Урок Русского языка 1 класс " Перенос слов".

Урок русского языка 1 класс "Перенос слов"  Учебник: Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина. Русский язык (первые уроки), 1 класс. Тип урока: урок открытия нового знания. Технология построения урока: проблемно-диалогическая. Тема: Перенос слов. Цель: Ознакомление  обучающихся с правилами переноса слов. Задачи:  1. Формирование предметных умений: правописные умения:          - делить слова на части для переноса;  - оформлять предложение на письме (большая буква в начале предложения, знак препинания в конце предложения); - каллиграфически правильно писать;  учебно-языковые умения:   - делить слова на слоги, ставить ударение;  - находить корень в группе однокоренных слов;  речевые умения:               - составлять предложения из слов; - правильно списывать слова и предложения; проверять написанное, сравнивая с образцом.  2. Формирование  метапредметных  умений: личностные умения:          - принимать и осваивать социальную роль ученика;        - устанавливать связь между целью деятельности и ее мотивом (зачем?); - устанавливать связь между целью деятельности и  ее результатом; - определять общие для всех правила поведения; - осознавать роль языка и речи  жизни людей; регулятивные умения:         - готовить рабочее место, все необходимое для включения в учебную деятельность; - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; - высказывать свое предположение на основе учебного материала;  - отличать верно выполненное задание от неверного; - осуществлять самоконтроль;  - совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности на уроке; познавательные умения:     - ориентироваться в учебнике, в тетради;  - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания / незнания); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт; - проводить анализ учебного материала; - сравнивать и группировать  буквы, слова; - делать выводы в результате совместной работы учителя и класса; коммуникативные умения: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной форме; - слушать и понимать речь других; - учиться работать в паре.   Ход урока. Организационный этап. - Добрый день, ребята! Сегодня у нас очередная встреча с русским языком. Надеюсь, что у вас замечательное настроение, достаточный багаж знаний. Все это обязательно  поможет вам  на уроке. -  Проверьте, все ли у вас готово для работы: учебник, тетрадь, письменные принадлежности. Всё ли на своих местах? Учащиеся проверяют готовность своего рабочего места. - Откройте тетради на стр. 9 и запишите сегодняшнее число. Учащиеся записывают в тетрадях число, диктуя себе по слогам. Чистописание. - Рассмотрите рисунок на стр. 9. Как вы думаете, куда спешит Улитка? Какие буквы живут в домике? - Буквы ь, ъ, ы. - Нарисуем Улитку на строчке. (Учитель показывает последовательность выполнения рисунка на доске: сначала е-образные рожки, затем туловище и «домик»). Учащиеся наблюдают за учителем, а затем рисуют самостоятельно. - Итак, мы сегодня встретились с буквами ь, ъ, ы. А есть ли такие заглавные буквы и почему? - Этих  заглавных букв нет, так как в русском языке нет слов, которые начинаются на эти буквы. - Почему эти буквы встретились сегодня вместе? - В написании этих букв есть одинаковые элементы. - Обратите внимание на одинаковые элементы в написании  этих букв, на соединения с другими буквами.    Запишите   буквы    и    соединения     по  образцу, подчеркните самую красивую букву и запишите ее в окошко домика. Учащиеся проговаривают написание букв и прописывают по образцу. Подчеркивают самую   удачную   букву  и  записывают   ее  в окошко домика. - Гостей всегда мы рады встретить,   Приветить, чаем напоить   И самым лучшим одарить –   С таким законом надо жить! - Как вы думаете, будет ли Улитка довольна, если у хозяина дома будет такой жизненный закон? - Прочитайте слова про себя. Какую роль играют в  этих словах ь и ъ? Учащиеся читают слова на стр.9 тетради. - Буква ь обозначает мягкость предыдущего согласного, буквы ь и ъ могут разделять гласный и согласный. - Запишите слова, диктуя себе по слогам, подчеркните буквы мягкий и твердый знак. Учащиеся записывают слова по образцу, выполняют самопроверку, подчеркивая буквы мягкий и твердый знак. Словарная работа. 1. Знакомство с новым словарным словом. - Найдите в стихотворении однокоренные слова:   Петушки распетушились,   Но подраться не решились.   Если очень петушиться,   Можно перышек лишиться. - Распетушились, петушки, петушиться. Они однокоренные, так как есть общая часть и значение их связано с петушком. - От какого слова образовано слово петушок? - Петух. (Можно проверить словом Петя, как говорят в сказках: Петя – петушок).  - Написание  этого слова надо запомнить. 2. Работа по рисункам, стр. 18 – 19 учебника. - Какие слова составили ученики? - Корова, собака, мяч. - Правописание каких из этих слов надо запомнить? - Корова, собака. - Запишите слова петух, корова, собака, поставьте в них ударение, подчеркните гласные, которые надо запомнить. Учащиеся записывают слова и выполняют самопроверку по эталону. - С одним из слов составьте и запишите предложение. Какие правила при написании предложения нужно помнить? Учащиеся составляют и записывают предложение. Актуализация опорных знаний. - Из нашего ряда словарных слов назовите лишнее. - Петух, так как это птица, и это слово двухсложное. - Как это определили? - Сколько в слове гласных, столько  слогов. - Предлагаю поиграть в игру «Молчанка». Я показываю на карточке слово, а вы поднимаете карточку, где указано, сколько в слове слогов. (Слова: обед, что, топор, сапоги, еще, девочка, мальчик, картон, чемодан,  шел,  ягода и т.д.) Учащиеся читают слова, поднимают карточку, указывающую на количество слогов в слове. Постановка учебной проблемы. Учитель записывает на доске предложение, которое не помещается на одну строчку, например, На уроках русского языка мы учимся красиво и грамотно писать. -  Какая проблема перед нами встала? - Слово не помещается на строку. - Как поступить, если при написании слово не помещается на строку? - Если слово не помещается на строку, его надо как-то перенести на следующую строку. - Как вы думаете, переносить слова с одной строки на другую нужно по правилам или так, как захочет пишущий? - Предполагаем, что слово переносить нужно по правилам. Формулирование проблемы, планирование. - Что же сегодня вам предстоит выяснить? - По какому правилу нужно переносить слова. - А для чего это нужно? - Бывает так, что при записи слова на строке не хватает места, и тогда слово надо переносить. Делать это надо по правилу. - Чему вы можете научиться сегодня? - Мы научимся переносить слова. Учитель записывает на доске тему «Перенос слова». - По какому плану будем работать? - Узнаем правило переноса, поупражняемся в переносе слов, будем учиться применять новое знание при письме предложений. Открытие нового знания. 1. Выдвижение гипотезы. - Какие у  вас есть предположения? - При переносе слова его надо поделить на 2 части. Мы уже умеем делить слова на части – на слоги. Значит, можно предположить, что  слово надо переносить по слогам. - То есть, как можно перенести слово красиво? - Кра-сиво, краси-во. - Проверим ваше предположение. Запишите предложение  Бродит стадо по лугам. Учащиеся записывают предложение. - Разделите каждое слово на слоги. Учащиеся карандашом проводят вертикальные линии. - Вот так  можно перенести слова с одной строки на другую. (Учитель показывает запись, выполненную заранее: Бро-дит ста-до по лу-гам.) Учащиеся убеждаются в том, что слово надо переносить по слогам. 2. Формулирование правила. - Итак, первое правило переноса слова:   Здесь порядок очень строгий.   Делим все слова на слоги,   Переносим по слогам:   Бро-дит ста-до по лу-гам. - Слово переносится по слогам.  Учащиеся повторяют правило. 3. Первичное закрепление (работа в парах). - Выполните упр.18 на стр. 18. Учитель организует фронтальную проверку. - Учащиеся составляют слова: бараны, лошади, ослики, коровы и делят их для переноса. 4. Проблемный вопрос. - Можно ли перенести с одной строки на другую слово кот? - Нет, в этом слове один слог. - Можно ли  перенести слово олень? Возникает 2 мнения: - Можно: о-лень. - Нельзя, так как одну букву нельзя оставлять на строке. Предположение проверяется по правилу на стр. 21, часть 3. - Найдите части правила, в которых говорится о случаях переноса слова, которые мы не рассматривали. - Случаи слов с буквами ь, ъ, й в середине слова и с двумя одинаковыми буквами. - Запомните правила и подберите подобные слова (устно). Учащиеся проговаривают  правила  друг другу и подбирают слова. Применение нового знания. 1. Упражнение в делении слов для переноса. - Разделить для переноса слова: Диван, барсук, рейка, семья,  подъем, письмо, змея, кольцо, мяч. Учащиеся выполняют на доске и в тетрадях с объяснением и проговариванием правила. 2. Выполнение разноуровневых заданий. 1. Разделить слова для переноса.    Майка, ветер, кино, собака, подъезд, пальто, коридор, масса. 2. Разделить слова для переноса, где это возможно.     Чайка, Зоя, рябина, съезд, имя, имена, деревья, котик,  час, Анна, объехал. 3. Списать слова в два столбика: в первый – двусложные, во второй – трехсложные, разделив их для переноса.      Дорога, ягода, ветер, кино, карандаш, пенал, каток, осина, группа. Учащиеся под руководством учителя анализируют задания для определения уровня сложности. I уровень – самый легкий, так как все слова нужно разделить для переноса, применяя правило; II уровень – сложнее, так как нужно отбросить слова, которые нельзя разделить для переноса; III уровень – самый сложный, так как нужно еще и разбить слова на группы. Каждый ученик выбирает одно задание, выполняет его и проверяет по эталону. При наличии времени, можно предложить для самостоятельной работы разделить для переноса слова в предложении  На уроках русского языка мы учимся красиво и грамотно писать. Рефлексия учебной деятельности. - Какая на уроке была проблема? - Перенос слова. - По какому плану мы работали? - Узнать правило переноса, поупражняться в переносе слов, учиться применять новое знание при письме предложений  и слов. - Выполнили план?  Расскажите правила переноса слов, прочитав слова на зеленой полосе в  тетради на стр.9. Учащиеся рассказывают правила друг другу. Учитель выборочно спрашивает правила. - Как оцениваете свою работу? Покажите символом свое настроение. Учащиеся по желанию озвучивают оценку своей деятельности на уроке и на полях тетради символом-смайликом показывают свое настроение.