ТЕМА:
“ Неопределенная форма глагола “
ЦЕЛИ УРОКА:
Учитель Михайлова Е.В.
Урок русского языка в 3 классе
тема: «Неопределенная форма глагола»
Тип урока: комбинированный
Цели: познакомить учащихся с понятием «неопределенная форма глагола»;
обобщить и закрепить знания об изменении глагола по временам и числам;
развивать логическое мышление учащихся через упражнения на анализ, синтез,
обобщение и классификацию; воспитывать уважительное отношение к мнению своих
одноклассников, прививать любовь к родному языку.
II. Актуализация
опорных знаний и умений.
На доске записаны
слова: пишут, летал, нарисует, смотрели, едет,
победит.
- По какому признаку эти слова можно определит в одну группу? (
глаголы)
- А что такое глаголы? Что мы уже знаем про них? (на какие вопросы
отвечают, число, время)
Работа в группах по 4
человека. Вспомним правила работы в группах.
- А теперь, работая в своих группах,
распределите данные глаголы по группам по какому-либо признаку. Какие группы у
вас получились, по какому признаку вы их делили? (число, время)
1.Прочитайте слова на доске.
Отъехал, прочитает, чувствует,
засмеётся, съел, гореть, празднует, беречь.
- Что общего? Давайте вспомним
всё, что мы знаем о глаголе.
- О чём вы хотите спросить друг
друга? (Дети задают друг другу вопросы по теме «Глагол»)
- На какие группы можно
разделить эти слова? Разделите на группы, обсудив это в паре.
● чувствует, празднует
настоящее время,
непроизносимые согласные
● отъехал, сел
прошедшее время, разделительный мягкий знак
● прочитает, засмеётся
будущее время, приставка
● гореть, беречь
мягкий знак
- Что общего у глаголов «гореть,
беречь»?
V. Постановка проблемы.
- Чем оканчивается неопределённая
форма глагола? (ть, ти, чь)
- Это суффиксы неопределённой формы
глагола. Кроме этих суффиксов в некоторых глаголах неопределённой формы могут
присутствовать суффиксы ся, сь.
Карточка №1.
Тема: Неопределённая форма глагола.
Неопределённая форма глагола отвечает
на вопросы что делать?, что сделать?. У глаголов в неопределённой форме нельзя определить ни
время, ни род, ни число. Глаголы данной формы имеют суффиксы ть, ти, чь.
Задание: выпишите
глаголы в неопределённой форме, выделите суффиксы.
То бороздить речную
гладь,
То в синем море плавать
И в свежих чащах
собирать
Грибы, цветы и травы
И видеть край перед
собой,
Родной, но незнакомый,
И заходить под кров любой
И быть везде, как дома.
Карточка №2.
Тема: Неопределённая форма глагола.
Неопределённая форма глагола отвечает
на вопросы что делать?, что сделать?. У глаголов в неопределённой форме нельзя определить ни
время, ни род, ни число. Глаголы данной формы имеют суффиксы ть, ти, чь.
Задание: выпиште глаголы в
неопределённой форме, выделите суффиксы.
Счастливый час и
добрый путь
Шагающим колоннам, -
Набраться сил и
отдохнуть
В лесу, в бору зелёном
Увидеть дятла на суку,
Как будто заводного,
И слышать мерное «ку –
ку»
Из сумрака лесного.
У вас на столах листы –
опросники по теме сегодняшнего урока, запишите всё, что узнали о неопределённой
форме глагола.
для дальнейшего исследования я
предлагаю вам списать текст. Глаголы, записанные в скобках, поставьте в
неопределённую форму.
Красива
и богата Россия. Её надо (берегу). Нужно (охраняла) леса, поля и луга.
(Защищают) моря, реки и озёра от загрязнения. (Озеленяем) улицы городов и сёл.
И тогда наша родина будет (радую) нас своей красотою.
Знаю
|
Хочу знать
|
Узнал
|
Обозначает действие предмета.
Отвечает на вопросы: что делает?
Что сделает?
Изменяется по лицам.
Изменяется числам.
У глагола 3 времени: прошедшее,
настоящее, будущее время.
Глаголы будущего времени могут
быть простыми и сложными.
Глаголы прошедшего времени
изменяются по родам.
В глаголах прошедшего времени
есть суффикс – л.
Глаголы не употребляются с
предлогами.
С частицей НЕ глаголы пишутся
отдельно.
Имеет начальную или
неопределённую форму
|
Почему неопределённую форму
глагола так назвали?
На какие вопросы отвечает?
Особенности неопределённой формы
глагола.
|
Не изменяется по числам, лицам,
родам, времени
Что делать? Что сделать?
Оканчивается на суффиксы –ТЬ,
- ТИ
или на -ЧЬ
Имеет ещё одно название ИНФИНИТИВ
|
А сейчас оцените итоги работы на
уроке, дополняя предложения:
Мне удалось….
Меня удивило….
Я могу похвалить себя за …
4. Актуализация опорных знаний.
Постановка проблемы.
(на доске слова: строить, думать, кидать, мечтать, убираться, мерзнуть,
смотреть, спать)
Уч.: Прочитайте слова, которые называют действие.
Д.: строить, кидать, убираться.
Уч.: Прочитайте остальные слова.
Д.: думать, мечтать, мерзнуть, смотреть, спать.
Уч.: Чем эти слова не похожи на слова: строить, кидать, убираться?
Д.: Эти слова отвечают на вопрос “ что делать?”, но не называют действие
(трудовую деятельность, передвижение предмета).
Уч.: Какой возникает вопрос?
Д.: Являются ли эти слова глаголами?
Поиск решения.
Уч.: Мы говорили с вами о том, как изменяются слова, выраженные разными частями
речи. прочитайте слова.
Д.: - существительное: медведь, медведем, медведя, медведь, медведи.
Вывод: существительное изменяется по падежам и числам.
- прилагательное: бурый медведь –
бурые медведи, бурая краска, бурое животное, бурым медведем, бурому медведю,
бурого медведя.
Вывод: прилагательное изменяется по числам, родам и падежам.
- глагол: Настоящее время (сейчас)
что делаю? Работаю.
Прошедшее время (вчера) что делал? Работал.
Будущее время (завтра) что буду делать? Буду работать.
Вывод: глагол изменяется по временам.
Уч.: Как изменяются слова? думать,
мечтать, мерзнуть, смотреть, спать, ждать?
Д.: По временам: Настоящее время (сейчас) “что делаю?”- думаю, мечтаю, мерзну,
сплю, смотрю, жду.
Прошедшее время (вчера) “что делал?”- думал, мечтал, мерз, спал, смотрел, ждал.
Будущее время (завтра) “что буду делать?”- буду думать, буду мечтать, буду
мерзнуть, буду спать, буду смотреть, буду ждать.
Все эти глаголы изменяются по временам.
5. Постановка учебной цели.
Открытие нового знания.
Самостоятельная работа.
Уч.: Прочитайте текст, записанный на доске. (дети читают.)
Выпишите в тетрадь глаголы. Определите время и число глаголов.
Трудно увидеть в лесу дикое животное. Зверя можно узнать по следам. Лучше всего
читать следы зверей на свежем снегу. Следы зайца трудно спутать со следами
других зверей.
Проверка, используя схему:
Настоящее время (сейчас): что делаю? Говорю.
Прошедшее время (вчера): что делал? говорил.
Будущее время (завтра): что буду делать, Буду говорить.
что сделаю? Заговорю.
Увидеть Что сделать? глагол
Узнать Что сделать? глагол
Читать Что делать? глагол
Спутать Что сделать? глагол
Постановка
проблемы
Уч.: Вы смогли определить время и число глаголов?
Д.: нет.
Уч.: В чем было затруднение?
Д.: Эти глаголы не изменяются по временам.
Поиск решения.
Организация наблюдения над глаголами.
Уч.: Можно ли определить действующее лицо?
Д.: нельзя. Потому что нельзя сказать:
Я увидеть, узнать, читать, спутать
Ты увидеть, узнать, читать, спутать
Он увидеть, узнать, читать, спутать
Уч.: Чем похожи глаголы?
Уч.: Эти глаголы отвечают на вопросы: “что делать?” “что сделать?” и
оканчиваются на “– ть”.
Уч.: Определите число у глаголов.
Д.: Нельзя определить число у этих глаголов.
Открытие нового
знания
1) Уч.: Предложите, как можно назвать форму глаголов, у которых нельзя
определить время и число. (дети высказывают свои предложения)
Уч.: Назовите тему урока.
Д.: Неопределенная форма глагола.
Уч.: Ребята, приведите примеры неопределенной формы глагола. (Пасти, бежать,
жечь и т.д. )
6. Первичное закрепление.
Игра “Аукцион”
Цель. Закрепление понятия о неопределённой форме глагола.
Содержание. В игре участвует весь класс. За определённое время учащимся
предлагается записать как можно больше глаголов в неопределённой форме,
состоящих из одного слога (дать, пить, бить, вить, петь, мыть, лить, и т.д.)
или из двух слогов (рубить, писать, читать, пилить, сидеть и др.). Победителем
считается тот, кто правильно запишет наибольшее число глаголов за указанное
время.
7. Самостоятельная учебная
деятельность.
8. Подведение итогов.
Что нового вы сегодня узнали?
Чем вам понравилось заниматься?
В чём вы испытывали затруднение?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.