Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок русского языка 8 класс на тему "Вводные слова"

Урок русского языка 8 класс на тему "Вводные слова"


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

2 Урок русского языка 8 класс.

Дата: 03.2015г.


Тема:. : Группы вводных слов по значению.

Цель урока

(Цели обучения, которые помогает достичь данный урок)


1.Знать, какие группы вводных слов есть в русском языке.

2.Знать назначение и функции разных групп вводных слов.

3.Уметь употреблять в речи разные виды вводных слов.

Критерии успеха: 1. Я знаю, какие группы вводных слов есть в русском языке.

2. Я знаю назначение и функции разных групп вводных слов.

3. Я умею употреблять в речи разные виды вводных слов.

Задачи урока

Обучающие

1.Изучить группы вводных слов.

2.Находить вводные слова в тексте.

3.Научиться ставить знаки препинания при вводных словах.

4. Уметь употреблять в речи вводные слова.

Развивающие

развивать критическое мышление, речь,, внимание, умение работать в группах


Воспитательные

Воспитывать

Компетентностные

коммуникативная и информационная

Вид использованных на уроке средств ИКТ

Презентация,Интерактивная физминутка

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

ЭТАП 1

Организация учебной деятельности

Психологический настрой на работу.

Цель

Создание коллаборативной среды на уроке

Активити.


Длительность этапа

2 мин

ЭТАП 2

Повторение изученного

содержание

Стратегия «тестирование» (подготовка к ЕНТ)

1) Работа с классом (тестовые задания на партах)

1. Найдите ошибку в определении обращения:

а) называет того, к кому обращаются с речью;

б) служит для привлечения внимания;

в) не может быть распространённым;

г) произносится со звательной интонацией.

2. Найдите неверное утверждение:

а) обращение употребляется в разных стилях речи;

б) в письмах обращение служит для привлечения внимания адресата;

в) чаще всего обращение употребляется в устной речи и в письмах;

г) обращение может стоять в начале, в середине и в конце предложения.

3. Знаки препинания в предложениях с обращениями называются:

а) выделительными; б) разделительными.

4. Обращение всегда стоит в форме:

а) в.п.; б) п.п.; в) р.п.; г) и.п.

(ключ ответа на слайде)

- Итак, давайте обобщим все сведения об обращении.

(критическое мышление)

Форма организации деятельности учащихся

фронтальная

Функции преподавателя на данном этапе

организация

ЭТАП 3

Работа над новым материалом.

Цель

Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности.

Длительность этапа

10мин

Содержание

II. 1) Объяснение учителя

Сегодня мы познакомимся ещё с группой слов, которые не являются членами предложения и не связаны с другими словами в нём ни подчинительной, ни сочинительной связью. Это вводные слова. Тема для вас новая, хотя с вводными словами мы уже встречались.

- Как вы думаете, что вы должны узнать, чему научиться на уроке?

2. Выработка критериев успеха, дескрипторов

Опережающее(было) задание для одаренных - семантика слова «вводный»

Слово ученику :

Слово вводный образовано от слова вводить, одним из значений которого является «включить во что-нибудь». Мы можем включить вводные слова в предложение.

- Запишем на доске и в тетрадях предложение: Каникулы быстро закончились. (1 модуль Обучение тому как обучаться)

- Охарактеризуйте его по цели высказывания (повествовательное),

по наличию грам. основы (простое, двусоставное),

по наличию второстеп. членов (распр., ничем не осложнено).

- Вам очень жаль, что каникулы закончились. Какое слово вы введёте? ( к сожалению, к несчастью и др).

- А теперь представьте, что вы рады, что каникулы закончились. Какие слова используете? (к счастью, к общей радости, на моё счастье)

- Посмотрите на записанные предложения и скажите, в чём же разница?

(В 1 предложении точный смысл, а во 2 и 3, где использовались вводные слова, к высказыванию добавляется наше отношение.)

- Можете теперь дать определение вводным словам?(критическое мышление)

2) Чтение правила (слайд презентации.)

Форма организации деятельности учащихся

Диалоговое обучение, саморегуляция, обучение критическому мышлению, определение темы и целей урока

Функции преподавателя на данном этапе

организующая

Оценивание

Суммативное самооценивание и формативное взаимооценивание

ЭТАП 3

Усвоение новых знаний и способов действий.

Цель

Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание уч-ся изучаемого материала:

Длительность этапа

20мин

Содержание

- Вводные конструкции играют большую роль в речевом этикете. Как можно и должно изменить характер категорической реплики: «Передайте на билет!»? (Включить слова «пожалуйста», «будьте любезны»).

3) Работа с текстом стихотворения А. Кушнера (на каждой парте распечатка текста)., (на доске-слайд)(возрастные особенности)

Вводные слова.

Возьмите вводные слова.

От них кружится голова.

Они мешают суть сберечь

И замедляют нашу речь.

И всё ж удобны потому,

Что выдают легко другим,

Как мы относимся к тому,

О чём, смущаясь, говорим.

Мне скажут: «К счастью…» И потом

Пусть что угодно говорят,

Я слушаю с открытым ртом

И радуюсь всему подряд.

Меня, как всех, не раз, не два

Спасали вводные слова,

И чаще прочих среди них

Слова «во-первых», «во-вторых».

Они, начав издалека,

Давали повод не спеша

Собраться с мыслями, пока

Не знаю, где была душа.

- Прочитайте стихотворение и назовите вводные слова, которые звучат в тексте.

- Они «замедляют нашу речь», как говорит поэт. В этих строчках содержится правило произношения вводных слов в предложении. Вводные слова при произнесении выделяются интонацией: паузами, понижением силы голоса и более быстрым произношением вводных слов. А на письме? (Запятой.)

- Поработаем над интонацией вводности, устно выполнив упр. 361.(слайд)

. Первичное закрепление . Прием «Инсерт»

- По ходу чтения делайте в тексте пометки:

V- эту информацию знал, знаю, вспомнил;

+ - это новая для меня информация;

? - эта информация мне непонятна, у меня появились вопросы


ФИЗМИНУТКА(икт)

Форма организации деятельности учащихся

Диалоговое обучение, групповая, новые подходы в обучении, обучение критическому мышлению

Функции преподавателя на данном этапе

Организация, наблюдение

Оценивание

Формативное оценивание и самооценивание

ЭТАП 4

Первичная проверка понимания

Цель

Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление пробелов и неверных представлений

Длительность этапа

8 мин


Содержание

- Запишите предложения, вставляя вместо точек (паузы) вводное слово из указанной группы:

Обращение … не является членом предложения, … указывает на того, к кому обращаются с речью, … произносится со звательной интонацией (порядок мыслей).

Во время каникул мы … хорошо отдохнём (неуверенность).

Болезнь … оказалась очень опасной (чувства).

Экспедиция … открыла в глухой сибирской тайге большие запасы нефти (источник сообщения).

Чтение … расширяет кругозор, … развивает память, … способствует улучшению грамотности (порядок мыслей).

2) Слуховой диктант (работа в парах)

Сегодня может быть гроза. – Может быть, мы не увидимся более.

Задача, верно, решена. – Задача верно решена.

- Подчеркните мысленно одинаковые слова как члены предложения.

Все они являются членами предложения?

Вывод: вводные слова не являются членами предложения.

3) Самостоятельная работа по группам с последующей проверкой:

1 группа – упражнение 362.

2 группа. Включите в предложение.  Я не могу определиться с выбором профессии  вводные слова 1) с указанием на источник высказывания; 2) выражающие разные чувства.

Форма организации деятельности учащихся

Самостоятельная работа в парах, работа с одаренными, учет возрастных особенностей

Функции преподавателя на данном этапе

Контроль, наблюдение

Оценивание

Суммативное самооценивание, формативное оценивание

ЭТАП 5

Подведение итогов занятия. Рефлексия.

Цель

Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся

Длительность этапа

8 мин

Содержание

IV. Рефлексия.

Составьте устное рассуждение на тему: «Чему мы научились на сегодняшнем уроке?», используя слова безусловно, во-первых, во-вторых, таким образом.

V. Домашнее задание (разноуровневое) 1 группе: используя те же вводные слова, составьте и напишите рассуждение на тему: «Правильно ли писать 2 буквы н в слове прочитанная?»;

2 группе: упражнение 363.

Рефлексия «Светофор»(как вариант рефлексии)

Красный – мне было скучно

Желтый – мне все было понятно

Зеленый – было интересно

Форма организации деятельности учащихся

фронтальная

Функции преподавателя на данном этапе

Организация

Оценивание

Формативное самооценивание


Лист оценивания. 1зад

тест

2 зад

Самостоятельная работа с текстом стихотворения

3зад

Работа с текстом

(письменная)

4зад

Слуховой диктант

5зад

Самостоятельная работа по группам

6 зад

Рефлексия.

оценка



























ГУ «Баталинская средняя школа»




Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК


Тема урока: «Группы вводных слов по значению»


Учитель: Колесник Танзиля Талгатовна

Уровень: Третий базовыйцв

hello_html_2cd424f8.jpg

2015 год.










Автор
Дата добавления 30.05.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров56
Номер материала ДБ-103866
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх