Урок русского языка 2 класс

Тема: Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Цель урока: создание условий для освоения обучающимися способа определения одушевлённых и неодушевлённых имен существительных.

Задачи:

·содействовать формированию УУД (регулятивные: целеполагание, моделирование; познавательные: освоение нового понятия; коммуникативные: уважение к мнению других людей, умение высказывать и доказывать свое мнение, создавать мини-высказывание);

 актуализировать знания обучающихся об имени существительном как части речи;

·смоделировать алгоритм определения одушевлённых и неодушевлённых существительных;

 развивать коммуникативные, рефлексивные, контрольно-оценочные умения обучающихся;

·обогатить лексикон детей, помочь включить изучаемые существительные в широкий культурный контекст.

Планируемые результаты:

Личностные:

- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции

- способность к самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности.

Предметные:

- освоение понятия «одушевлённые и неодушевлённые имена существительные»;

- освоение алгоритма определения одушевлённых и неодушевлённых имен существительных.

Метапредметные:

Познавательные:

- формулировать правило на основе выделенных существенных признаков имени существительного;

- добывать новые знания, находить новые знания, пользуясь различными источниками информации.

Коммуникативные:

- умение оформлять свои мысли в устной речи;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

- освоение способа решения проблемного поискового характера.

Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

Методы: проблемно-диалогический, репродуктивный, объяснительно - иллюстративный, коммуникативный,  метод стимулирования и мотивации.

Оборудование: учебник Канакиной  В.П. «Русский язык» 2 класс, 2 часть; тетрадь на печатной основе, предметные картинки, карточки-схемы; карточки для работы в парах;  презентация к уроку.

Ход урока

1.     Мотивация к учебной деятельности

(Цель: включение в деловой ритм).

- Ребята, на каждом уроке мы с вами убеждаемся, что русский язык интересен, красив и сложен. Вот и сегодня постараемся помочь друг другу сделать новые интересные открытия.

- Пожелаем друг другу  удачи.

- Подумайте, что вам пригодится для успешной работы на уроке? (Ранее изученный материал и внимание).

- Покажите своей посадкой, что вы готовы работать.

- Откройте тетради, положите правильно, сядьте красиво

Запишите число.

Классная работа.

2.     Актуализация знаний обучающихся.  

(Цель: выявить  уровень знаний  и индивидуальные затруднения).

Чистописание. СЛАЙД 2

Послушайте и повторите скороговорку:

Проворонила ворона воронёнка.

- Какой звук произносим звонче других в этой скороговорке? (Звук Р).

- Пропишем в воздухе заглавную и строчную буквы Р, р. СЛАЙД 3

- А теперь самостоятельно пропишите в тетрадях по образцу соединения. (Ра ря Ре рю).СЛАЙД 4

- Запишите скороговорку орфографически правильно. Диктует…..

(Один ученик диктует предложение, проговаривая).

- Подумайте, чем интересны слова в этом предложении. (Все слова родственные; однокоренные).

- Выделим корень в каждом слове. Подчеркнём в этом предложении главные члены.

Словарная работа (предметный диктант).

А сейчас выполняем словарную работу. Я загадываю загадки, а вы каждый в своей тетради записываете отгадки.

Как мы с вами начинаем писать? ( Ответы детей: с красной строки, с большой буквы).

Красна девица

Сидит в темнице,

А коса на улице.   (морковь)

Сидит дед,

Во сто шуб одет.

Кто его раздевает,

Тот слезы проливает.(лук)

Уродилась я на славу,

Голова бела, кудрява.

Кто любит щи,

Меня в них ищи. (капуста)

Желта, а не масло,

Кругла, а не луна,

С хвостом, а не мышь. (репа)

Неказиста, шишковата,

А придет на стол она

Скажут весело ребята:

«Ну, рассыпчата, вкусна!» (картофель)

Как назвать эти имена существительные одним словом?

Запишите (овощи)

Ребята, посмотрите на доску, что у нас получилось?

А можно сказать, что у нас получилась картина?

Открывается на доске К… ртина

Действительно, мы с вами создали картину.

Прочитаем слово.

Сколько слогов в этом слове? (назовите их)

Какой слог ударный? (поставить ударение)

Какие варианты могут быть на месте безударного гласного? (о, а)

Да, ребята, именно поэтому слово «картина» является словарным словом, написание безударной гласной а нужно запомнить.

Вывешиваю слово КАРТИНА

Запишите это слово, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную букву.

3.     Физминутка

Упражнения гимнастики для глаз.

4.     Постановка учебной задачи.

(Цель: обсуждение  затруднений «Чего мы еще не знаем?»)

СЛАЙД 6 – 11

Разгадайте ребусы (сорока, ворона, коньки, корова, мороз, тыква слова на доску)

- К какой части речи относятся эти слова?

- Что вы знаете об имени существительном?

- Прочитайте еще раз слова, записанные на доске.

- На какие группы их можно разделить?

- Прочитайте слова первой группы. По какому признаку вы их объединили? (Отвечают на вопрос кто?)

- Прочитайте слова второй группы. По какому признаку вы объединили эти слова? (Отвечают на вопрос что?)

- Что обозначают имена существительные, которые отвечают на вопрос КТО? (Людей, животных, живых существ).

- Что обозначают имена существительные, которые отвечают на вопрос ЧТО? (Неживые предметы и явления природы).

- А теперь, давайте обобщим, всё, что мы сказали, в одно общее правило-вывод.

ВЫВОД: Имена существительные, которые обозначают людей и животных, отвечают на вопрос КТО, называются одушевлёнными.

Имена существительные, которые обозначают неживые предметы и явления природы, отвечают на вопрос ЧТО, называются неодушевлёнными.

А теперь, сравним наш вывод с правилом, которое написано в учебнике на с 48 с. 50

Соответствует ли наш вывод тому, который вы прочитали в учебнике.

Попробуйте сформулировать тему урока.

-                     Какие цели будут перед нами стоять? (Читаем с доски:)

Мы будем учиться:

Находить и различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

5.                 Первичное закрепление.

( Цель: осознанность восприятия, первичное обобщение).

Данные слова разделите на две группы: одушевленные и неодушевленные имена существительные и запишите в тетрадь в два столбика.

Художник, тарелка, крапива, шмель, кошка, вилка, сапоги, воробей.

Проверка обменяйтесь тетрадями. Если нет ошибок – поставьте +, если есть ошибки – поставьте - .

Работа в парах.

Найди 6 слов и подчеркните их.

ЬРАДУГАРДЬАРБЕЛКАМРОЛКВЫЧ   радуга, белка

АСКОМПЬЮТЕРТЦЪЬРЫБКАРРПР   компьютер, рыбка

ЧВГУСЕНИЦАРНТРАВАТЭМОУ   гусеница, трава

- Какие слова нашли?

Вам встретилось слово гусеница. СЛАЙД 12

- Что вы себе представили?

- К каким существительным относится это слово? Почему? (Это одушевлённое имя существительное, потому что отвечает на вопрос кто?)

- А я представила вот такую гусеницу от трактора. А теперь к каким существительным относится слово гусеница? (Это неодушевлённое имя существительное, так как отвечает на вопрос что?)

Составьте предложение со словом гусеница, которое отвечает на вопрос кто?

Составьте предложение со словом гусеница, которое отвечает на вопрос что?

Вывод: В русском языке много таких слов, которые бывают одушевлённые и неодушевлённые. Они меняют своё лексическое значение в зависимости от предложения, в котором употребляются.

6.                 Физкульминутка

-                     А теперь давайте встанем.

-                     «Поиграем в группы слов,

-                     Кто из вас играть готов?»

-                     Сейчас будут звучать слова, отвечающие на вопросы кто? или что? Услышав слово, отвечающее на вопрос что? - вы приседаете, вытягивая руки перед собой. Если услышите слово, отвечающее на вопрос кто? - встаёте на носочки ног, руки над головой.

-                     Кофта, дети, врач, дождь, ветер, ученик, строитель, цветок, белка, иней, дятел, машина.

-                     Тихо сядем.

7.                 Самостоятельная работа.

(Цель: каждый для себя делает вывод о том, что он уже умеет. Закрепить знания и умения учащихся).

Тетрадь с.44, упр.6

Расставь подходящие по смыслу имена существительные, отвечающие на вопрос кто?

Сам придумай

У _____________________высокий рост.

У _____________________пушистый хвост.

У _____________________крепкие рожки.

У _____________________тонкие ножки.

У______________________толстые губы.

А у ____________________острые зубы.

Сам придумай про ежа,

Про ужа и про чижа.

Слова для справок: цыпленок, слон, волк, мартышка, козленок, лиса.

Проверка. Читает ребенок.

Все согласны. (Карточки сигнальные)

8.                 Рефлексия .

(Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса).

Игра «Рассади пассажиров» СЛАЙД 13

-                     Какая цель стояла перед нами? (Читают с доски:)

Мы будем учиться:

Находить и различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Достигли ли мы поставленной цели?

-Ребята, продолжите предложения СЛАЙД 14

-Я знаю...

-Я умею...

-Я довольна вашей работой на уроке.

-Оценка всему классу: СЛАЙД 15 МОЛОДЦЫ!

Спасибо за урок!

Урок

русского языка на тему

«Одушевлённые и неодушевлённые

имена существительные»

(2 класс УМК «Школа России)