Урок русского языка 4 класс

1. Общая часть
Предмет	Русский язык	Класс	4
Тип урока	Открытие новых знаний (урок-исследование)
Тема урока	«Правописание частицы не с глаголами»
Учитель начальных классов МКОУ «СОШ» с.п. Светловодское	Алехина Валентина Викторовна
Планируемые образовательные результаты
Предметные	Метапредметные			Личностные
-создать условия по организации деятельности учащихся, направленной на формирование компетентности в сфере самостоятельной деятельности; -на приобретение навыков самостоятельной работы с источниками информации; -на умение разрешать поставленные проблемы.	П. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение осуществлять информационный поиск.  Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К. Умение формулировать познавательные цели, найти информацию,  моделировать, провести анализ информации, обобщить в виде правила. Р.  Умение ставить учебные задачи, проводить контроль, учиться осознавать  качество и уровень усвоения материала, найти ошибки в решении			Устанавливают значимость познавательной деятельности, оценивают усвоение содержания материала, сотрудничают в поиске и сборе информации, оценивают действия партнера, учатся учитывать позицию собеседника
Цель урока	Расширение знаний детей о служебных частях речи; Знакомство с правописанием отрицательной частицей НЕ и с глаголами.
Основные понятия, изучаемые на уроке	Исследование, исследователь, служебные части речи, самостоятельные части речи, частица, глагол.
Средства ИКТ, используемые на уроке	Мультимедийный проектор,  компьютер, музыкальный фрагмент, презентация к уроку, индивидуальные карточки с инструкциями
Ресурсы	Учебник русского языка 4 класса  А.В. Поляковой.

Время		Технология проведения Предметные УУД	Деятельность  учителя	Деятельность учеников (форма)	Образовательные результаты
3 мин		I. Мотивация к учебной деятельности	Создает условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Эмоциональный настрой на урок (стоим в кругу у доски) Здравствуйте! Ребята, поздоровайтесь с гостями, улыбнитесь друг другу и вперед к новым открытиям. В наших силах сделать урок полезным и интересным. Будем работать вдумчиво и внимательно, порадуем друг друга успехами. Откройте тетради, запишите сегодняшнюю дату. Прокомментируйте.	Подготовка класса к работе. Запись даты с объяснением орфограмм. Ученик комментирует	Предметные: Знать правописание числительных.
3мин		II. Самоопределения к деятельности. Цель: включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне.	- В роли кого вы хотите видеть себя на уроке?  -Какую роль предлагаете выполнять  мне?  (консультант) - А я предлагаю вам побыть в роли исследователей. А вы знаете, что значит быть исследователем? Мы сегодня на уроке будем исследователями. Кто такие исследователи?  Какими качествами личности должен обладать исследователь? Что можно исследовать? А на уроке русского языка? Ну что ж, уважаемые исследователи, прошу вас занять ваши рабочие места.	Ответы детей (на доске карточки: контролер, исследователь, консультант, путешественник) Отвечают на вопросы учителя.	Личностные: Самоопределение к деятельности. Коммуникативные: Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; уметь оформлять свои мысли в устной форме.
6мин		III. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности. Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося. Звучит музыкальный фрагмент «Дружба крепкая не сломается	Организует актуализацию знаний учащихся необходимых для «открытия нового знания». Слайд 2. - Какую часть речи вы изучали на протяжении нескольких уроков? (Глагол) - Что же будет являться объектом исследования? (Слайд - глагол) - Вы выполняли проектную работу в группах и составляли «Портрет глагола». - Давайте посмотрим, какие портреты у вас получились.  Защита проектов на тему «Портрет Глагола» - А как вы думаете, данный портрет закончен? Можно ли его дополнить какими-либо новыми данными? - Глагол - самая живая и яркая часть речи. Глагол обозначает движение, без него невозможно передать события, невозможно представить будущее, узнать прошлое. Слайд3 - Знаете ли вы, что…. По частоте употребления глагол  занимает второе место после имён существительных. На 9 тысяч слов приходится 2,5 тысячи глаголов - Послушайте музыкальный фрагмент, и постарайтесь запомнить глаголы, которые в нем встретятся. - Пожалуйста, назовите глаголы. - Чем они интересны? (начинаются с не, все отрицательные) - Что будет объектом нашего исследования? (слайд Тема) (не с глаголом, написание не с глаголом) Часто они встречаются в нашей речи? -Что нам известно о правописании таких глаголов?	Выполняют задания, подводящие к «открытию новых знаний» (фронтальная). Мы изучали часть речи глагол НЕ сломается Не расклеится Не бросит Не спросит Не разлить Не с глаголом, написание не с глаголом Глаголы в нашей речи встречаются довольно часто	Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи. Познавательные: умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, анализировать объект с выделением существенных признаков, умение сравнивать и устанавливать аналогии, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли, умение общаться, включающее умения слушать собеседника и строить своё поведение с учётом позиции других людей. Уметь определять части речи и дифференцировать их на группы по признакам
2мин		IV. Постановка учебной задачи	Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.	Ставят цели, формулируют тему урока (фронтальная)	Уметь формулировать тему урока.
		Цель: обсуждение затруднений, определение цели работы в виде темы урока.	Слайд 4 Я знаю:  Я, не согласен, не всегда  не с глаголами пишется раздельно, например, глагол «ненавижу»  пишется слитно. Какова цель нашего исследования? Я хочу узнать: -А ещё мы будем обогащать свой словарный запас, оттачивать свою орфографическую зоркость и учиться мыслить. Наши исследования мы проведем в группах. Предлагаю создать группы теоретиков, практиков и ученых.	.	Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, моделирование, анализ и синтез, выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепочки рассуждений, умение аргументировать свою точку зрения и делать выводы. Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли, слушать и слышать других, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.
5мин		V. Построение проекта выхода из затруднения. Цель: решение устной задачи, обсуждение её решения, составление модели правила.	Организует обучающихся по исследованию проблемной ситуации. -  Вспомним правила работы в группах. (слайд  Правила работы в группах) - Каждая группа получает «Журнал исследований», где записано задание и дана инструкция. - На работу дается 5 минут. Организует практическую работу по проверке гипотезы исследования. 1. «Журнал исследований группы №1»  (теоретики) Задание для исследования: 1. Вам необходимо ответить на вопросы: 1) Какой частью речи является НЕ? 2) Как пишется НЕ с глаголами? План: 1. Откройте учебник на станице 91-92. 2. Прочитайте правило. 3. Сделайте вывод. 2. «Журнал исследований группы №2» (практики) Задания для исследования: Вам необходимо ответить на вопрос: Какое значение имеет НЕ?          План: 2.      Проанализируйте правила питания  «Правила питания» Перед едой не мой руки. Фрукты и овощи надо хорошо мыть. Торопись. Ешь большими кусками. Во время еды разговаривай и чавкай. Переедай. Ешь в меру.  Согласны ли вы с этими правилами? Исправьте правила так, чтобы они стали верными.  Сделайте вывод о значении НЕ (отрицание, утверждение). 3. «Журнал исследований группы №3» (ученые) Задание для исследования: Всегда ли глаголы пишутся с НЕ раздельно? План: 1.Прочитайте внимательно текст. 2.Обратите внимание на написание выделенных глаголов. 3. Попробуйте произнести эти слова без НЕ. 4.Сделайте вывод. 5. Объясните смысл пословиц. Потчевать велено, а неволить грех. Кто кого обидит, тот того и ненавидит.	Составляют план достижения цели и определяют средства (фронтальная). Проговаривают этапы работы над исследованием. Ставят цель, определяют задачи и гипотезы исследования. Делают вывод о написании частицы НЕ с глаголами.	Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, моделирование, анализ и синтез, выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепочки рассуждений, умение аргументировать свою точку зрения и делать выводы. Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли, слушать и слышать других, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. Регулятивные:контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция продукта.
3мин		VI. Проверка гипотез детей. Цель: проговаривание нового знания, организация работы	- Как только группа закончит работать, всех прошу занять свои места. - Прошу ответственных групп доложить о результатах исследований. У кого есть дополнения? - Молодцы! Всем спасибо за работу.	Отчеты групп.  Ответственные каждой группы докладывают о результатах исследований Ребята из других групп внимательно слушают и дают оценку работе группы (цветные веера)	Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи. Познавательные: умение подводить под понятие, применять новые знания на практике. Коммуникативные: умение выражать свои мысли, объективно оценивать себя и других, совершенствовать навыки работы в группе, проявлять толерантность. Регулятивные:  умение запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени, выбирать средства для организации своего поведения, умение планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу (алгоритму), правилу, с использование норм, саморегуляция.
6 мин		VII. Первичное закрепление во внешней речи.	- Подведем итоги наших исследований. Работа с учебником. Самостоятельное чтение правила на стр. 92. (Слайд - правило) Частица НЕ -  служебная часть речи, пишется с глаголами раздельно. Если  глагол не употребляется безне, то пишется слитно. Это глаголы исключения. Работа с правилом: - Прочитайте, пожалуйста, это правило. (1 ученик). - Повторите самостоятельно.		Уметь распознавать слитное и раздельное написание частицы НЕ с глаголами. Знать правописание словарных слов: неволить, негодовать, ненавидеть и т.д. Уметь пользоваться толковым словарем. Личностные : формирование ценностных ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение) Познавательные: умение подводить под понятие, применять новые знания на практике.
5мин		VIII. Закрепление материала. Физкультминутка под музыкальное сопровождение Взаимопроверка (ответы на слайде)	Записать предложение, раскрыть скобки, расставить знаки препинания. Найти грамматическую основу, обозначить время и число глаголов. Ты (не)встретишь на Земле более гостеприимного края, (не)увидишь более красивых горю Работа в парах (карточки с заданием) У кабардинского и балкарского народов есть много мудрых пословиц. Прочитайте эти пословицы и выпишите глаголы:  Кабардинские пословицы. 1. Улыбка дарит нам продление века,     А злоба старит злого человека. 2. Не осуждай чужих ты матерей     Во имя уважения своей. Балкарские пословицы. 1. И, покидая, не ругают страну отцов,     Ты возвратишься в этот край, в конце концов. 2. Кто сидит – не спотыкается,     Кто молчит – не ошибается.	Знакомятся с заданием. Задают вопросы учителю по выполнению задания.	Познавательные:  умение подводить под понятие, применять новые знания на практике. Коммуникативные: объективно оценивать себя. Регулятивные: умение работать по алгоритму, с памятками, правилами, овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.
8мин		IX. Включение в систему знаний и повторение.	А)- А сейчас каждый из вас поработает в роли учителя и проверит работу ученика, который тоже учился писать  частицу НЕ с глаголами. (на партах карточки с заданием, а на доске слайд с «Ловушками»)  Кто неработает, тот не ест. Правда в огне не горит и в воде нетонет. Не домогать- не значит болеть. Каши маслом не испортишь.		Личностные:формирование ценностных ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение) Познавательные:умение подводить под понятие, применять новые знания на практике. Коммуникативные:объективно оценивать себя и других.
2 мин	X.Домашнее задание  Цель: определение задания на самостоятельное выполнение дома.		Б) Творческая работа. - Составьте и  запишите, пожалуйста, в тетрадь «Правила поведения в школе» (3)	«Правила поведения на уроке» опаздывать в школу, разговаривать на уроке, мешать соседу по парте, рисовать на партах (стуле)	Познавательные:  умение подводить под понятие, применять новые знания на практике. Коммуникативные: объективно оценивать себя. Регулятивные: умение работать по алгоритму, с памятками, правилами, овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.
2мин		XI.Рефлексия деятельности Цель: организация осознания учащимися своей учебной деятельности и самооценки результатов деятельности своей и всего класса.	-Достигли мы цели, поставленной в начале урока?  (вернуться к таблице:Я знаю; Я хочу узнать) 1. Весь урок у меня было … настроение - хорошее             - печальное   …. 2. Задания на уроке были: -интересными - необычными - скучными 3. Я думаю, что учебная задача выполнена мною. 4. Мне больше всего понравилось на уроке: - Спасибо за работу! Урок окончен!	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Отвечают на вопросы учителя. По схеме рассказывают, что узнали, поняли, умеют, смогли и т.д.	Регулятивные:оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, а что ещё подлежит усвоению, осознание уровня и качества усвоения.