Урок русского языка 5 класс

Урок русского языка для 5 класса по теме «Правописание букв е-и в корнях с чередованием»

Зиберова Н.Г., учитель русского языка

 и литературы первой категории

Тип урока: «открытие» нового знания.

Цели урока:

Деятельностные: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия, создание  условий  для  усвоения  темы, развитие  готовности  мышления  к  усвоению  новых  способов  деятельности, развитие  мыслительных  операций  школьников, умения анализировать, систематизировать, делать общие выводы; развитие  навыков  самоконтроля.

Содержательные: познакомить учащихся с условиями выбора букв е – и в корнях с чередованием.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная,  парная, фронтальная.

Содержание и ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Мотивация к учебной деятельности	Приветствует, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Включение  в  деловой  ритм. Предлагает пословицу: СОБИРАЙ ПО ЯГОДКЕ, НАБЕРЁШЬ КУЗОВОК Как вы понимаете смысл данной пословицы и какое отношение она имеет к нашим урокам русского языка? Прямое. Ягодка – это маленькое дело, а кузовок это большое дело, которое складывается из маленьких. Из урока в урок мы овладеваем громадой – русским языком, изучая его составные части, ягодки.	Читают пословицу. Высказывают своё мнение.	Самоопределение, смыслообразование Целеполагание Планирование учебного сотрудничества
Актуализация знаний и пробное учебное действие	А какую ягодку мы сегодня с вами найдем, вы должны отгадать. 1. Работа с текстом. О чем пойдет речь на нашем уроке? Прочитайте текст. Даны в языке два слова. И у них корни — с одним значением. И звуки, из которых корень, у них те же. Значит, у них один и тот же корень. Но есть различие в одном-двух звуках… Звуки явно принадлежат этим одинаковым корням. Но — разные. Тогда говорят: чередуются эти звуки. Говорят: это чередование. Бывает в квартире — все жильцы постоянные, а одна комната сдаётся. То один в неё въедет, то другой. А квартира-то, конечно, та же. Только в одной комнате жильцы чередуются. (М. Панов) О чём вы узнали из него? С чем сравнивает автор чередование звуков в словах? 2. Проверка домашнего задания. Выступите в роли учителя. (У доски 1 ученик, остальные называют слова и контролируют ответ)	Читают текст. Отвечают на вопросы. Выделяют главное.	Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание  Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений
Выявление места и причины затруднения	Создает проблемную ситуацию. Возврат к пословице. Учитель: выберите из этой пословицы однокоренные слова  Учитель: Выделим корень. Какое фонетическое явление мы наблюдаем? Ученики: Чередование звуков Е-И. Формулирует тему урока. Правописание букв е-и в корнях с чередованием. -Как вы думаете, что сегодня на уроке мы должны сделать, чтобы разобраться в данной проблеме?	Анализируют слова, данные учителем Определяют место и причину затруднения. Формулируют проблемный вопрос, цели урока.	Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений
Построение проекта выхода из затруднения	На столах – слова в 2 столбика. Обсудите с соседом по парте и выскажите гипотезы решения. Постарайтесь найти закономерность в написании букв е – и в корнях Разбирать разберу Отпирать  отпереть Задирать  задеру Вытирать вытереть Замирать замереть Блистать блестеть Расстилать расстелить Выжигать выжег -Высказывание гипотез. -Сравните свои предположения с теоретическим материалом в учебнике.	Под музыку переходят друг к другу, организуя свободные пары. Работают в парах: анализируют слова, выдвигают гипотезы. Высказывают свои предположения, используя технологию ПОПС. Корректируют ответы одноклассников. Знакомятся с теоретическим материалом в учебнике (&79)	Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений Оценивание усваемого содержания Контроль, коррекция, оценка
Этап реализации построенного проекта	Организует работу по упражнению в рабочей тетради Организует игру «Цепочка». -Объясните правописание слов на правило, изученное сегодня. -Для всех ли слов работало это правило? Есть ли слова-исключения?	Выполняют упражнение в рабочей тетради Объясняют правописание слов на изученное правило. Убеждаются, что правило «работает» слов-исключений нет.	Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений
Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи	Физминутка «Хлопок» Учитель диктует слова с чередующимися е и и в корне. Слово с и – хлопок. СобИрать-собЕру ЗапИрать-запЕреть ОтдИрать-отдЕру ЗамИрать-замЕреть БлИстать-блЕстеть ЗастИлать-застЕлить Работа с сигнальными карточками. Я читаю предложение, в котором встречается слово с чередующимися гласными е-и, вы сигнализируете мне при помощи сигнальных карточек, какую букву следует писать. 1. Ворона хватала первое, что попадалось ей на глаза, и удирала. 2. Иной муравей так вцепится – не отдерешь. 3. Кото-то терем прибирал да хозяев поджидал. 4. Старая жужелица пищала от смеха и вытирала лапкой слезящиеся глаза.	Выполняют физминутку. Пятиклассники  слушают предложения, находят слова с изученной орфограммой и показывают букву.	Оценивание усваемого содержания Контроль, коррекция, оценка
Этап самостоятельной работы с самопроверкой по образцу.	Дифференцирован-ные задания. Низкий и средний уровень. Распределительный диктант. - Распределите слова в два столбика: а)с гласной е; б)с гласной и. Убирать комнату, застелить газетами, вытерем насухо, уберём вместе, застилать аккуратно, тщательно вытирать, упереться в стену, долго упираться, заберёт с собой, блистать чистотой, блестеть на солнце, замирать от восторга. Высокий уровень. Используя записанные словосочетания, напишите сочинение – миниатюру «Как я помог(ла) маме». Если необходимо, можно изменить форму глагола. Убирать комнату, застелить газетами, вытерем насухо, уберём вместе, застилать аккуратно, тщательно вытирать, упереться в стену, долго упираться, заберёт с собой, блистать чистотой, блестеть на солнце, замирать от восторга. Индивидуальное задание. Выпишите слова с чередованием е, и в корне. Вставьте пропущенные буквы. Устно объясните их правописание. Утром 4 августа мы стали соб..раться в путь. (В. Арсеньев) Склонившись над сетью, рыбаки быстро и ладно выб..рали улов, а на дно придвинутых к неводу баркасов один за другим падали тяжёлые сомы. (А. Закруткин) Сияло солнце, вздыхала степь, бл..стела трава в брильянтах дождя, и золотом сверкала река. (М. Горький) Солнце сквозь окно бл..стало ему прямо в глаза. (Н. Гоголь) Двери зап..рались одною задвижкою, окна не имели ещё двойных рам. (А. Пушкин)	Самостоятельно выполняют  задание Проверяют работу по образцу. Отвечают на вопросы.	Действие по аналогии Осознанное и произвольное построение высказывания Контроль Коррекция Оценка Волевая регуляция в ситуации затруднения
Рефлексия	1.Фронтальный опрос. Учитель: Подведём итог.  С какой орфограммой мы сегодня познакомились? Ученики: Правописание Е-И в корнях с чередованием. Учитель: Перечислите корни, в которых происходит это чередование. Ученики перечисляют. Учитель: От чего же зависит правописание букв Е-И в этих корнях? Ученики: От суффикса А. Если после корня есть суффикс А, в корне пишем И, если нет,  Е Учитель: Какую цель мы ставили перед собой? Ученики: Научиться правильно писать  буквы Е-И в корнях с чередованием. Учитель: Мы её достигли? Ученики: Да. Предлагает записать домашнее задание (по выбору). Чемодан. Мясорубка. Корзина На доске вывешиваются рисунки чемодана, мясорубки, корзины. Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем. Мясорубка – информацию переработаю. Корзина – всё выброшу. Предлагает выбрать, как ученики поступят с информацией, полученной на уроке. -Вспомните пословицу, которую прочитали в начале урока. - Мне хочется, ребята, чтобы и вы дарили окружающим вас людям радость своими знаниями, а для этого необходимо много трудиться.	Записывают домашнее задание. Выполняют рефлексию.	Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений

    

ПРИЛОЖЕНИЕ

Примерная структура каждого типа урока по ФГОС

1. Структура урока усвоения новых знаний

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление.

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

8) Рефлексия (подведение итогов занятия)

 2. Структура урока комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)

1) Организационный этап.

2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.

3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4) Первичное закрепление

в знакомой ситуации (типовые)

в изменённой ситуации (конструктивные)

5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

7) Рефлексия (подведение итогов занятия)

 3. Структура урока актуализации знаний и умений (урок повторения)

1) Организационный этап.

2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач.

3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4) Актуализация знаний.

с целью подготовки к контрольному уроку

с целью подготовки к изучению новой темы

5) Применение знаний и умений в новой ситуации

6) Обобщение и систематизация знаний

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

 4. Структура урока систематизации и обобщения знаний и умений

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Обобщение и систематизация знаний

Подготовка учащихся к обобщенной деятельности

Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).

5) Применение знаний и умений в новой ситуации

6)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

7) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу

 5. Структура урока контроля знаний и умений

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений. (Задания по объему или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика).

Уроки контроля могут быть уроками письменного контроля, уроками сочетания устного и письменного контроля. В зависимости от вида контроля формируется его окончательная структура

4) Рефлексия (подведение итогов занятия)

 6. Структура урока коррекции знаний, умений и навыков

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний и умений.

В зависимости от результатов диагностики учитель планирует коллективные, групповые и индивидуальные способы обучения.

4) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

5) Рефлексия (подведение итогов занятия)

7. Структура комбинированного урока

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)