1.1
Создание
мотивационной основы учебной деятельности.
1.2 Создание
мотивационной основы учебной деятельности (актуализация знаний, постановка
учебной задачи/проблемного вопроса/создание ситуации затруднения и др.).
-Придумано
кем-то просто и мудро
При
встрече здороваться «Доброе утро»
-Ребята,
предлагаю поздороваться с гостями и друг с другом.
-Подпишите
число и классная работа.
-Чтобы
урок был интересным и полезным, какими добрыми делами вы его заполните?
-Старая
русская пословица гласит «Дерево ценят по плодам, а человека по его делам» .
-Какие
плоды будут расти на дереве , зависит от вас.
-Зеленое
яблоко (У меня все получилось!) -
-Желтое
яблоко( У меня почти все получилось!) -
-Красное
яблоко (Надо еще постараться!) –
-На
парте у вас листы достижений, где будете подсчитывать баллы.
Актуализация
знаний.(повторение понятий «форма слова» ,
«однокоренные слова»
-Посмотрите
на модель дерева.
-Какие
необычные плоды растут на дереве?
-Для
чего служат эти части слова?
-Какие
слова называются однокоренными?
От
корня «сад» образуйте однокоренные слова.:
Запишите
их за 1 минуту.
-
Почему никто не подобрал слово «сады»?
-Оцените
свой результат.( одно слово -1 балл)
-Задание
к записанным словам:
1)выделите
корень;
2)поставьте
ударение
3)разделите
слова на две группы.
-Докажите
, пользуясь памяткой ( на доске) , что слова требуют проверки.
ПАМЯТКА
1.Произнеси
слово с ударением.
2.Определи
ударные и безударные звуки.
3.Выдели
корень.
4.Подбери
проверочное слово,
Как
проверить без. гл. в корне?
-А
какие способы проверки вы можете предложить?
Ставит
карточку в «памятке» со знаками ? ?
ПАМЯТКА
1.Произнеси
слово с ударением.
2.Определи
ударные и безударные звуки.
3.Выдели
корень.
4.Подбери
проверочное слово,
? ?
1.2.ЦЕЛЕВАЯ
ОСНОВА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
-
Сформулируйте тему урока.
-Какую
цель поставите на уроке?
-Для
достижения цели ,мы должны решить следующие задачи:
1.Узнать
способы проверки без.гласных в корне слова.
2.Дополнить
памятку.
3.Используя
памятку, правильно проверять слова с без. гласными в корне слова и грамотно
объяснять орфограмму.
2.ПОИСКОВЫЙ
ЭТАП.
2.1.Планирование
деятельности.
-
Чтобы решить первую задачу ,предлагаю использовать материалы учебника.
-
откройте учебник на стр.104 упр.№194
1.Внимательно
изучите задание
2.Составьте
план работы.
2.2.Фиксация
плана в письменной форме (Слайд 1)
План работы:
1.Доказать, что оно требует проверки (памятка).
2.Подобрать проверочные слова.
3.Вывод оформить в виде схемы.
-
|
Учащиеся
здороваются «Добрый день»
Учащиеся
называют: помогать друг другу; не обижаться на замечания, работать дружно ,
соблюдать правила поведения на уроке , думать и отвечать на уроке и т.п.
.
Отвечают:
приставки и суффиксы
-С
помощью приставок и суффиксов можно образовать однокоренные слова.
-Слова
, имеющие одинаковый корень , в котором заключено общее лексическое значение
Образуют
однокоренные слова: сад , садик, садовый и т. п.
Это
форма слова.
Учащиеся
делят все слова на проверочные и проверяемые.
Называют
проверяемое слово . ( среди написанных)
(садовый)
Доказывают,
что слово «садовый» требует проверки
-Надо
найти проверочное слово для обозначения буквой без. гл. звука так , чтобы
без. гл. звук стал ударным.
Учащиеся
предлагают разные варианты ответов (придумать слово, подобрать слово и др.)
-
Правописание безударных гласных в корне слова.
-Научиться
правильно писать слова с безударными гласными в корне слова., проверяемые
ударением.
План
работы:
1.Доказать, что слово требует проверки (памятка). ( 1 балл)
2.Подобрать проверочные слова.( 1 балл)
3.Вывод оформить в виде схемы.(1 балл)
|
Личностные
УУД:
проявлять
интерес к русскому языку.
Регулятивные
УУД:
планировать
ход деятельности.
Познавательные
УУД:
читать
и слушать, извлекая нужную информацию.
Коммуникативные:
отвечать
на вопросы учителя.
Личностные
УУД:
проявлять
интерес к русскому языку,
осознавать
значимость каждого члена коллектива,
проявлять
способность к самооценке.
Регулятивные
УУД:
планировать
в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; оценивать
результат деятельности.
Познавательные
УУД:
выделять
информацию для отбора слов по группам, устанавливать причинно-следственные
связи;
осуществлять
для решения учебной задачи операции анализа, синтеза,
сравнения и классификации делать выводы.
Коммуникативные
УУД:
формулировать
устное монологическое высказывание, вступать в учебный диалог учителем и
одноклассниками.
Предметные
УУД:
знать
правила проверки безударных гласных в корне слова;
уметь
находить орфограмму в слове.
Личностные
УУД:
проявлять
интерес к русскому языку,
осознавать
значимость каждого члена коллектива,
проявлять
способность к самооценке
Регулятивные
УУД:
планировать
в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия
Познавательные
УУД
осознавать
познавательную задачу.
Коммуникативные
УУД:
формулировать
собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, задавать
вопросы.
Предметные
УУД:
знать
правила проверки безударных гласных в корне слова;
уметь
находить орфограмму в слове.
Личностные
УУД:
проявлять
интерес к русскому языку,
осознавать
значимость каждого члена коллектива,
проявлять
способность к самооценке
Регулятивные
УУД:
планировать
в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия;
конструировать и проверять алгоритм;
контролировать
выполнение плана.
Познавательные
УУД:
выделять
информацию для отбора слов по группам, устанавливать причинно-следственные
связи;
осуществлять
для решения учебной задачи операции анализа, синтеза,
сравнения и классификации делать выводы.
Коммуникативные
УУД:
участвовать
в диалоге, аргументировать свою точку зрения.
Предметные
УУД:
знать
правила проверки безударных гласных в корне слова;
уметь
находить орфограмму в слове;объяснять написание безударной гласной в корне
слова.
|
3.1.
Открытие «нового» знания.
Работа
в парах.
Делается
вывод : чтобы подобрать проверочное слово для обозначения безударного
гласного звука ударной гласной , надо :
1.или
изменить форму слова;
2.или
подобрать однокоренное слово, чтобы безударный гласный стал ударным и т.д.
Сравнение с эталоном.
-
Прочитайте вывод , который предлагает автор учебника.
-Сравните
результаты исследования.
-Еще
раз повторите вывод: как проверить без.гл. в корне слова?
Задача
2. (заполнение памятки)
|
Учащиеся
работают парами в тетради.
Группа
ребят работает у доски.( На отдельной доске)
Появляется
запись :мостик, мост – мосты;
речка, реки - река
кластер:
Защита
работы. Делают вывод:
«Чтобы
проверить без. гл. в корне надо подобрать проверочное слово для обозначения
буквой безударного звука двумя способами :
- или
изменить форму слова
- или
подобрать однокоренное слово так , чтобы без. гл. стал ударным.
Ударные
и без. гл. звуки пишутся одинаково.
Читают
правило «про себя»
по частям
с примерами
-Выводы
совпадают.
-Повторяют
вывод.
Дополняют
памятку.
Оценка
по баллам.(взаимопроверка)
|
Личностные
УУД:
проявлять
интерес к русскому языку,
осознавать
значимость каждого члена коллектива,
проявлять
способность к самооценке
Регулятивные
УУД:
действовать
по плану;
контролировать
процесс, конструировать и проверять алгоритм.
Познавательные
УУД:
осознавать
познавательную задачу;
самостоятельно
находить нужную информацию в материалах учебника;
для
решения учебной задачи использовать знаково-символические средства;
осуществлять
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.
Коммуникативные
УУД:
формулировать
собственные мысли, строить монологическое высказывание.
Предметные
УУД:
знать
правила проверки безударных гласных в корне слова;
уметь
находить орфограмму в слове;объяснять написание безударной гласной .
.
|
3.2.
Применение знания, умений в новой ситуации для решения учебно-практических
задач.
Задача
3.
-Ребята,
я хочу рассказать вам историю :
Саша
написал своему товарищу Коле записку: «Приходи сегодня вечером с мечом ,
сыграем!» (Слайд 2)
Сестра
передала записку.
Собрались
ребята вечером во дворе. Пришел Коля. А в руках у него вместо мяча меч.
Ребята расстроились , что им не придется им поиграть в футбол.
-Почему
так получилось?
-Давайте
поможем ему разобраться .
-Для
чего нужно знать правило?
-Выберите
пословицу , которая соответствует данной ситуации .
Физульминутка.
-предлагаю
поиграть в игру .Будьте внимательны!
-я
называю пары слов , если слова однокоренные ,то руки вверх и два хлопка,
если
формы слов – то руки вниз и один хлопок.
Река-речка
шкаф- шкафы дом- к дому
Река
–реки шкаф-шкафчик дом-домик
Гнездо
– гнезда
Гнездо-гнездышко
|
-Саша
неправильно написал слово «мячом», потом что он не знал правила.
Пользуясь памяткой, учащиеся доказывают правильность
написания слова «мячом». У доски работает ученик и объясняет написание слова
с «мячом»
- Чтобы писать грамотно. Чтобы не было таких случаев.
-Друг познается в беде.
Учащиеся списывают предложение.
Задание: найти слова с без.гл в корне слова .Доказать их
правописание.
Оценка по баллам.
.
Учащиеся внимательно слушают задание и выполняют
соответствующие движения.
Оценивают : на сколько были внимательны.(1балл)
|
Личностные
УУД:
проявлять
интерес к русскому языку,
осознавать
значимость каждого члена коллектива,
проявлять
способность к самооценке
Регулятивные
УУД:
действовать
по плану;
контролировать
процесс, конструировать и проверять алгоритм.
Познавательные
УУД:
выделять
информацию, устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные
УУД:
участвовать
в диалоге, аргументировать свою точку зрения. Осуществлять взаимодействия в
парах по решению учебной задачи.
Предметные
УУД:
знать
правила проверки безударных гласных в корне слова; два способа проверки;
уметь
находить орфограмму в слове; объяснять написание безударной гласной в корне
слова, пользуясь памяткой.
Личностные
УУД:
проявлять
интерес к русскому языку,
осознавать
значимость каждого члена коллектива,
проявлять
способность к самооценке
Регулятивные
УУД:
контролировать
выполнение правил.
Познавательные
УУД:
выделять
информацию, устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные
УУД:
слушать
и отвечать на вопросы, участвовать в общей игре.
|
3.3.
Применение знаний и умений для выполнения творческого
задания.
Слайд
3 (
изображены яблоки , на них написаны слова с пропущенными буквами :
пом…гать,
х…р…шо, с…вет, ост…новить, инт…ресный, р…ботать, р…бята.)
-
Пока мы играли , нападало много яблок.
Их
надо разложить в две корзины.
-По
какому признаку можно это сделать?
(х…рошо
по…могать
с…вет
ост…новить)
инт…ресный
р…ботать
р…бята
Задание
:
-Спишите
словарные слова.
-Оцените
работу по баллам.
-Используя
эти слова, составьте пожелания своим друзьям.
Я
вам тоже дам совет:
Если
ты настоящий друг – умей принять все советы.
Не
обижайся!
-Судя
по вашим пожеланиям вы добрые ребята.
В
основе их лежит доброта.
(
появляется табличка на яблоке со словом «доброта»)
|
,
Объясняют:
слова с безударными гласными в корне слова, проверяемые ударением и слова , с
непроверяемыми гласными.
Учащиеся
сравнивают с эталоном.
Составляют
предложения:
-Если
с другом случилась беда – помоги ему , чем сможешь.
-Если
у тебя есть хорошая , интересная игра, книга , игрушки –поделись с другом.
Если
друг делает что-то плохое –останови его.
-
|
Личностные
УУД:
проявлять
интерес к русскому языку,
осознавать
значимость каждого члена коллектива,
проявлять
способность к самооценке
Регулятивные
УУД:
определять
орфограмму, выявлять затруднения
Познавательные
УУД:
выделять
информацию, устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать свои
предположения. Коммуникативные УУД:
участвовать
в диалоге, аргументировать т свою точку зрения.
Предметные
УУД:
знать
правила проверки безударных гласных в корне слова; два способа проверки;
уметь
находить орфограмму в слове; объяснять написание безударной гласной в корне
слова, пользуясь памяткой.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.