Технологическая
карта к уроку русского языка во 2 классе по теме:
«Слова
с безударными гласными в корне слова»
(по
системе Занкова Л.В.)
Тема
урока
|
Слова с
безударными гласными в корне слова
|
Тип
урока
|
Открытие
новых знаний (ОНЗ)
|
Цель
|
Создать
условия для формирования навыка проверки написания слов с безударными
гласными
|
Планируемый
результат
|
Предметные умения
|
Универсальные учебные действия (УУД)
|
- сформировать умение различать слова
с безударными гласными в корне слова;
- подбирать проверочные слова к
словам с безударными гласными;
- расширить словарный запас учащихся
|
Личностные:
- осознание алгоритма учебного
действия;
- способность к самооценке на основе
критерия успешность учебной деятельности.
Метапредметные
Регулятивные:
ü
освоение
умения принимать и сохранять учебную цель и задачи;
ü
планировать
собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать
средства ее осуществления;
ü
формирование
умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя
ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность;
ü
вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение.
Познавательные:
ü
освоение
умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной;
ü
формирование
умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения,
классификации, установление аналогий, отнесения к известным понятиям.
Коммуникативные:
ü
формирование
умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;
ü
принимать
на себя ответственность за результат своих действий;
ü
наблюдать
за действиями партнера, находить неточности и корректировать их.
|
Основные
понятия
|
Орфограмма,
корневая орфограмма, безударные гласные, предложение, текст.
|
Межпредметные связи
|
Русский
язык – развитие речи – литературное чтение
|
Ресурсы:
-
основные
-дополнительные
|
Полякова
А.В. Русский язык. Учебник для 2 класса. Часть 2
Мультимедийное
сопровождение урока русского языка «Слова с безударными гласными».
Карточки
с творческим заданием.
Карточки
«Рефлексия урока»
|
Организация
пространства
|
Фронтальная
работа, индивидуальная работа, работа в парах, групповая работа.
|
ХОД
УРОКА
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
Формируемые
универсальные
учебные действия
|
Мотивация к учебной деятельности
|
Включение
в деловой ритм
Устное
сообщение учителя
|
Готовятся
к работе
|
Личностные: самоопределение.
Регулятивные:
целеполагание.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
(Слайд 1)
- Ребята на
каждом уроке мы с вами убеждаемся, что русский язык интересен, красив и сложен.
Вот и сегодня постараемся помочь друг другу сделать новые интересные открытия.
Актуализация знаний и выявление индивидуальных
затруднений
|
Выявляет
уровень знаний. Определяет типичные недостатки.
|
Выполняют
задание, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности,
мыслительные операции (устные и письменные), учебные навыки
|
Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные:
логические
– анализ объектов с целью выявления признаков.
Регулятивные:
контроль,
коррекция, оценка, прогнозирование, целеполагание
|
1) Минутка
чистописания
v
Запишите
букву, которая следует в алфавите за буквой М. (н)
v
Вторая
буква состоит из длинной наклонной линии и короткой с закруглением вверху и
внизу. (р)
v
Буква,
которая обозначает гласный звук [э] после мягких согласных. (е)
v
Буква,
которая звука не обозначает, но указывает на мягкость предыдущего согласного.
(ь)
v
Буква,
которая обозначает глухой согласный звук, парный звонкому звуку [г].
(к)
v
Буква,
которая обозначает звук [о] после твердого согласного. (о)
- Какие буквы
записали? (н, р, е, ь, к, о)
(Слайд 2)
- На какие группы
можно разделить эти буквы? (1 группа - гласные, 2 группа –
согласные, 3 группа – буквы, не обозначающие звука, 4 группа –
буквы, элементы которых выходят за границу строки, 5 группа – буквы, в
написании которых есть овал)
Постановка учебной задачи
|
Анализирует
знания учащихся.
Создает
проблемную ситуацию.
|
Ставят
цели, выявляют место и причины затруднения.
|
Регулятивные:
целеполагание.
Коммуникативные:
постановка вопросов.
Познавательные:
общеучебные
– самостоятельное
выделение, формулирование цели;
логические
– формулирование
проблемы.
|
2) Работа
в парах
- Составьте
слова, используя только эти буквы. (Конь, корь, корень)
- Запишите слова.
В написании, какого слова возникло затруднение. Поставьте ударение, «опасные»
места обозначьте точкой.
- В каком слове не
совпадает произношение с написанием слова? (В словах конь, корь
все звуки слышим отчетливо, а в слове корень при написании
гласной во 2 слоге можно ошибиться)
- Почему возникло
затруднение? (Во втором слоге – слабая позиция)
- В какой части
слова гласная в слабой позиции? (В корне)
- Что такое
корень? (1 уч. - корень – часть растения, 2 уч. – общая часть родственных слов,
3 уч. – главная часть в слове)
Построение проекта выхода из затруднения
|
Организует
деятельность учащихся по исследованию проблемной ситуации.
|
Составляют
план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.)
|
Регулятивные:
планирование, прогнозирование.
Коммуникативные:
сотрудничество в поиске и выборе информации.
Познавательные:
моделирование;
логические –
решение проблемы,
построение
логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их
обоснование.
|
- Какую цель
ставим? (Узнать какая орфограмма в этом слове, как ее проверить)
-Какое наше
действие следующее? (1. Назвать орфограмму.
2. Составить алгоритм проверки данной орфограммы.
3. Сравнить наш алгоритм проверки с правилом в учебнике.
4. Поупражняться в написании таких слов.)
Реализация построенного проекта
|
Организует
реализацию построенного проекта в соответствии с планом.
|
Работают
в соответствии с составленным планом
|
Регулятивные:
целеполагание, прогнозирование, коррекция.
Познавательные: общеучебные-
самостоятельное создание алгоритма деятельности, осознанное построение
речевого высказывания.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества.
|
-
Какое название вы предлагаете для данной орфограммы? 1 уч. - путанные буквы, 2
уч. – буква без ударения, 3 уч. – сомнительные гласные)
- Давайте
проверим, чей вариант был точнее. Откройте учебник на странице 83 и прочитайте
название темы.
(Слайд 3)
Безударные гласные в корне слова.
(Слайд 4)
Алгоритм
- Составим
алгоритм проверки слов с безударными гласными.
1. Читаю
слово.
2. Определяю
ударение.
3. Подбираю
однокоренные слова.
4. Выделяю
корень.
5. Подбираю
проверочное слово.
6. Пишу
гласную.
- Сравним наш
алгоритм с правилом на странице 87. Какой вывод сделаете?(Наш алгоритм верный)
(Слайд 5)
- Докажите, что в
слове корень надо писать безударный гласный е. (Проверочное
слово: коренья)
Физкультминутка
Обобщение новых знаний
|
Устанавливает
осознанность восприятия. Первичное обобщение.
|
Выполняют
задания с объяснением
|
Регулятивные:
контроль, оценка, коррекция.
Коммуникативные:
управление поведением партнёра – контроль, оценка действий партнера.
Познавательные: общеучебные
– умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения
задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия
способов и условий действия.
|
(Слайд 6)
На доске
слова:
мосты
ковёр
зима
страна
ряды
- Что скажете?
(Здесь записаны слова с безударными гласными)
- По составленному
алгоритму найдем безударную гласную в каждом слове.
-Запишите слова в
столбик.
- Какие шаги
выполним? ( Поставим ударение, выделим корень в слове, опасное место обозначим
точкой)
- Проверяем.
Самостоятельная проверка с самопроверкой по эталону
|
Организует
деятельность по применению новых знаний
|
Самостоятельная
работа. осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
|
Регулятивные:
контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Личностные:
самоопределение.
|
1) Выполнение
упражнения 416 на странице 87
2) Проверка в
парах
Физкультминутка
для глаз
Включение в систему знаний
|
Организует
выполнение творческого задания
|
Выполняют
в группах творческое задание, обсуждают, советуются, отстаивают свое мнение.
|
Регулятивные:
саморегуляция, контроль, оценка, коррекция.
Познавательные: общеучебные
– выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание; самостоятельное создание способов
решение проблем творческого характера.
Коммуникативные: умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение
монологической и диалогической формами речи.
|
Работа в группе
1) Вставь пропущенную букву в слова,
объясняя свой выбор.
гр…за оз…ро
т…шина д…жди
бер…г д…ревья
2) Составьте с данными словами рассказ из
3-4 предложений
Защита проекта
Проверка написания безударной гласной в
слове и составление предложений осуществляется по группам.
Рефлексия деятельности
|
Организует
рефлексию
|
Осуществляют
самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты,
степень их соответствия.
|
Коммуникативные: умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные:
рефлексия.
Личностные:
смыслообразование.
|
(Слайд
7)
- С какой
орфограммой познакомились на уроке?
- Как проверить безударную гласную в корне
слова?
- Подберите устно слово на эту орфограмму?
(Слайд 8)
У каждого ученика
лист с двумя шкалами
Интересный урок Моё участие
- Ребята, у вас на столе лежат листочки с
двумя шкалами. Оцените, пожалуйста, этот урок: насколько интересным он вам
показался. А теперь оцените свою работу на уроке, насколько активно каждый из
вас участвовал в обсуждении, выполнял практическую работу.
Обсуждение
результатов рефлексии
(Слайд 9)
- Спасибо за
работу на уроке!
Карточка для работы в группе
1. Вставь
пропущенную букву в слова,
допиши проверочное слово
гр…за -
_______________________________
оз…ро - _______________________________
т…шина -
_____________________________
д…жди- _______________________________
бер…г -
________________________________
д…ревья -
______________________________
2. Составьте
с данными словами
рассказ из 3- 4 предложений
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
Интересный
урок Мое участие
|
Интересный
урок Мое участие
|
Интересный
урок Мое участие
|
Интересный
урок Мое участие
|
Интересный
урок Мое участие
|
Интересный
урок Мое участие
|
Самоанализ
урока русского языка, проведённого учителем начальных классов.
Урок русского языка был проведён
во 2 классе 18.03.2013г.
Согласно
календарно-тематическому планированию тема урока «Слова с
безударными гласными в корне слова», раздел «Орфография».
Целью данного
урока является:
создание условий для формирования навыка проверки написания слов с безударными
гласными.
Определены задачи педагога: формировать новые способы действий, обучать
работе по плану, алгоритму; развивать
эмоциональную сферу, творческое мышление; устанавливать связь с жизненным опытом
ребенка.
Тип урока - открытие новых
знаний при использовании проблемно-диалогической технологии.
В соответствии с
темой урока, целью и задачами были выбраны формы организации
учебной работы: индивидуальная, парная и групповая. А также использовано
оборудование: Полякова А.В. Русский язык. Учебник для 2 класса. Часть 2
Мультимедийное
сопровождение урока русского языка «Слова с безударными гласными».
Карточки с
творческим заданием.
Карточки «Рефлексия урока».
Была выбрана следующая структура
урока:
- Мотивация к
учебной деятельности.
- Актуализация
знаний и выявление индивидуальных затруднений.
- Постановка
учебной задачи.
- Построение
проекта выхода из затруднения.
- Реализация
построенного проекта.
- Обобщение
новых знаний.
- Самостоятельная
проверка с самопроверкой по эталону.
- Включение в
систему знаний.
- Рефлексия
деятельности.
Соответствие урока требованиям
ФГОС:
1.
Ориентация на новые образовательные результаты.
2. Нацеленная деятельность на
формирование УУД .
Планируемые
результаты:
предметные:
·
сформировать
умение различать слова с безударными гласными в корне слова;
·
подбирать
проверочные слова к словам с безударными гласными;
·
расширить
словарный запас учащихся.
личностные:
·
осознание
алгоритма учебного действия;
·
способность
к самооценке на основе критерия успешность учебной деятельности.
Универсальные
учебные действия:
регулятивные:
- освоение умения принимать и сохранять учебную
цель и задачи;
- планировать собственную деятельность в
соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления;
- формирование умения контролировать и оценивать
свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность
и самостоятельность;
- вносить необходимые коррективы в действие после
его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок,
высказывать свое предположение.
Познавательные:
- освоение умения подбирать проверочные слова к
словам с безударной гласной;
- формирование умения использовать логические
операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление
аналогий, отнесения к известным понятиям.
Коммуникативные:
·
формирование
умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;
·
принимать
на себя ответственность за результат своих действий;
·
наблюдать
за действиями партнера, находить неточности и корректировать их.
3.Использование современных образовательных технологий -
проблемно-диалогической технологии, ИКТ,
технология здоровьесбережения (тренажер для глаз, двигательные физминутки,
дозировка заданий, своевременная смена видов деятельности учащихся)
Содержание урока:
Каждый этап урока был нацелен на достижение определённого
результата.
Этап
|
Результат
|
Форма достижения
|
1.Мотивация
к учебной деятельности
Цель: Создание
условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на
уроке.
|
Готовность к деятельности,
положительная эмоциональная направленность.
|
самостоятельная
работа
|
2.Актуализация
знаний и выявление индивидуальных затруднений
Цель: Повторение
изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» .
|
Актуализация изученных способов
действий, развитие мыслительных операций.
|
исследовательская
деятельность
|
3.
Постановка учебной задачи
Цель: Мотивация
к пробному учебному действию, выявление и фиксация затруднений в
индивидуальной деятельности каждого.
|
Фиксация
во внешней речи причины затруднения.
Формулировка учебной задачи как
темы урока
|
работа
в парах
проблемный
вопрос
предположение
|
4 Построение
проекта выхода из затруднения
Цель: Организация деятельность
учащихся по исследованию проблемной ситуации.
|
Сформулированное правило,
представленное в громкоречевой форме и графической .
|
исследовательская
деятельность
инструкция
целеполагание
предъявление результата
схемы-модели
правил
чтение,
наблюдение, сравнение, анализ, диалог, монолог, слушание
групповая
работа
|
5.Реализация
построенного проекта: Структурирование полученных знаний
Цель:
Построение нового способа действия.
6. Самостоятельная
проверка с самопроверкой по эталону.
Цель: Зафиксировать
во внешней речи новое учебное действий.
|
Составленный алгоритм проверки
безударной гласной в корне слова.
Выполненное задание.
|
схемы-модели
правил
работа
с текстом учебника
самостоятельная
работа
взаимопроверка
самопроверка
|
7. Включение
в систему знаний.
Цель: создать
условия для выбора наиболее эффективных способов решения задач, умения
осознанно и произвольно строить речевое высказывание; самостоятельного выбора
способов решения проблем творческого характера.
8.Рефлексия
Цель:
Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности
|
Выполненное задание.
Защита проектов.
Зафиксированное учебное действие,
оценка собственной деятельности.
|
работа
в группах
творческое
задание
шкала
для оценки
«интересный
урок»
«мое
участие»
|
|
|
|
Считаю, что заявленной цели и поставленных задач проведённый
урок достиг.
Доброжелательная обстановка, позитивный настрой на урок,
подбор заданий помог каждому ребёнку на занятии продвинуться в своём
индивидуальном развитии.
Закончить свой самоанализ мне хочется высказыванием, принадлежащим древнему
мыслителю, философу Конфуцию: «Кто постигает новое, лелея старое, тот
может быть учителем».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.