Урок русского языка 8 класс на тему "Вводные слова"

2 Урок  русского  языка  8 класс.

Дата:        03.2015г.

Тема урока	Тема:. : Группы вводных слов по значению.
Цель урока (Цели обучения, которые помогает достичь данный урок)	1.Знать, какие группы вводных слов есть в русском языке. 2.Знать назначение и функции разных групп вводных слов. 3.Уметь употреблять в речи разные виды вводных слов. Критерии успеха: 1. Я знаю, какие группы вводных слов есть в русском языке. 2. Я знаю назначение и функции разных групп вводных слов. 3. Я умею употреблять в речи разные виды вводных слов.
Задачи урока	Обучающие 1.Изучить группы  вводных слов. 2.Находить вводные слова в тексте.  3.Научиться ставить знаки препинания при вводных  словах. 4. Уметь употреблять в речи вводные  слова.	Развивающие развивать критическое мышление, речь,, внимание, умение работать в группах	Воспитательные Воспитывать
	Компетентностные коммуникативная  и информационная
Вид использованных на уроке средств ИКТ	Презентация,Интерактивная физминутка
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
ЭТАП 1	Организация учебной деятельности Психологический настрой на работу.
Цель	Создание коллаборативной среды на уроке Активити.
Длительность этапа	2 мин
ЭТАП  2	Повторение изученного
содержание	Стратегия «тестирование» (подготовка к ЕНТ) 1) Работа с классом (тестовые задания на партах)   1. Найдите ошибку в определении обращения: а) называет того, к кому обращаются с речью; б) служит для привлечения внимания; в) не может быть распространённым; г) произносится со звательной интонацией. 2. Найдите неверное утверждение: а) обращение употребляется в разных стилях речи; б) в письмах обращение служит для привлечения внимания адресата; в) чаще всего обращение употребляется в устной речи и в письмах; г) обращение может стоять в начале, в середине и в конце предложения. 3. Знаки препинания в предложениях с обращениями называются: а) выделительными; б) разделительными. 4. Обращение всегда стоит в форме: а) в.п.; б) п.п.; в) р.п.; г) и.п. (ключ ответа на слайде) - Итак, давайте обобщим все сведения об обращении. (критическое мышление)
Форма организации деятельности учащихся	фронтальная
Функции преподавателя на данном этапе	организация
ЭТАП 3	Работа над новым материалом.
Цель	Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности.
Длительность этапа	10мин
Содержание	II. 1) Объяснение учителя Сегодня мы познакомимся ещё с группой слов, которые не являются членами предложения и не связаны с другими словами в нём ни подчинительной, ни сочинительной связью. Это вводные слова. Тема для вас новая, хотя с вводными словами мы уже встречались. - Как вы думаете, что вы должны узнать, чему научиться на уроке? 2. Выработка критериев успеха, дескрипторов Опережающее(было) задание для одаренных - семантика слова «вводный» Слово ученику : Слово вводный образовано от слова вводить, одним из значений которого является «включить во что-нибудь». Мы можем включить вводные слова в предложение. - Запишем на доске и в тетрадях предложение: Каникулы быстро закончились. (1 модуль Обучение тому как обучаться) - Охарактеризуйте его по цели высказывания (повествовательное), по наличию грам. основы (простое, двусоставное), по наличию второстеп. членов (распр., ничем не осложнено). - Вам очень жаль, что каникулы закончились. Какое слово вы введёте? ( к сожалению, к несчастью и др). - А теперь представьте, что вы рады, что каникулы закончились. Какие слова используете? (к счастью, к общей радости, на моё счастье) - Посмотрите на записанные предложения и скажите, в чём же разница? (В 1 предложении точный смысл, а во 2 и 3, где использовались вводные слова, к высказыванию добавляется наше отношение.) - Можете теперь дать определение вводным словам?(критическое мышление) 2) Чтение правила (слайд презентации.)
Форма организации деятельности учащихся	Диалоговое обучение,  саморегуляция, обучение критическому мышлению, определение темы и целей урока
Функции преподавателя на данном этапе	организующая
Оценивание	Суммативное самооценивание и формативное взаимооценивание
ЭТАП 3	Усвоение  новых  знаний и способов действий.
Цель	Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание уч-ся изучаемого материала:
Длительность этапа	20мин
Содержание	- Вводные конструкции играют большую роль в речевом этикете. Как можно и должно изменить характер категорической реплики: «Передайте на билет!»? (Включить слова «пожалуйста», «будьте любезны»). 3) Работа с текстом стихотворения А. Кушнера (на каждой парте распечатка текста)., (на доске-слайд)(возрастные особенности) Вводные слова.                          Возьмите вводные слова. От них кружится голова. Они мешают суть сберечь И замедляют нашу речь. И всё ж удобны потому, Что выдают легко другим, Как мы относимся к тому, О чём, смущаясь, говорим. Мне скажут: «К счастью…» И потом Пусть что угодно говорят, Я слушаю с открытым ртом И радуюсь всему подряд. Меня, как всех, не раз, не два Спасали вводные слова, И чаще прочих среди них Слова «во-первых», «во-вторых». Они, начав издалека, Давали повод не спеша Собраться с мыслями, пока Не знаю, где была душа. - Прочитайте стихотворение и назовите вводные слова, которые звучат в тексте. - Они «замедляют нашу речь», как говорит поэт. В этих строчках содержится правило произношения вводных слов в предложении. Вводные слова при произнесении выделяются интонацией: паузами, понижением силы голоса и более быстрым произношением вводных слов. А на письме? (Запятой.) - Поработаем над интонацией вводности, устно выполнив упр. 361.(слайд) . Первичное закрепление .         Прием «Инсерт» - По ходу чтения делайте в тексте пометки: V- эту информацию знал, знаю, вспомнил; + - это новая для меня информация; ? - эта информация мне непонятна, у меня появились вопросы
	ФИЗМИНУТКА(икт)
Форма организации деятельности учащихся	Диалоговое обучение, групповая, новые подходы в обучении, обучение критическому мышлению
Функции преподавателя на данном этапе	Организация, наблюдение
Оценивание	Формативное оценивание и самооценивание
ЭТАП 4	Первичная  проверка понимания
Цель	Установление правильности и осознанности усвоения нового  учебного материала, выявление пробелов и неверных представлений
Длительность этапа	8 мин
Содержание	- Запишите предложения, вставляя вместо точек (паузы) вводное слово из указанной группы: Обращение … не является членом предложения, … указывает на того, к кому обращаются с речью, … произносится со звательной интонацией (порядок мыслей). Во время каникул мы … хорошо отдохнём (неуверенность). Болезнь … оказалась очень опасной (чувства). Экспедиция … открыла в глухой сибирской тайге большие запасы нефти (источник сообщения). Чтение … расширяет кругозор, … развивает память, … способствует улучшению грамотности (порядок мыслей). 2) Слуховой диктант (работа в парах) Сегодня может быть гроза. – Может быть, мы не увидимся более. Задача, верно, решена. – Задача верно решена. - Подчеркните мысленно одинаковые слова как члены предложения. Все они являются членами предложения? Вывод: вводные слова не являются членами предложения.
	3) Самостоятельная работа по группам с последующей проверкой: 1 группа – упражнение 362.                 2 группа. Включите в предложение.  Я не могу определиться с выбором профессии  вводные слова 1) с указанием на источник высказывания; 2) выражающие разные чувства.
Форма организации деятельности учащихся	Самостоятельная работа в парах, работа с одаренными, учет возрастных особенностей
Функции преподавателя на данном этапе	Контроль, наблюдение
Оценивание	Суммативное самооценивание, формативное оценивание
ЭТАП 5	Подведение итогов занятия. Рефлексия.
Цель	Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся
Длительность этапа	8 мин
Содержание	IV. Рефлексия. Составьте устное рассуждение на тему: «Чему мы научились на сегодняшнем уроке?», используя слова безусловно, во-первых, во-вторых, таким образом. V. Домашнее задание (разноуровневое) 1 группе: используя те же вводные слова, составьте и напишите рассуждение на тему: «Правильно ли писать 2 буквы н в слове прочитанная?»; 2 группе: упражнение 363.                     Рефлексия «Светофор»(как вариант рефлексии) Красный – мне было скучно Желтый – мне все было понятно Зеленый – было интересно
Форма организации деятельности учащихся	фронтальная
Функции преподавателя на данном этапе	Организация
Оценивание	Формативное самооценивание

Лист оценивания.

ФИ	1зад тест	2 зад Самостоятельная работа с текстом стихотворения	3зад Работа с текстом (письменная)	4зад Слуховой диктант	5зад Самостоятельная работа по группам	6 зад Рефлексия.	оценка

ГУ «Баталинская средняя школа»

 Предмет:  РУССКИЙ ЯЗЫК

Тема урока: «Группы вводных слов по значению»

Учитель: Колесник Танзиля Талгатовна

 Уровень: Третий базовыйцв

2015 год.