительное в тексте, по щелчку мышью открыть запись на слайде:

кто? что? кого? чего? кому? чему? кого? что? кем? чем? о ком? о чём?)

  • При изменении существительного по вопросам изменяется его …

( По щелчку мышью открыть запись на слайде: окончание.)

V. Постановка темы урока. (3 мин.)Сформулируйте тему урока.

- Какой вид работы мы с вами выполняли? (Изменение имён существительных по вопросам.)

- Кто из вас знает, каким одним словом можно заменить эту длинную фразу? (Выслушать ответы детей).

- Изменение имён существительных по вопросам называется склонением или изменением по падежам. (слайд № 6)

-Прочитайте в учебнике на странице 61 подсказку Летучей Мыши, пояснение Анишит Йокоповны.

- Хочу вас обрадовать, - сказала Анишит Йокоповна. - с этими двумя падежами вы хорошо знакомы. Ведь во всех словарях слова стоят в начальной форме. А слово в начальной форме - это и есть слово в ИМЕНИТЕЛЬНОМ падеже! В начальной форме оно как бы даёт ИМЯ всякому предмету.

- А откуда мы знаем родительный падеж? - спросила Маша.

- РОДИТЕЛЬНЫЙ падеж показывает первое изменение формы слова, - ответила Анишит Йокоповна.

Есть кто? что? кот (И.п.)

Нет кого? чего? кота (Р.п.)

VI. Целеполагание и мотивация. (1 мин.)

- Можете мне сказать, о чём мы будем говорить на уроке?

(Сегодня на уроке мы будем говорить об имени существительном: повторим то, что знаем, если чего-то не знаем, то сегодня постараемся узнать.)

VII. Изучение нового материала.

1).Работа с Толковым словарём. (слайд № 7) (4 мин.)

- Откройте словарь. Найдите любое слово, называющее предмет.

- Обратите внимание на пометы, которые даны к каждому слову:

  • первая помета показывает окончание в Родительном падеже,

  • вторая - род существительного.

- Найдите в словаре любое существительное, прочитайте его начальную форму, определите форму Р.п. по пометке в статье.

2) Знакомство с названиями падежей. (3 мин.)

Прочитать сказку Е. Мережинской «Откуда пошли названия падежей»:

  • Он ещё не родился, а уже думали, какое имя ему дать, и решили назвать — именительный.

  • Родился — стал родительный. Это имя ему ещё больше понравилось.

  • Но он был малышом, ему всё давали, и он стал дательным.

  • Но он был ещё и большим озорником, за всякие проделки его винили, и он стал винительным.

  • Потом подрос, стал творить добрые дела и называться стал творительным.

  • Он всем предлагал свою помощь, о нём заговорили и назвали теперь предложным.


- У падежей как-то спросили:

- А зачем вы нужны существительным?

- Без нас никак нельзя. Мы указываем на отношение хозяина Существительного к другим словам в предложении.

- А как именно?

- Указываем, на отношение действия и места (идти лесом, сидеть на стуле), действия и орудия (бить молотом, рисовать карандашом), действия объекта (читать книгу, собирать ягоды и так далее).
- Посмотрите на слайд. На нём записаны названия всех падежей и их сокращённое обозначение. (слайд № 8)

3). Знакомство с приёмами запоминания падежей. (2 мин.)

- А сейчас мы познакомимся с приёмом запоминания падежей. (слайд № 9)

- Твои прапрапрабабушки и прапрапрадедушки запоминали порядок падежей с помощью шутливой присказки:

4) Заполнение таблицы «З-Х-У», (3 мин.)

1.-Давайте заполним 1 колонку таблицы, что мы уже знаем по нашей теме урока

(слайд № 10

Знаю

Хочу узнать

Узнал

  • Что такое «падеж», «склонение»;

  • как называются падежи;

  • вопросы падежей;

  • приёмы запоминания падежей.


Что нужно делать, чтобы правильно определять падеж имён существительных.

 

- Что вы ещё хотите узнать сегодня на уроке и на следующих уроках?


-Какое слово встречается в каждом предложении? (Лиса)

-Что заметили? (Изменение окончаний)

-А что было бы, если бы они не менялись? Почему? (Окончания служат для связи слов в предложении).

5). Знакомство со способами определения падежей. (4 мин.)

- Познакомимся со следующей таблицей. (слайд № 11)

- Для верного определения падежей очень важно запомнить, на какие вопросы отвечают существительные в разных падежах.

- Что вы заметили? (У некоторых падежей вопросы совпадают. Различение этих падежей может вызвать затруднения, так как в этих падежах слова иногда отвечают на одинаковые вопросы).

- Как быть в таких случаях? Обратите внимание на слова 2 столбика. Эти слова могут помочь в трудных ситуациях. Давайте вернёмся к упражнению 58. Найдите предложение, где слово кошка стоит в родительном падеже. (слайд № 12)

- Миша считает, что во 2-ом предложении, а Маша - что в 4-м предложении. Чтобы не ошибиться в определении падежей, воспользуйся помощью слов: ЕСТЬ, НЕТ, ДАМ, ВИЖУ, ВОСХИЩАЮСЬ, ДУМАЮ О.

- Давайте определим падежи у этого слова во всех остальных предложениях. Что для этого нужно сделать?

6). Знакомство с алгоритмом определения падежей. (слайд № 13) (2 мин.)

    1. определи словосочетание, в которое входит это слово;

    2. поставь к этому слову вопрос от слова-командира;

    3. проверь, какой именно это падежный вопрос.

7). Упражнения в определении падежей имен существительных. Работа в парах. (слайд № 14)

2. Закрепление материала.

1).--Запись слов с доски в тетрадь (Листик) по падежам.

- 2).Работа в парах. Работа с текстом.

- Давайте вспомним правила работы в паре:

1.Работай вместе.

2.Работай тихо.

3.Один говорит, другой слушает.

4.Будь вежлив.

Карточки, надо вписать слово.

- Прочитайте текст. Найдите слово, которое встречается в каждом предложении, подчеркните его и выделите окончание.

По степи бежит рыжая лиса. У лисы пушистый хвост. Хочется лисе поймать зайца.

Увидел лису косой и ускакал, только его и видели.Не любит он встречаться с лисой. Заяц со страхом вспоминает о лисе.

- Прочитайте текст. Найдите слово, которое встречается в каждом предложении.


3). Работа с пословицами.

- На листочках записаны пословицы и простые предложения. Нужно расставить их в такой последовательности, чтобы слово «труд» изменялось по падежам последовательно. Указать, в каком падеже стоит слово «труд»:

Т.п.

Человек трудом красен.

И.п.

Терпенье и труд всё перетрут.

Р.п.

Без труда не выловишь и рыбку из пруда.

Д.п.

По труду о человеке судят.

В.п.

Человек воспевает труд.

П.п.

Есть много пословиц о труде.

- Что изменяется в словах при изменении его по падежам?

8). Проверка самостоятельной работы. (слайд № 15) (1 мин.)

1. Человек трудом красен. (Т.п.)

2. Терпенье и труд всё перетрут. (И.п.)

3. Без труда не выловишь и рыбку из пруда. (Р.п.)

4. По труду о человеке судят. (Д.п.)

5. Человек воспевает труд. (В.п.)

6. Есть много пословиц о труде. (П.п.)

9). Стадия рефлексии.

  1. Что мы называем склонением?

  2. Сколько падежей в русском языке?

  3. К какому падежу относится существительное в начальной форме?

  4. Назовите вопросы косвенных падежей.

- Запишите третий столбик таблицы «Узнал». (слайд № 16)

VIII. Итог урока. Рефлексия.

-Услышим скоро мы звонок,

Пора заканчивать урок.

- Мы достигли целей урока?

-Всё ли было понятно на уроке? Усвоил ли каждый из вас тему?

-Кто из вас испытывал трудности, чувствовал себя не совсем уверенно?

- На следующих уроках мы обязательно продолжим работу по теме «Изменение существительных по падежам». И вы узнаете ещё много секретов о падежах.

- Оцените свою работу и работу своих товарищей на уроке, дополняя предложения: ( на слайде 17)

Мне понравилось на уроке …

Мне удалось на уроке…

Я порадовался на уроке за …

Я могу похвалить себя за …

Мне надо еще поработать над …


- Сегодня на уроке хорошо работали…

- Спасибо за урок. Желаю вам успехов в учебе. (слайд № 18)

IX. Домашнее задание:. (слайд № 19)

Вспомнить всё то, о чём говорили сегодня на уроке.

  1. Выучить названия падежей, вспомогательные слова, падежные вопросы.

  2. Вспомнить алгоритм определения падежей.

  3. Выполнить упражнение № 41 на стр.44. СПАСИБО ЗА УРОК!



  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.