|
УРОК: русский язык
|
Школа:
|
|
|
Дата:
|
Имя учителя:
|
|
|
КЛАСС: 3
|
Количество
присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
|
|
Цели обучения, которым
посвящен урок:
|
3.1.3.1 прогнозировать
содержание информации на основе заголовка и рисунков/фото/диаграмм
3.2.1.1 определять
структурные компоненты текстов разных стилей (художественного,
публицистического) и типов (описание, повествование), учитывая ключевые
моменты
3.3.8.1 различать имена
существительные, прилагательные, глаголы, наречия, предлоги и союзы;
определять их роль в предложении
|
|
|
Развитие навыков:
|
1.3
Прогнозирование событий
2.1Выявление
структурных частей текста
3.8
Соблюдение грамматических норм
|
|
|
Предполагае-мый
результат:
|
Все учащиеся смогут:
|
|
|
Узнать о значениях имён
существительных.
Узнать о вопросах
одушевлённых и неодушевлённых имён существительных.
|
|
|
Большинство учащихся
смогут:
|
|
|
Прочитать текст и
ответить на вопросы.
Найти в тексте
существительные и сделать вывод о роли существительного в предложении.
Определить в тексте
сравнения, используемые автором.
Определить художественное
и нехудожественное произведение.
Записать по картине
одушевлённые и неодушевлённые существительные.
Ответить устно на
вопросы, используя картину.
Сравнить изображение на
картине с отрывком из сказки.
Выучить четверостишие
наизусть и записать по памяти.
Повторить о
словосочетании.
Вспомнить о правописании
предлогов.
Рассказать о лексическом
значении существительных.
Определить тему по
рисунку и составить рассказ.
Участвовать в проекте
«Музей слов».
|
|
|
Некоторые учащиеся
смогут:
|
|
|
|
Описать ощущения после
прочтения стихотворения.
Создать проект, используя
дополнительные источники информации.
|
|
|
Языковая цель
|
Основные термины и
словосочетания:
|
|
|
Искусство слова, приемы
описания, сравнения, олицетворения, поэт, писатель, художник, живописец,
картина, воображение, одушевлённые и неодушевлённые имена существительные,
главные и второстепенные члены предложения, предлог, вопрос, словосочетание,
проект, синонимы, антонимы, лексическое и грамматическое значения.
|
|
|
Используемый язык для
диалога/письма на уроке: русский
|
|
|
Вопросы для обсуждения:
|
|
|
Какой художественный
приём позволяет представить яркую красочную картину? Какие части речи
помогают это сделать?
На какие вопросы отвечают
существительные?
К каким существительным
можно задать вопрос кто?
К каким существительным
можно задать вопрос что?
Что называется
словосочетанием?
Как пишутся предлоги с
вопросительными словами?
Что называется
лексическим и грамматическим значением слова?
|
|
|
Материал прошедших уроков
|
Произношение
и обозначение на письме безударных гласных в корне слова. Произношение и написание
слов с парным звонким или глухим согласным в конце слова и перед другим
согласным. Произношение и написание слов с твёрдыми/мягкими согласными.
Произношение и написание слов с непроизносимыми и с удвоенными согласными в
корне. Части речи и их роль в предложении.
|
|
|
План
|
|
|
Временное планирова-ние
|
Планируемые мероприятия
|
Ресурсы
|
|
|
|
Создание положительного
эмоционального настроя
Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь
друг к другу, пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке.
Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам работать дружно, открыть
что-то новое.
|
https://infourok.ru/priemi-psihologicheskogo-nastroya-na-urok-852718.html
|
|
|
|
Актуализация жизненного
опыта. Целеполагание. Работа над лексической темой урока
Учитель предлагает
детям объяснить пословицу «От хорошего слова душа расцветает».
Минутка
чистописания
Работа с
пословицей по плану:
1. Чтение пословицы.
2. Объяснить значение непонятных слов.
3. Выяснить смысл пословицы в целом: о чём она и чему учит?
4. Подобрать жизненную ситуацию, в которой можно
употребить данную пословицу.
Учитель обобщает выводы об искусстве и силе слова.
(Д) Показ мультфильма «Сила слова», о школьнике, который
что-то учил, но смешал все в такую «кашу».
https://go.mail.ru/search_video?rf=google.kz&fm=1&q=%D0%BC%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BC%20%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B0%205%20%D1%81%D0%B8%D0%BB%D0%B0%20%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0&frm=ws_p&d=1165730978&sig=a87984128b&s=Youtube
|
Учебник
Мультфильм «Сила слова»
|
|
|
|
Сообщение темы и целей
урока
(К)
Чтение стихотворения А. Абалихина
Совместно с
представлением картины после прослушивания стихотворения, дети делают
вывод о существительных. Выписывают слова, которые отвечают на
вопросы кто? и что?
|
|
|
|
|
(К)
Словарная работа. Пшеница,
стрекоза, дорога.
(К, Г)
Исследовательская деятельность
Работа со
стихотворением А. Пушкина. Учитель с детьми выясняет, что прием сравнения
помогает представить картину. Выясняется, чем отличаются стихотворения А.
Пушкина и А. Абалихина, какие слова (часть речи) помогают определить время
года. Дети списывают четверостишие, определяют, на какие вопросы отвечают
выделенные существительные.
|
|
|
|
|
Работа над грамматической
темой урока
(Г) Чтение
слов с пропущенными буквами, выяснение орфограмм, части речи, к которым
относятся слова. Дети определяют, что могут обозначать имена
существительные. Записывают предложение, добавляя примеры
существительных из упражнения, выделяя группы: предметы (поля, рожь, ладони,
малина, дневники, линейка, очки варежки), живые существа (отец, соловьи.),
чувства (радость, грусть), материал (резина, железо).
(К) Чтение и анализ
правила из учебника
Имя
существительное обозначает предметы, живые существа, чувства, явления
природы, материал и т. д. Имена существительные, которые называют людей и
животных (живые существа), в начальной форме имеют вопрос кто? Например:
(кто?) ёжик, слон, человек, Маша. Такие существительные называются
одушевлёнными. Остальные имена существительные неодушевлённые. В начальной
форме они имеют вопрос что? Например: (что?) сон, окно, пурга, солнце, бег.
|
Учебник
|
|
|
|
(Д, К) Динамическая пауза
Мы похлопаем в ладоши
Дружно, веселее.
Наши ножки постучали
Дружно, веселее.
По коленочкам ударим
Тише, тише, тише.
Наши ручки поднимайтесь
Выше, выше, выше.
Наши ручки
закружились,
Ниже опустились,
Завертелись, завертелись
И остановились.
|
http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/615864/
|
|
|
|
(К,И) Разгадывание
загадок, определение одушевлённых и неодушевлённых существительных
1.Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки,
Радость детям подарила
И на санках прокатила.
(Зима)
(Неодушевленное существительное)
2. В самолет меня не
сажают.
Говорят, лети рядом, раз мотор есть.
(Карлсон)
(Одушевленное существительное)
3.Махнула птица крылом
Закрыла свет одним пером.
(Ночь)
(Неодушевленное существительное)
4. Кто сказал бы: “купил
печку “На “Жигули” денег не хватило”?
(Емеля)
(Одушевленное существительное)
5. Белый зайчик прыгает
по черному полю.
(Мел)
(Неодушевленное существительное)
6. Какого мальчика звали
Дядя?
(Федор)
(Одушевленное существительное)
7. Лошадь – не лошадь,
матрос – не матрос,
Вроде в тельняшке, копыта и хвост.
(Зебра)
(Одушевленное существительное)
|
http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/615864/
|
|
|
|
(Г) Чтение отрывка из
сказки и рассматривание картины Виктора Васнецова «Иван Царевич на Сером
волке»
Дети определяют,
что отрывок относится к художественному произведению, текст-повествование, в
тексте 2-й части, отсутствует концовка. Ученики списывают текст и
придумывают 1–2 предложения концовки. Подчеркивают одушевлённые имена
существительные.
(И) Детям предлагается устно
ответить на вопросы по картине.
1) Какими
красками написан художником лес, по которому мчится волк с седоками?
2) Как ты
думаешь, зачем художник на первом плане картины написал цветущее деревце?
3) Как на
картине изображён стремительный бег волка?
4) Как
художник показал, что царевне страшно в этом диком лесу? 5) Как Иван Царевич
оберегает царевну от опасностей?
Учитель предлагает
высказать своё мнение, кому проще передать образ – художнику или
писателю? Дети вспоминают, какие средства художественной
выразительности используют писатели и поэты.
|
Учебник
|
|
|
|
(Д, К) Пальчиковая
гимнастика «Зимние забавы»
Что зимой мы любим
делать?
В снежки играть, на лыжах
бегать,
На коньках по льду
кататься,
Вниз с горы на санках
мчаться.
(Поочередно соединяют большой
палец с остальными.)
Раз, два, три, четыре,
пять (загибаем пальчики)
Мы во двор пошли гулять
(указательным и средними пальчиками "идем" по столу)
Бабу снежную слепили (катаем ручками "комок")
Птичек крошками кормили ("кормим птичек ")
С горки мы потом катались
(ведём указательным пальцем правой руки по ладони левой руки)
А ещё в снегу валялись
(кладём ладошки на стол то одной стороной, то другой)
Все в снегу домой пришли (отряхиваем ладошки)
Суп поели ("едим суп"),
спать легли (ладошки под щечку).
|
https://kopilkaurokov.ru/doshkolnoeObrazovanie/prochee/kartotieka_pal_chikovoi_ghimnastiki_na_tiemu_zima
|
|
|
|
(К, Г)
Исследовательская деятельность
Заучивание стихотворения И.
Никитина. Запись по памяти, проверка написанного. Дети
определяют роль существительных в предложении, подписывают вопросы к
одушевлённым и неодушевленным существительным (кто? или что?).
|
Учебник
|
|
|
|
(К) Чтение и анализ
правила из учебника
Одушевлённые и неодушевлённые
имена существительные могут отвечать не только на вопрос кто? или
что?, но и на другие вопросы: кого? чего? кому? чему? кем? чем? о ком? о
чём?
(К)
Списывание словосочетаний по образцу, устно определение частей речи, из
которых составлено словосочетание.
Подписывание
одушевлённых и неодушевленных существительных.
Учитель
акцентирует внимание детей на правописание предлогов с вопросительными
словами.
Вопросы
могут состоять из вопросительного слова с предлогом: от кого? по
чему? к кому? с кем? о ком? Предлоги всегда пишутся
раздельно.
|
Учебник
|
|
|
|
(Г)
Работа над лексическим значением имен существительных
Слово
картина обозначает вид искусства, слово художник – профессию, доброта –
качество человека, сказка – жанр, Пушкин - поэт, восток – часть света,
скрипка- музыкальный инструмент, соловей-птица, Казахстан-страна,
январь-месяц, пятница-день недели, помидор-овощ, пальто-одежда,
футбол-спортивная игра, приставка-часть слова, окунь-рыба, Астана-город,
столица Казахстана, тетрадь-школьная принадлежность, молоток-инструмент,
воскресенье-день недели, малина-ягода.
(К)
Словарная работа. Восток,
воскресенье, картина,
пятница.
|
Учебник
|
|
|
|
(Д, К) Пальчиковая
гимнастика «Снежок»
Раз, два, три,
четыре, (загибать пальчики)
Мы с тобой снежок слепили
(лепить, меняя положение ладоней)
Круглый,крепкий,очень гладкий.
(показывают круг,гладят ладони друг о друга)
Раз – подбросим, («подбросить», посмотреть вверх)
Два – поймаем. («ловят», приседают)
Три – уроним (встают, «роняют»)
И … сломаем! (топают)
|
https://kopilkaurokov.ru/doshkolnoeObrazovanie/prochee/kartotieka_pal_chikovoi_ghimnastiki_na_tiemu_zima
|
|
|
|
Работа в
тетради «Что я знаю и умею»
Оценка
уровня усвоения навыка по теме
|
|
|
|
|
(К, Г) Развитие речи.
Работа по рисунку
Что
изображено на рисунке? Расскажи. Подбери одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные.
Составление
по рисунку рассказа. Запись текста. Уточнение сведений о частях речи, употребленных в тексте.
(К, Г,
И) Творческая деятельность. Создание мини-проекта «Музей слов».
1. Выбери
существительное, которое обозначает конкретный пред- мет или живое существо.
2. Запиши
лексическое и грамматическое значение слова. Используй словарь или другие
источники.
3. Подбери
и запиши к слову синоним и антоним (если есть).
4. Напиши
однокоренные слова.
5. Запиши
пословицу или фразеологизм с этим словом.
6.
Представь музейный экспонат в форме рисунка.
7. Расскажи
о своём музейном экспонате.
|
Учебник
Доп.
материал, словари, бумага
|
|
|
|
Итог урока. Рефлексия
Имена
существительные могут обозначать предметы, явления природы, … . Одушевлённые
имена существительные отвечают на вопросы … . Неодушевлённые имена
существительные … .
Игра
«Волшебники»
А давайте сейчас с вами поиграем в волшебников? С помощью наших знаний об
однокоренных словах мы превратим неодушевлённые имена существительные в
одушевлённые.
Силач,
грибник, лыжник, футболист, пожарный, аптекарь
Что общего
у этих слов? (Эти слова отвечают на вопрос кто? Это одушевлённые
предметы)
Образуйте
от данных слов однокоренные неодушевлённые существительные. На какой вопрос
должны отвечать эти слова? (на вопрос что?)
(кто?)
Силач – (что?) сила
(кто?)
лыжник – (что?) лыжи
(кто?)
футболист – (что?) футбол
(кто?)
пожарный – (что?) пожар
(кто?)
аптекарь – (что?) аптека
– Что больше всего
понравилось?
– А что не понравилось?
|
https://infourok.ru/konstrukt-uroka-russkogo-yazika-po-teme-razlichie-odushevlyonnih-i-neodushevlyonnih-imyon-suschestvitelnih-1033615.html
|
|
|
|
Рекомендации для учителя
На
тему отводится 2 часа, 1 урок предположительно с 1 по 5 задание, 2 урок – с 6
по 9.
|
|
|
|
Дополнительная информация
Подготовить
дополнительный материал для создания мини-проекта «Музей слов».
|
|
|
Дифференциация
|
Оценивание
|
Межпредметные связи
|
|
|
Мотивированные
дети смогут описать ощущения после прочтения стихотворения; создать проект,
используя дополнительные источники информации; проявить организаторские
качества в работе группой.
|
Формативное
оценивание
- Самооценивание по
«Шкале трудности» в тетради «Что я знаю и умею».
- Взаимооценивание при
работе в паре, группе, классом.
- Результаты наблюдения
учителем качества ответов учащихся на уроке.
- Определение уровня
усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).
|
- литература
- физическая культура
- самопознание
- познание мира
- трудовое обучение
- изо
|
|
|
Рефлексия для учителя:
|
|
|
Важные вопросы
по уроку:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итоговая оценка (с точки зрения
преподавания и обучения)
|
|
|
Какие два момента были
наиболее успешны?
|
|
|
|
Какие два момента улучшили
урок?
|
|
|
|
Что я узнал из урока о
классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.