I этап. 6
минут Мотивация к деятельности
Цель
– мотивировать учащихся на изучение темы
«
Слово и его значение. Антонимы»
|
Организационный
момент
Прозвенел звонок весёлый
Мы начать урок готовы.
Приглашаю я вас путешествовать
Знания приобретать и совершенствовать.
-Сегодня
мы продолжим познавательную игру - виртуальное путешествие по океану «Слово и
его значение» на парусной яхте «Мечта» и посетим один остров, а как он
называется, вы узнаете чуть позже.
- Что
нам понадобится для нашего круиза? (Навигационная карта, учебник -
путеводитель, тетрадь для наблюдений, форма и, конечно же, наши знания.)
- Итак,
юнги, надеть бескозырки! Вы - моя команда, я - ваш капитан.
- А
чтобы наша яхта благополучно отплыла, нам нужно показать свою готовность. Для
этого проверим посадку и сделаем разминку для рук, чтобы
уверенно держать штурвал.
Пальчиковая
гимнастика
Волны - Согните
руки в локтях, переплетите пальцы, соединяя руки. Сделайте несколько плавных
волнообразных покачиваний сцепленными руками, приподнимая то один, то другой
локоть.
Ходят волны на просторе,
Вы узнали? Это — море.
Чайки - Скрестите
руки на уровне запястий и прижмите их друг к другу. Ладони расслабьте и
опустите, затем несколько раз взмахните ладонями, как крыльями.
Чайка над волной взмывает,
Чайка чайку догоняет.
Бинокль - Сложите
пальцы так, чтобы получились «окуляры» бинокля, и поднесите «бинокль» к
глазам, Большие пальцы находятся снизу, кончики остальных пальцев прижаты к
ним.
Подзорная труба - Еще
раз сложите пальцы так, чтобы получились «окуляры». Большие пальцы находятся
снизу, кончики остальных пальцев прижаты к ним. Теперь один кулачок
приставьте к другому так, чтобы получилась труба. Посмотрите в подзорную
трубу. Второй глаз должен быть закрыт!
Встал на мостик капитан,
Смотрит здесь, смотрит там.
То в бинокль, то в трубу —
Влево, вправо, за корму.
Согрейте свои ладошки. Поделитесь
теплом с соседом. (Желают друг другу успехов. Попутного
ветра)
-Я вам желаю с хорошим
настроением приняться за работу.
Настроение
каково?
|
Во!
|
Кто за
приключения?
|
Все без
исключения!
|
Главное умение
– определять различные значения слов и правильно их употреблять. Ему должны
мы научиться.
|
Обещаем на
уроке креативно потрудиться!
|
Погода
отличная, море спокойное. Дыхание в норме. Настроение замечательное.
Отправляемся в путь. Наша яхта берёт курс на север. Входим в пролив
«Чистописание»
Минутка
чистописания.
Откройте
свои тетради для наблюдений и красиво запишите дату нашего отплытия.
У
каждого из вас своё упражнение для чистописания. Рассмотрите внимательно, что
вам нужно прописать.
-Напишите
одну строку. Те ребята, у кого на парте лежит зеленый кружок могут прописать
только полстроки, но очень старательно и аккуратно.
-Сравните
свою работу с образцом по следующим критериям: правильность и аккуратность.
Оцените своё письмо на полях.
Проверка
д/з и повторение ранее изученного.
Наше
плавание продолжается. Посмотрите, что у нас остаётся справа по борту?
(Остров «Синонимы»)
Мы
исследовали его вчера. Что вы узнали на нём? Что такое синонимы? (Синонимы –
это слова, которые звучат и пишутся по-разному, а по смыслу совпадают или
очень близки. Синонимы – это слова – «друзья», или «приятели»)
Какими
частями речи могут быть синонимы? (Любой)
Какова
роль синонимов в нашей речи? ( Они делают нашу речь более выразительной,
яркой, насыщенной, точной)
Проверим
д/з: игра «Лови – назови»
(Кидаю
спасательный круг)
Кухня –
камбуз
Зал –
кают-компания
Балкон –
мостик капитана
Спальня
– каюта
Повар –
кок
Мыть
палубу – драить
Отплывать
– отчаливать
Морские
разбойники – пираты
Лестница
– трап
Начальник
морского судна – капитан
Нательная
рубашка – тельняшка
Фуражка
без козырька - бескозырка
|
Учитель
настраивает детей на нужную волну урока.
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
|
Коммуникативные:
-доносить
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы.
|
II этап. 7
минут
Учебно-познавательная
деятельность
Цель
– формирование у учащихся представления об антонимах
|
Открытие
нового. Тема урока. Задачи.
Ребята,
посмотрите на экран, послушайте стихотворение - загадку.
Бывает
он в холод,
Бывает
он в зной,
Бывает
он добрый,
Бывает
он злой.
В
открытые окна
Нежданно
влетит,
То
что-то прошепчет,
То
вдруг загудит.
Притихнет,
умчится,
Примчится
опять,
То
вздумает по морю
Волны
гонять… Н. Найденова (Ветер.)
Проблемная
ситуация
Есть ли в стихотворении слова – синонимы? (Здесь их
нет.)
- Правильно.
- Может быть, кто-нибудь вспомнит, как называются
эти слова? Мы знакомились с ними во 2 классе? (Эти слова называются
«антонимы».)
- Кто
догадался, о чём пойдёт речь на сегодняшнем уроке? (О словах-антонимах.)
Сформулируйте
тему нашего урока (Антонимы.) Запишите её в тетрадь наблюдений. Наша яхта
приближается к острову, который называется «Антонимы».
Этот
остров таит много интересных загадок, явлений, которые мы попробуем отгадать,
обследовав его.
Что хотите узнать об антонимах?
(Узнаем, какие слова называются антонимами. Для чего нужны антонимы в речи.)
Чему будете учиться на уроке?
(Будем учиться находить антонимы, подбирать антонимы, правильно употреблять
их в речи)
-На
уроке узнаем, какие слова называются антонимами. Будем учиться различать
антонимы, узнавать их в тексте и подбирать антонимы к предложенным словам.
- Наша
яхта у цели. Высаживаемся на остров, начинаем движение по нему.
|
Слайд 5
Учащиеся
путём предположения, отгадывания загадки, формулируют тему урока.
Дети
слушают и отгадывают загадку. Ищут синонимы, антонимы.
Слайд 6
|
Регулятивные:
совместно
с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему
Коммуникативные:
-доносить
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы.
Регулятивные:
-
выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на
поставленный вопрос.
|
III этап. 22 минуты
Интеллектуально-преобразовательная деятельность
Цель
– формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной
задачи
|
Работа
по теме. Определение признаков антонимов.
Но что
это на песке? Бутылка, видно кто-то побывал здесь до нас и оставил послание.
(Читаю)
«Уважаемые путешественники. Вас, наверное, интересует, что означает название
острова. Что такое «Антонимы». Слово это наше, греческое, а что оно значит,
вы узнаете, если с нашей помощью его исследуете. «Антоним» сравните со словом
«Синоним». «Син» - один, «онима» - имя - «синоним» -одноимённый.
«Антоним»
- «онима» - имя.
А
значение слова «анти» назовете, если вспомните известные вам слова: антимоль,
антигриппин, антивирус. Догадались, какое значение имеет приставка анти - в
этих словах? «Против" –
противоположный.
Значит,
антонимы – это слова, имеющие противоположное значение.
А чтобы
утвердиться в правильности нашего предположения, откройте учебник –
путеводитель на странице 76. Найдите «Узелки на память», прочитайте правило.
Прочесть – одно, а вот запомнить…
Давайте его
зарифмуем:
Минус – плюс, огонь –
вода,
Дерзкий –
осторожный,
Все антонимы
всегда
Противоположны! (В.А.
Синицын)
Упражнение
в подборе антонимов.
Вот
теперь можно продолжить исследование острова.
На нашем
пути «Поляна рассыпанных пословиц». Вам необходимо их собрать,
объяснить смысл, чтобы продолжить путь.
-Работать
будем в группе. Напоминаю, что в диалог в группе должен вестись вполголоса.
О завершении работы мне сигналят ваши поднятые руки. Возьмите конверты и
соберите пословицы. Будьте очень внимательны. (Работа в группе, пословицы
разрезаны)
Мир
строит, а война разрушает.
Ученье –
свет, неученье – тьма.
Лучше
горькая правда, чем сладкая ложь.
Горьким
лечат, а сладким калечат.
-Теперь
проверим, что у вас получилось.
-Объясните,
как вы понимаете эти пословицы?
-Запишите
одну понравившуюся. (Один ученик работает у доски.)
Руки?
На месте.
Ноги?
На месте.
Локти?
У края.
Спина?
Прямая.
-Найдите
и назовите антонимы. На какие вопросы они отвечают? (Антонимы отвечают на
один и тот же вопрос.)
-Определите
и запишите часть речи у антонимических
пар.
Проверьте
себя
по слайду.
-Оцените
свою работу. Кто не допустил ошибок – поставит себе плюс, а если есть ошибки
– плюс – минус, кто не смог справиться – минус.
-Кто
может сказать, антонимы могут быть какой частью речи? (Любой)
-Молодцы!
Мы можем смело двигаться вперёд.
-И что
же мы с вами видим?
Пираты
оставили свой сундук.
-Давайте
посмотрим, что в нём? Загадки.
Чтобы
их отгадать, необходима смекалка.
Я - антоним к слову «зной»
Я в реке, в тени густой,
И в бутылке лимонада,
А
зовут меня……(прохлада)
Я -антоним к слову «лето»,
В шубу снежную одета.
Хоть люблю мороз сама,
Потому
что я …..(зима)
Я –
антоним шума, стука,
Без меня
вам ночью мука,
Я для
отдыха, для сна,
Называюсь
……(тишина)
Молодцы!
Запишите их парами в тетрадь. (Зной-прохлада, лето-зима, шум-тишина.)
А
теперь понадобится ваше внимание.
Самостоятельная
работа.
-К картинкам
из сундука нужно подобрать слова-антонимы. (Взаимопроверка)
Надо
помнить, что антонимы обязательно называют одноплановые понятия, имеют общий
компонент значения: лежебока — труженик (отношение к труду); зима — лето (отношение
к времени года). Без общего компонента значения антонимов не бывает. Ср.: горячий
— невкусный и горячий — холодный, длинный — тяжелый и тяжелый — легкий .
-Молодцы!
-Путь
был длинным и нам необходимо отдохнуть. Физминутка
- игра «Делай все наоборот»
Я
называю действие, а вы выполняете противоположное действие.
1) Опустите руки вниз.
2) Поднимите руки вверх. }2 р.
3) Голову поднимите.
4) Голову опустите. }2 р.
5) Поворот туловища вправо.
6) -----------------------
влево. }2 р.
7) Закройте глаза (откройте) }2
р.
8) Привстаньте.
9) Присядьте.
Спасибо. Садитесь за парты.
-Что
же нас ждёт впереди? А впереди нас ждёт необычный водопад слов.
Молодой лето
Север юг
Зима старый
Толстый тонкий
Наблюдение
за ролью слов – антонимов в тексте.
И снова
вперед, за приключениями-знаниями.
-На
нашем пути встала Пещера волшебных превращений. Работа в паре.
Откройте
РТ на стр.64. Найдите Упр.107. Выберите текст-описание под буквой Б.
Замените выделенные слова антонимами. (Устная проверка.) Что изменилось в
тексте?
Какую
роль играют антонимы в русском языке? (Могут изменить текст. Делают нашу речь
богаче, красивее или образной и выразительной.)
- Всегда
ли вам было легко подбирать антонимы?
- Что же
делать в случае затруднения? (Спросить у взрослых, посмотреть в словаре)
Где
можно найти слова антонимы? (В словаре антонимов.)
Правильно,
словарь антонимов в конце учебника на стр.157. Рассмотрите, полистайте. Вы
можете воспользоваться его подсказками при выполнении д/з.
|
Ученики
в ходе работы определяют, что такое антонимы. Делают выводы.
Учитель
помогает детям делать в правильной форме умозаключения.
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14
Слайд 15
Слайд 16
Слайд 17
|
Познавательные:
- в ходе
практической работы наблюдать за словами, имеющими противоположное значение;
узнать их название; сравнить их с синонимами; учиться подбирать пары к
словам; перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе
обобщения знаний.
Коммуникативные:
-
формирование умения общаться в паре,
-доносить
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы.
Личностные:
-
формирование личного эмоционального отношения.
Регулятивные:
-в
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
критериев.
Регулятивные:
-
работая, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки с помощью учителя.
Регулятивные:
-
выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на
поставленный вопрос.
Познавательные:
-преобразовывать
информацию из одной формы в другую.
|
. IV этап.2минуты Рефлексия
деятельности
Цель -
самооценка результатов деятельности, осознание границ применения новых знаний
|
- Наше
путешествие по острову подходит к концу и нам пора возвращаться. Нас ждут
дома. Пора подвести итог.
Рефлексивный
экран.
- Продолжите
предложения.
Сегодня
на уроке я научился…
Своей
работой на уроке я …
А
особенно мне удалось …
Я понял,
что …
Сейчас
я проверю, чему вы научились.
"Скажу
я слово ВЫСОКО,
А ты
ответишь : ... (низко)
Скажу я
слово ДАЛЕКО,
А ты
ответишь : ...(близко)
Скажу я
слово ПОТОЛОК,
А ты
ответишь : ...(пол)
Скажу я
слово ПОТЕРЯЛ,
И
скажешь ты : ...(нашел)
Скажу
тебе я слово ТРУС,
Ответишь
ты : ...(храбрец)
Теперь
НАЧАЛО я скажу,
Ну,
отвечай : ...(конец)
Хорошо!
Молодцы!
Не
дорого начало, похвален конец.
|
Слайд 18
Дети
проводят самооценку,
приводят
примеры применения полученных знаний в жизни.
|
Общеучебные
УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
|
Vэтап. 3 минуты
Контроль деятельности ученика .
Домашнее задание
Цель -
применение нового способа действия, индивидуальная рефлексия достижения цели.
Создание ситуации успеха.
|
Домашнее
задание
(по выбору)
-
Хорошо! Молодцы! Расскажите дома, чему мы учились сегодня на уроке.
Пользуйтесь правильно словами – антонимами в своей речи.
Подумайте,
как и где в своей жизни вы можете применить полученные сегодня знания?
-
Итак, домашнее задание.
В
учебнике на с. 76выучить правило.
По
выбору возьмите карточки по своим силам.
Жёлтая
карточка – Учебник с. 77, упр. 123; РТ, с.64, упр.107(А)
Зелёная
карточка – учебник с.77, упр.124
Синяя
карточка –выучить три пословицы, в которых встречаются антонимы.
Оцените
свою работу на уроке с помощью смайликов.
Самооценка
учащихся.
Выставление отметок.
Спасибо
за урок. Желаю вам успехов в освоении этой темы.
Звучит
музыкальная композиция «Ты морячка, я моряк», автора и исполнителя
О.Газманова
|
Учитель
даёт инструктаж по подготовке к следующему уроку, предлагает вторую часть
домашнего задания взять на выбор, наблюдает за выбором детей. Ученики
выбирают посильное для себя творческое задание, которое будут выполнять
дома.
Слайд 19
|
Общеучебные
УУД: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и
поискового характера.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.