Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок русского языка. 3 класс

Урок русского языка. 3 класс


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Урок русского языка в 3 классе по УМК «Начальная школа ХХI века»

по теме: «Имена существительные собственные и нарицательные»



Тип урока: Урок «открытия» новых знаний.



Методы обучения: системно-деятельностный подход.

Роль и место темы в курсе: данный урок входит в раздел «Морфология (части речи)» и является уроком данного раздела по изучению категорий имени существительного.

Данному уроку предшествовали темы (в соответствии с календарно-тематическим планированием): «Склонение имен существительных», «Падеж и безударные окончания имен существительных», «Число имен существительных», «Одушевленные и неодушевленные имена существительные»

Формы организации учебной деятельности:

  • групповая;

  • в парах;

  • индивидуальная;

  • фронтальная

Цель урока: учить различать имена существительные собственные и нарицательные.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов:

познакомить с собственными и нарицательными именами существительными, их грамматическими признаками (неизменяемость по числам), оформлением на письме (прописная буква).


Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:

- формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, к иной точке зрения.



Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

Познавательные УУД:

решение частной задачи, применение известного способа решения; анализ объектов с целью выделения признаков, выдвижение гипотез, обоснование предположений, подведение под понятие; дифференциация понятий по заданным признакам; умение классифицировать объекты (слова) по заданному основанию; умение систематизировать и структурировать учебный материал.

Регулятивные УУД:

выделение и осознание учащимися того, что уже хорошо усвоено, осознание качества усвоения знаний; умение планировать свою деятельность; соотносить цели и результаты своей деятельности;
вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Коммуникативные УУД:

уметь слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию; уметь слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию; умение договариваться, находить общее решение, умение аргументировать свои предложения, убеждать, уступать; умение сохранять  доброжелательное отношение друг к другу, осуществлять взаимоконтроль и  взаимопомощь по ходу выполнения задания.



Информационный материал:

русский язык: учебник для 3 класса: в 2 ч. Ч. 2. - М.: Вентана-Граф, 2012г. – «Начальная школа XXI века» - с.66-69;

раздаточный материал – карточки; маршрутные листы;

  • мультимедийное оборудование и интерактивная доска;

Здоровье сберегающие технологии: физкультминутка (гимнастические упражнения), смена видов деятельности на уроке, работа в парах, группах.



Этапы урока

Содержательный материал

 

Организационный этап.



Мотивация на учебную деятельность

 

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

Слайд 1. Высказывание:

« С маленькой удачи начинается успех»

Объясните смысл высказывания .

Какие у вас могут быть удачи сегодня на уроке?

А как вы понимаете «начинается успех»?

А те знания, которые мы сегодня будем получать на уроке, где они вам пригодятся в ближайшее время?





Давайте все вместе прочитаем это высказывание.

Пусть эти слова будут девизом сегодняшнего урока и помогут вам быть успешными. А я буду очень рада вашим успехам.

В добрый путь ребята.

У вас на партах есть маршрутные листы. Рассмотрите их. Мы будем обращаться к ним по ходу всего урока.

На этапах урока вы будите выполнять задания и зарабатывать баллы. Посмотрите сколько баллов вам надо заработать, чтобы получить желаемую оценку.

На доске листок с баллами.

 

Обучающиеся воспринимают на слух высказывание, анализируют и сравнивают  свои ответы с ответами одноклассников.

Даже маленькие удачи : умение правильно строить предложения, грамотно писать приведут к хорошим знаниям.

На других уроках.

 

Личностные УУД:

Самоопределение необходимости и интереса предстоящей работы.

 




Актуализация знаний (ситуация успеха)

Слайд 2.

- Солнце поднимается,

Утро начинается,

Город просыпается,


А в городе просыпаются жители…

(на слайде рисунки: солнце, город, девочка, мальчик, радуга и записаны слова – солнце, утро, город, девочка, мальчик, радуга)

- Утро всегда должно начинаться с улыбки и хорошего настроения, и тогда весь день дела будут идти хорошо.

- Покажите «смайликом» с каким настроением вы пришли на урок.

- Настроение у всех хорошее – значит всё у нас получится!

Открываем тетради, записываем число, классная работа.

У вас в тетрадях есть образец написания той буквы, которая у вас не очень хорошо получается.

Напишите, пожалуйста, эту букву 1 строчку.


- Прочитайте слова, записанные на экране.


- Какой частью речи они являются?


- Почему вы так решили?


- Как можно разделить данные существительные на группы?


- Какие ещё грамматические признаки существительных вы знаете?

Слайд 3

Задание : определить число, род и склонение сущ.

 









Задание мотивирует учащихся, создаёт чувство успеха, обобщает и резюмирует результаты работы.


















Дети читают:

солнце, утро, город, девочка, мальчик, радуга

Дети отвечают:

-именем существительным


-обозначают предмет, отвечают на вопросы кто? что?


-одушевлённые и неодушевлённые

-Род, число, падеж и склонение.

Обучающиеся самостоятельно определяют грамматические признаки существительных.


Познавательные УУД:

Решение частной задачи, применение известного способа решения

Регулятивные УУД

Выделение и осознание учащимися того, что уже хорошо усвоено, осознание качества усвоения знаний.

В каком порядке вы будете выполнять это задание?

Давайте, первое слово выполним все вместе, для образца.

 

1.    Определю число, подставлю слово один или много.( солнце – одно)- един.ч.

2.    Определю род подставляя местоимения он, она, оно.(оно –ср.род)

3. Выделю окончание, посмотрю на род и определю склонение.

( окончание –е, 2 скл.)




Регулятивные УУД

Умение планировать свою деятельность.

Как вы думаете,  трудное задание вас ожидает?

Нет, так как  мы уже хорошо умеем определять  грамматические признаки существительных.

Регулятивные УУД:

 Соотносить цели и результаты своей деятельности.

Какие умения проверяем?

 Выполните это задание, записывая слова в тетрадь.

Слайд 4


Умение определять число.

Умение определять род.

Умение определять склонение.

Самостоятельная работа обучающихся в тетрадях.


 

Эту работу вы должны оценить.  Давайте подумаем, во сколько баллов можно оценить это задание?

 

Умение определять число  6б

Умение определять род 6 б

Умение определять склонение 6б

Итого 18 баллов

Регулятивные УУД: Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Умение сохранять заданную цель, сохранение познавательной цели и регулирование в течение всего процесса выполнения.

Проверьте, пожалуйста, вашу самостоятельную оценку задания (самооценка)

 Выставляют баллы в маршрутный лист.

Кто доволен своим результатом?

 

Возникновение и решение проблемной ситуации (открытие новых знаний)

Слайд 5

Какие грамматические признаки сущ. мы знаем?



А теперь давайте подумаем, а чего же мы не знаем?

У меня на доске спряталось новое понятие. Ваша задача угадать его. А для этого надо связать в узелочки уже имеющиеся понятия.

Сущ.

Кто? Что?

Неодушевлённые Одушевлённые

Тетрадь Самара

Книга Света

Ручка Иванов

А теперь подумайте, что ещё объединяет слова 1 группы? Слова 2 группы?

Давайте посмотрим, как называются слова, которые принадлежат только кому то одному. СОБСТВЕННЫЕ

А как называются слова, которые принадлежат многим или всем сразу? НАРИЦАТЕЛЬНЫЕ

Вам знакомо значение этих слов?

А где мы можем узнать, что обозначают эти слова?

Сейчас Арина вам прочитает значение этих слов из словаря Ожегова.



























Приведите примеры собственных имён существительных.

Приведите примеры нарицательных имён существительных.




Сущ.: Изменяется по падежам, имеет 3 склонения, бывает или в жен. роде, или в мужском или в среднем роде, в ед. или во множественном числе. В предложении может быть любым членом предложения, но чаще всего бывает подлежащим и дополнением.







Устанавливают связи. Делят слова на 2 группы.

Дети высказывают свои предположения.

Принадлежат одному и принадлежат многим.













Нет.





В словаре, в учебнике , у учителя.

Имена существительные нарицательные — это слова, которые являются названием большой группы однородных предметов (одушевл енных или неодушевл енных). Например: словом писатели называют большую группу людей, которые создают книги.

Имена существительные собственные— это слова, которые представляют названия единичных предметов. Например: Александр Сергеевич Пушкин — имя, отчество и фамилия одного из писателей.







Дети приводя примеры.

 

Регулятивные УУД:

умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

высказывать предположения (гипотезы);

Познавательные УУД:

анализ объектов с целью выделения признаков, выдвижение гипотез, обоснование предположений.



Коммуникативные УУД:

уметь слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию.




Формулирование темы урока обучающимися

Итак, попробуйте сформулируйте тему нашего урока

(слайд 6)

 

Собственные и нарицательные имена существительные.

Регулятивные УУД:

самостоятельное (или с помощью учителя) формулирование темы урока.

Познавательные УУД:

подведение под понятие

 

Физминутка

Проводится физминутка. В течение всего урока обращаю внимание на осанку, положение тетради на парте.

 

Обучающиеся выполняют физминутку.


Формулирование цели урока обучающимися с помощью учителя

А какую цель мы поставим перед собой на этом уроке?






Учить различать имена существительные собственные и нарицательные


Регулятивные УУД:

самостоятельное выделение и формулирование цели урока



Первичное усвоение новых знаний.

Ребята, давайте сверим полученную информацию с информацией в на с.66 какие сущ. называются собственными, а какие нарицательными.

Давайте выполним упр.1

Разделите тетрадь на 2 колонки на 5 строчек вниз.

В 1столбик мы запишем 3 собственных сущ., а во 2 столбик 3 сущ. нарицательных.

Слайд 7

А теперь в каждый столбик запишите ещё по одному существительному самостоятельно.


Читают информацию в учебнике.







Фронтальная работа.( по цепочке)





Творческая работа.

Познавательные УУД: самостоятельный поиск слов.

Регулятивные УУД:

контроль  в форме сличения собственного результата с эталоном






Физ.минутка


Называю собственные имена существительные – хлопок, нарицательное имя существительное – руки вверх



Тбилиси, пальто, Миссисипи, меню, шоссе, Осло, кофе, Миссури, кафе, желе


 

 

 

 

 

 

 

 

 


Познавательные УУД:

дифференциация понятий по заданным признакам. 


 Первичная проверка понимания. 

Чем похожи слова? На доске слова: Тбилиси, пальто, Миссисипи, меню, шоссе, Осло, кофе, Миссури, кафе, желе.

Всем известны значения этих слов?

Объединитесь в группы по рядам. Вспомните правила работы в группе, выполните задание: две группы слов собственные и нарицательные имена сущ. В тетради 2 столбика: собственные и нарицательные, 7 строчек вниз.

Сколько баллов можно заработать за эту работу?



Выполните взаимопроверку работ, на слайде 9 образец.

Проверьте сначала образец. Какую ошибку заметили? Слайд 10.

Оцените работу соседа и выставите баллы в маршрутный лист.


Несклоняемые







Да.







Делят все слова на 2 группы.(совещаются)

собственные и нарицательные





10 баллов



Меняются тетрадями проверяют.

Слово кафе надо писать с маленькой буквы т.к. это имя нарицательное.





За каждое слово 1 балл. Итого 10 баллов.

 Коммуникативные УУД:

умение договариваться, находить общее решение, умение аргументировать свои предложения, убеждать, уступать;

умение сохранять  доброжелательное отношение друг к другу, осуществлять взаимоконтроль и  взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Познавательные УУД:

умение классифицировать объекты (слова) по заданному основанию.




Выявление новых знаний о несклоняемых именах существительных

 А теперь пришло время поработать с учебником, в котором ещё есть кое - что новое ,о чём мы ещё сегодня не говорили. Посмотрите в учебнике на стр.67- правило. Прочитайте и найдите новые знания.

Обучающиеся развивают умения различать уже имеющиеся знания, от новых и представлять их в устной форме.

Несклоняемые существительные.



Регулятивные УУД:

выделение и осознание учащимися того, что уже хорошо усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества усвоения знаний.

Познавательные УУД:

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

 

 Первичное закрепление во внешней речи.

Как вы думаете, какое задание предстоит вам выполнить?


Учиться определять род собственных несклоняемых имён существительных по роду нарицательных имён существительных.

Записываем упр.2

Прочитайте задание.

Выполняем его самостоятельно, в случае затруднений я назначаю консультантов, и вы можете попросить помощи у них.

Образец слайд 11


Умение определять род несклоняемых существительных.

Выполняют работу.

Регулятивные УУД:

контроль  в форме сличения собственного результата с эталоном.

Личностные УУД:

самооценка выполненного задания

Слайд 12

А теперь проверьте свою работу и оцените. Если вы всё выполнили правильно 3балла, если есть ошибки в определении рода, то минус один балл за каждую ошибку.

Поставьте баллы в маршрутный лист.

Почему одно и тоже имя собственное стоит и ж.р. и в м.р.?


Самопроверка и самооценка работы.






Мы определяем род несклоняемого собственного сущ. по роду нарицательного сущ.

Слайд13

Что меняется в словах первого столбика?

Давайте изменим число собственных имён сущ.

Слайд14




Меняется число сущ.нарицательных.




Дети высказывают мнения и приходят к выводу: собственные имена сущ. не изменяются по числам.

Познавательные УУД

выдвижение гипотез, их обоснование, доказательство, использование алгоритмического мышления

Коммуникативные УУД:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи

Включение в систему знаний и повторение

Давайте вспомним цель урока.

Слайд 15

Поднимите руку кто достиг цели?


Что в жизни могут обозначать имена собственные?

Давайте посмотрим мы ничего не забыли?


Слайд 16


А теперь проверим, как вы усвоили новый материал.


У вас на партах есть карточки .Выполните задание самостоятельно. Эта ваша самостоятельная работа, после выполнения карточки сдаём на проверку.

(маргарита- Маргарита)

Собирала _аргарита

_аргаритки на горе.

Растеряла _аргарита

_аргаритки во дворе.

( поле- Поле, серёжка- Серёжка)

Возвращаясь под вечер с _оля,

Потеряла _ерёжку _оля.

Ту _ерёжку нашёл _ерёжка,

Прибежал, постучал в окошко:

- Отыскалась твоя _ерёжка!


Учиться различать имена существительные собственные и нарицательные.







Ответы детей.

















 Выполняют работу самостояительно.

Регулятивные УУД: осознание качества усвоения знаний.



Познавательные УУД:

умение систематизировать и структурировать учебный материал.

 

Домашнее задание.

Учебник стр.68 упр.3 выполнить по заданию. Прочитайте задание. Всем ли всё понятно? Слайд 17



Рефлексия.

Подведение итогов по маршрутному листу.

Слайд18

Поставьте себе оценки и тоже сдайте маршрутные листы.

Я проверю все ваши работы и выставлю одну общую оценку за работу на уроке.

А теперь давайте подведём итог нашего урока.

Слайд19

- узнал …

- научился …

- мне ещё надо поработать над …

- могу похвалить своих

одноклассников за …

- моё настроение …(смайлик)

Спасибо всем за урок.


Отвечают на вопросы, высказывают свою точку зрения.




Регулятивные УУД:

умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Личностные УУД : умение выражать свои эмоции













Используемые источники:

1.    Г.Г.Граник, С.М. Бондаренко, Л.А. Концевая «Секреты орфографии», Москва, Просвещение, 1991;

2.    А.Т.Арсирий «Занимательные материалы по русскому языку»,  М., издательство «Просвещение», 1995г.;

3.    Г.А. Бакулина «Интеллектуальное развитие младших школьников не уроках русского языка» 3 класс М., издательство ВЛАДОС, 1999г.;

4.    О.Е. Жиренко «Учим русский с увлечением» М., 5 за знания, 2005г.;

5.    О.В. Узорова, Е.А. Нефедова «Справочное пособие по русскому языку», АСТ, издательство «Астрель», 2004г.

6.    Ресурсы Интернет




Автор
Дата добавления 07.04.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров126
Номер материала ДБ-015602
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх