Двоеточие и тире в
бессоюзном сложном предложении. 9 класс
Цели:
Повторить основные сведения о видах
сложных предложений и развивать умения в применении теоретических сведений на
практике;
формировать умения и навыки
постановки двоеточия в бессоюзном сложном предложении;
развивать орфографическую зоркость
учащихся;
развивать монологическую речь через
элементы развивающего обучения;
обучать элементам исследования при
изучении данной темы.
Задачи:
Образовательные:
систематизировать материал по
синтаксису бессоюзного сложного предложения;
совершенствовать знания учащихся о
характере смысловых отношений между частями БСП;
углубить знания по синтаксической
стилистике сложного предложения.
Развивающие:
развивать умения устанавливать
смысловые отношения между частями БСП , определять интонационные особенности
этих предложений и на этой основе правильно выбирать знаки препинания;
сравнивать, классифицировать и обобщать полученные знания;
закрепить навыки правильной
расстановки знаков препинания в указанных конструкциях;
развивать умения создавать схемы
БСП;
развивать интеллектуальные умения:
анализировать, классифицировать и систематизировать материал по синтаксису
сложного предложения.
Воспитательные:
·
воспитание
эстетического вкуса;
·
вызвать
у обучающихся интерес к теме урока;
·
помочь
им осознать суть подлинной доброты, с которой и начинается человек;
·
воспитание
сознательной дисциплины, формирование навыков контроля и самоконтроля.
Формы работы учащихся: беседа,
устная работа, индивидуальная работа, самопроверка,
взаимопрверка, групповая работа
Планируемые
результаты:
Личностные: формирование
положительного отношение к учёбе и своим знаниям, развитие творческого
воображения
Метапредметные:
Регулятивные УУД : организация
учащимися своей учебной деятельности: ставить и адекватно формулировать цель
деятельности, осуществлять контроль и самоконтроль.
Познавательные УУД: формулировать
проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепочку рассуждения, находить
доказательства, перерабатывать, систематизировать информацию.
Коммуникативные УУД: строить
продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми, точно,
правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной
проблеме;
Предметные : уметь ставить знаки
препинания в БСП с учётом отношений между частями предложения и ролью
предложений в тексте.
Методы работы: частично- поисковый,
исследовательский.
На уроке применялись элементы
следующих современных образовательных технологий: проблемного
обучения, уровневой дифференциации, ИКТ, групповой.
Тип урока: урок обобщения
изученного
Ход урока
1.Повторение. Начнем
урок с повторения темы «Постановка тире и двоеточия в простых предложениях».
Задание: выписать
номера тех предложений, в которых знаки поставлены
I вариант :
правильно
II вариант :
неправильно.
1. Добро творить себя
веселить.
2. Доброта – любви
микстура.
3. Добрые поступки -
не подвиг, а обычное поведение человека.
4. Люди, птицы,
травы все слушают добрую песню соловья.
5. Главное:
доброту, правду, любовь береги в жизни своей.
6. В человеке все должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и
мысли.
Правильно: 2, 6
Неправильно: 1,3,4,5
I вариант :
II вариант :
проверка
На маленьких
листочках сдают работу учителю
1. Добро творить -
себя веселить.
2. Доброта – любви
микстура.
3. Добрые поступки
не подвиг, а обычное поведение человека.
4. Люди, птицы,
травы – все слушают добрую песню соловья.
5. Главное:
доброту, правду, любовь – береги в жизни своей.
6. В человеке все должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли.
2 Объявление темы урока.
Тема для повторения – это материал
8 класса. Какой теме будет посвящён наш урок сегодня? Какую задачу мы перед
собой поставим?
II. Работа с эпиграфом к уроку
(эпиграф записан на доске и на слайде).
- Сегодня мне хотелось бы к нашему
уроку предложить следующий эпиграф.
Нет, не гибнет в жизни большой
Всё, на что сердце твоё откликается.
Живи беспокойно, живи с маетой:
С доброты человек начинается.
·
В.
Стефаниди
·
Выразительное
чтение эпиграфа учащимся.
- Сформулируйте главную мысль
стихотворной строфы.
(С доброты человек
начинается)
- Есть ли в эпиграфе БСП? Объясните
постановку знака препинания.
3. Актуализация
знаний
- Что же такое бессоюзное сложное
предложение?
- Какие знаки препинания могут
разделять части бессоюзного сложного предложения?
- Зачем авторы используют БСП?
3.Проверка
домашнего задания
Работа с
текстом.
1)Он вызывающе зевал на
уроках: зажмуривал глаза, морщил нос и широко
разевал рот! (2)Потом энергично тряс головой - разгонял сон - и снова глядел
на доску. (3)А через несколько минут снова зевал.
– (4)Почему ты
зеваешь?! – раздражённо спрашивала учительница.
(5)Она была уверена: он
зевает от скуки. (6)Расспрашивать его было бесполезно: он был молчальником.
(7)Однажды он принёс в
класс несколько прутиков и поставил их в банку с водой. (8) Все посмеивались
над прутиками, и кто-то даже пытался подмести ими пол, как веником. (9)0н отнял
и снова поставил в воду. (10)И каждый день менял воду.
(11)Но однажды веник
зацвёл. (12)Прутики покрылись маленькими светло-
лиловыми цветами, похожими на фиалки. Прорезались светло-зелёные листочки.
(13)А за окном ещё поблёскивали кристаллики уходящего последнего снега.
(14)Все толпились у
окна, стараясь почувствовать тонкий сладковатый аромат, и интересовались, что
за растение, почему оно цветёт.
– (15)Багульник! –
буркнул он и пошёл прочь.
(16)Люди недоверчиво
относятся к молчальникам. (17)Никто не знает, что у них на уме. (18)На всякий
случай думают, что плохое. (19)Учителя тоже не любят молчальников: у доски каждое
слово приходится вытягивать из них клещами.
(20)Когда багульник
зацвёл, все забыли, что Коста молчальник. (21)Подумали, что он волшебник.
(22)И Евгения Ивановна
стала присматриваться к нему с нескрываемым любопытством.
(23)Женечка обратила
внимание, что звонок с последнего урока – для Косты сигнальная ракета. (24)Он
вскакивал с места и сломя голову выбегал из класса, хватал пальто и, на ходу
попадая в рукава, скрывался за школьной дверью. (25)Куда он мчался? (26)В свою
загадочную жизнь, о которой никто, видимо, не имел представления.
(27)Его видели на улице
с собакой, огненно-рыжей. (28)Но через некоторое время его встречали с другой
собакой, боксёром. (29)А позднее он вёл на поводке чёрную головешку на
маленьких кривых ногах.
(30)Однажды Евгения
Ивановна не выдержала и решила проникнуть в таинственную жизнь своего ученика.
(31)После звонка она выскользнула из класса вслед за Костой и, прячась за спины
прохожих, проводила его до дома. (32)Коста исчез в подъезде и минут через пять
появился снова.(33)Даже не заметив свою учительницу, он пронёсся мимо -
Женечка поспешила за ним.
(34)В соседнем доме, на
первом этаже, болел парнишка – он был прикован к постели. (35)Это у него была
такса – чёрная головешка на четырёх ножках. (36)Женечка стояла под окном и слышала
разговор Косты и больного мальчика.
– (37)Она тебя ждёт, –
говорил больной.
– (38)Ты болей, не
волнуйся, – слышался голос Косты.
– (39)Мать хочет
продать Лаптя. (40)Ей некогда с ним гулять.
– (41)Приду утром, –
после некоторого раздумья отвечал Коста. – (42)Только очень рано, до школы.
(43)Пошли, Лапоть!
(44)Таксу звали Лаптем.
(45)Коста вышел, держа собаку под мышкой, и вскоре они уже шагали по тротуару.
(46)Евгения Ивановна
шла за мальчиком. (47)Ей захотелось заговорить с Костой, расспросить его о собаках,
которых он кормил, выгуливал, поддерживая в них веру в человека. (48)Но она
молча шла по следам своего ученика, который отвратительно зевал на уроках и
слыл молчальником. (49)Теперь он менялся на её глазах, как веточка багульника.
Ю. Яковлев
Технология
проблемного обучения
1.Определите тему и основную мысль
текста
2. Выпишите бессоюзные
предложения, постройте их схемы, объясните постановку знаков препинания
3. Объясните, как вы
понимаете смысл финала текста: «Теперь он менялся на
её глазах, как веточка багульника»
1)Он вызывающе зевал на
уроках: зажмуривал глаза, морщил нос и широко
разевал рот!
(5)Она была уверена: он
зевает от скуки.
(19)Учителя тоже не
любят молчальников: у доски каждое слово приходится вытягивать из них клещами.
33. Даже не заметив
свою учительницу, он пронёсся мимо - Женечка поспешила за ним.
(34)В соседнем доме, на
первом этаже, болел парнишка – он был прикован к постели.
4. Слуховой
диктант. Укажите ССП,СПП, БСП.
Проверяют консультанты
1.Чтобы поверить
в добро, надо начать делать его. Лев
Толстой(СПП)
2. Добра желаешь
– добро и делай.(БСП)
3.Я никогда не
пожалею о том, что совершил доброе дело. Уильям Шекспир (СПП)
4. Учись доброму — худое на ум не
пойдет. (БСП)
5.Красота
на
добро и не смотрит, но люди от неё становятся добрее. Михаил Пришвин (ССП)
- В это время у доски
один ученик выполняет индивидуальное задание: нарисовать схемы БСП.
5.Опуская союзы,
преобразуйте сложносочиненные и сложноподчиненные предложения в синонимичные им
бессоюзные; расставьте знаки препинания и объясните их.
1.У каждого времени своя жестокость, а доброта одна,
на все времена. (А.Лиханов.)
2. Когда мы совершаем доброе дело, душа наша наполняется светлой
радостью. (А.Захаров.)
3. Доброта постоянна и сама себя усиливает, ибо она рождает
ответную доброту. ( А.Швейцер.)
4. Пока вы молоды, сильны, бодры, не уставайте делать добро.
(А.Чехов.)
6. Определить смысловые отношения между частями БСП.
|
Пояснение
|
|
|
Условие / время
|
|
|
Противопоставление
|
|
|
Причина
|
|
|
Дополнение
|
|
1. Дружбу помни зло
забывай.
2.Ценней всего на свете
доброта
Она сияет добрыми
глазами.
.
3. Он
решил ему неловко
В
зрелом возрасте таком
Быть
каким-то добряком.
4. Из всей жизни
можно извлечь одну мудрость человек должен делать только добро.
5. Будешь думать о хорошем мысли созреют в добрые
поступки.
Технология
уровневой дифференциации, групповая технология
5. Работа в
разноуровневых группах.
-Дома вы составили опорный
конспект.
Используя свой конспект, вы должны
выполнить задание под номером два.
(Самостоятельная письменная работа
в разноуровневых группах с последующей проверкой.)
Задание для первого уровня: выпишите
бессоюзные сложные предложения, подчеркните грамматические основы. Какое
предложение вы не выписали и почему?
1.Мы знаем главное предназначение
человека – оставить свой добрый след на земле.
2.Поговоришь с добрым человеком –
солнечный луч озарит твою душу.
3.Желаешь себе добра – не делай зла
другому.
4.Мудрость доброты в одном: она не
к себе, а к людям, ко всему окружающему.
5.У каждого времени своя
жестокость, а доброта одна на все времена.
Задание для второго уровня: выберите
бессоюзные сложные предложения, в которых необходимо поставить двоеточие;
выпишите эти предложения, расставьте знаки препинания и объясните их
постановку.
1.Мы знаем ( ) главное
предназначение человека – оставить свой добрый след на земле.
2.Поговоришь с добрым человеком ( )
солнечный луч озарит твою душу.
3.Желаешь себе добра ( ) не делай
зла другому.
4.Мудрость доброты в одном ( ) она
не к себе, а к людям, ко всему окружающему.
5.Будешь думать о хорошем ( ) мысли
созреют в добрые поступки.
6.Добрые деяния никогда не следует
откладывать ( ) всякая проволочка неблагоразумна и часто опасна.
Задание для третьего
уровня: выберите бессоюзные сложные предложения, в которых необходимо
поставить тире; выпишите эти предложения, расставьте знаки препинания и
объясните их постановку.
1.Мы знаем ( ) главное предназначение
человека ( ) оставить свой добрый след на земле.
2.Поговоришь с добрым человеком ( )
солнечный луч озарит твою душу.
3.Желаешь себе добра ( ) не делай
зла другому.
4.Мудрость доброты в одном ( ) она
не к себе ( ) а к людям ( ) ко всему окружающему.
5.Будешь думать о хорошем ( ) мысли
созреют в добрые поступки.
6.Добрые деяния никогда не следует
откладывать ( ) всякая проволочка неблагоразумна и часто опасна.
VI. Проверка
самостоятельной работы. Проверяют консультанты.
Первый
уровень.
(У каждого времени своя жестокость,
а доброта одна, на все времена).
(это сложносочиненное предложение)
Второй уровень
1.Мы знаем: главное предназначение
человека – оставить свой добрый след на земле.
[ ]: [дополнение]. (вторая часть дополняет
содержание первой части, распространяя сказуемое – знаем)
2. Мудрость доброты в одном: она не
к себе, а к людям, ко всему окружающему. [ ]:
[пояснение].(вторая часть поясняет, высказанную мысль первой части, перед
второй частью можно поставить союз, а именно)
3. Добрые деяния никогда не следует
откладывать: всякая проволочка неблагоразумна и часто опасна. [ ]:
[причина].(второе предложение указывает причину того, о чем говорится в первом
предложении, перед второй частью можно поставить союзы потому что, так как)
Третий уровень
1.Поговоришь с добрым человеком –
солнечный луч озарит твою душу.
[ ] - [сравнение].
(вторая часть предложения содержит
сравнение; можно проверить союзом словно или как)
2. .Желаешь себе добра – не делай
зла другому. [условие] – [ ].
(первая часть содержит условие)
3. Будешь думать о хорошем – мысли
созреют в добрые поступки.
[условие] – [ ].
(в первой части указывается
условие, о чем говорится во второй части; проверочный союз – если)
Технология
7. Исследовательская
работа.
Лингвистическая
задача.
-Ребята, попробуйте представить
себя в роли учёного-лингвиста. Перед вами проблемная задача – решите её. Чувства
добрые он лирой пробуждал
В полном собрании сочинений
А.С.Пушкина (1964 г.) в 5 главе романа «Евгений Онегин» знаки препинания
расставлены так:
Он знак подаст – и все хохочут;
Он пьёт – все пьют и все кричат;
Он засмеётся – все хохочут;
Нахмурит брови – все молчат.
Он знак подаст – и все хохочут;
Он пьёт: все пьют и все кричат;
Он засмеётся: все хохочут;
Нахмурит брови: все молчат.
В трёхтомнике 1989
г. вместо тире стоят двоеточия.
Докажите, что знаки одного из
вариантов легко можно оспорить, зная особенности бессоюзного сложного
предложения. Какой ответ верен?
-Мы пришли к выводу, что, хотя один
из знаков спорен, мы имеем право поставить любой из них. Речь идёт о таком
понятии, как вариативность знаков препинания.
8. Конструирование
предложений.
Продолжите каждое из предложений
так, чтобы оно стало бессоюзным сложным; расставьте знаки препинания.
1. С детских лет постигаем мы
истину…
2. Держится мир на доброте…
3. Хочешь изменить мир к лучшему…
1.
Подведение
итогов урока
Подведёт итог
нашего урока.
Сегодня на уроке
мы говорили не только о двоеточии и тире в БСП. Мы попытались вспомнить о
добре. Именно о толковании этого понятия вы напишете сочинение в форме ОГЭ,
используя материал урока. Л. Н. Толстой говорил: «Лучше добрым на
свете быть: злого в мире и так довольно». Но если добро
подкреплено ещё и знаниями – это ценнее вдвойне.
2.
Рефлексия:
Какие слова наиболее точно характеризуют вашу работу на уроке?
- В учении нельзя останавливаться. (Сюнь-цзы)
-
Надо много учиться, чтобы осознать, что знаешь мало. (Мишель Монтень)
-
Всегда – учиться, всё – знать! Чем больше узнаешь, тем сильнее станешь. (Максим
Горький)
Д/з. Написать
сочинение по тексту предыдущего задания на тему: « Что такое доброта»?
Оценочный лист
|
Фамилия
|
|
|
Вид работы
|
Оценка
|
|
Повторение тире и двоеточия в
простом предложении
|
|
|
Домашняя работа
|
|
|
Определение ССП, СПП, БСП
|
|
|
Преобразование союзных предложений
в бессоюзные
|
|
|
Определение смысловых отношений
между частями БСП
|
|
|
Работа в группе
|
|
|
Конструирование предложений
|
|
|
Работа на уроке
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.