Урок русского языка "Как найти в слове корень?"

Тема урока.   « Как найти в слове корень?»

Дата проведения.   15.10.2019г.

Тип урока.   Урок закрепления знаний

Формируемые УУД. Метапредметные результаты: Регулятивные: планирование, контроль, коррекция, оценка. Коммуникативные. Познавательные: логические действия, работа с информацией, формирование ИКТ-компетентности. Личностные результаты: Самоопределение. Смыслообразование. Нравственно-этическое оценивание.

Оборудование и образовательные ресурсы.   Компьютер,тетрадь, учебник.

Цели урока.   Уточнить представления о том, что корень в однокоренных словах пишется одинаково; учить находить корень в словах; способствовать формированию умения находить однокоренные слова, умение подбирать однокоренные слова, различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова. Содействовать развитию внимания, памяти, орфографической зоркости и обогащению словарного запаса учащихся. Воспитывать интерес к русскому языку, умение работать в сотрудничестве с другими.

Формы и методы обучения.   Фронтальная работа с учащимися

Методы: проблемный, иллюстративный, диалог; самоконтроль, самооценка.

Основные термины и понятия   корень слова, однокоренные (родственные) слова, формы слова.

Планируемые образовательные результаты:

Научатся: подбирать однокоренные слова, находить и выделять общую значимую часть родственных слов - корень.

Получат возможность научиться:   различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова, активно сотрудничать на уроке, проводить самоконтроль и самооценку достигнутых результатов.

Организационная структура урока  

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I. Организационный момент

1. Настрой на урок.

- Сегодня на уроке, вас ожидает много интересных заданий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка. 

2. Минутка чистописания.

 Мотивация на настрой урока

Заостряет внимание на правильное и аккуратное прописывание букв Сс и элементов.

 Подготовка класса к работе

Записывают число, классная работа и аккуратно прописывают в тетради.

II. Актуализация знаний и фиксация затруднений

1. Индивидуальная работа

— К данным словам подберите однокоренные слова, которые отвечают на вопрос что делать? Запишите по образцу. Выделите в словах корень.

Образец: звон - звонить.

1в. Игра, свет.

2в. Письмо, смотр.

— Спишите однокоренные слова, выделите в них корень.

1в. - Вода, подводник, водичка, водяной, водный.

2в. - Ходики, переход, подход, ходовой, ходить.

2. Словарная работа

Выявляет уровень знаний

Организует индивидуальную работу 

Тренажёр «Словарные слова»

Выполняют задание, тренирующее мыслительные операции и учебные навыки 

IV. Самоопределение к деятельности

— Выделите в словах корень.

(Проверка.)

— Расскажите, как вы находили корень в словах?

— Сформулируйте тему урока.

Пишут под диктовку.

Выделяют корень, формулируют тему урока

V. Изучение нового материала

1. Работа по учебнику

— Прочитайте сведения о языке на с. 75.

— Что нужно сделать, чтобы найти корень в слове?

— Как пишется корень в однокоренных словах?

— Приведите примеры.

Упр. 133 (с. 75).

— Прочитайте задание.

— Откройте словарь однокоренных слов. Рассмотрите.

— Выполните задания. (Взаимопроверка.)

Упр. 135 (с. 76).

— Прочитайте текст.

— О чём в нём говорится?

— Найдите в тексте однокоренные слова. Назовите корень.

— Какие слова в современной речи не встречаются? Почему?

— Выполните письменное задание к упражнению.

— Прочитайте группы однокоренных слов. Назовите корень.

3. Работа со словом из словаря

— Составьте из данных букв слово. ЦОЛИАСТ (Столица.)

— Найдите слово столица в орфографическом словаре.

— Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

— Составьте предложение со словом столица, запишите.

— Запомните написание этого слова.

Физкультминутка

Учащиеся обсуждают варианты и вырабатывают единый алгоритм нахождения корня у родственных слов.

Обобщают и систематизируют знания о корне и однокоренных словах. 

Работают с орфографическим словарём в учебнике.

Составляют и записывают предложение с новым словарным словом, запоминают его написание.

VI. Осмысление и закрепление

1. Игра «Третий лишний»

— Найдите в каждой строке лишнее слово. Докажите.

1) Холод, холмик, холодный. (Холмик.)

2) Лист, лисица, лисёнок. (Лист.)

3) Моряк, море, морж. (Морж.)

4) Лось, лосось, лосёнок. (Лосось.)

Организует деятельность по применению закреплению знаний.

VII. Итог урока. Рефлексия деятельности

- Ответили ли мы сегодня на поставленные вопросы:

- Что такое корень слова?

- Какие слова мы называем однокоренными?

- Как найти в слове корень?

 Организует рефлексию.

С помощью условных знаков просит учащихся определить своё настроение

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты 

Учащиеся с помощью условных знаков определяют своё настроение

Домашнее задание

1.      Записать однокоренные слова: вариант 1 - с корнем -мор-(море), вариант 2- с корнем -гор- (гора).

2.      Повторить изученные правила.

    Спасибо за работу на уроке!