Логотип Инфоурока

Получите 10₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Начальные классы КонспектыУрок русского языка 4 класс "Разновидности текстов- повествований: инструкция, рецепт."

Урок русского языка 4 класс "Разновидности текстов- повествований: инструкция, рецепт."

Скачать материал
библиотека
материалов

Урок русского языка в 4 классе по теме «Разновидности текстов- повествований: инструкция, рецепт.

Предметная задача: познакомить с новыми текстами- повествованиями: инструкциями, рецептами, научить составлять текст-рецепт.

Метапредметная задача: отработка умения оценивать правильность выполнения учебной задачи. (Регулятивные УУД)

Урок построен в технологии деятельностного метода обучения.

Ход урока.

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

- Какое нужно настроение, чтобы урок для каждого из вас получился удачным, полезным?

- я желаю вам хорошее настроение сохранить не только в течение этого урока, но всего дня.

Сегодня на уроке мы отправимся за знаниями в раздел науки «Стилистика», будем работать в парах, индивидуально. А знания, полученные на уроке и свою работу вы должны оценить в конце урока самостоятельно в «Листе достижений».

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Открываем тетради, пишем число, классная работа. Следим за осанкой. Урок мы начинаем с чего?

а//р//т//с//м//е//ч//б//к//в//п//с//д//ж//т

-Оцените свою работу по критериям

(наклон, ритмичность, высота, аккуратность, правильное написание букв)

Лист достижений.



- Подчеркните каждую 3-ю букву.

- Какое слово получилось? Запишите.

- О чём мы будем говорить на уроке.

- Давайте вспомним, что вы знаете о тексте.

- Выполните небольшой тест, выбрав правильный ответ.



Проверочный тест по теме «Типы текстов»

1. Текст-это:

А) отдельные предложения, не связанные по смыслу и грамматически

Б) несколько предложений, расположенных в определенной последовательности и связанных между собой по смыслу и грамматически

В) словосочетания

2. К какому типу текста можно задать вопрос «Почему?»

А) текст- рассуждение Б) текст- повествование В) текст – описание

3. Как называется текст, в котором описаны предметы?

А) текст- рассуждении Б) текст- описание В) текст- повествование

4.Какая часть речи помогает описать предмет?

А) глагол Б) имя прилагательное в) имя существительное

5.Как называется текст, в котором говорится, повествуется о каких- либо событиях, действиях?

А) текст- описание Б) текст- рассуждение В) текст- повествование.



Проверяем работу. Поменяйтесь работами в парах. Оцените по ключу на слайде и зафиксируйте в листке достижений.

- Кто выполнил работу без ошибок?

Учитель фиксирует.



3. Выявление места и причины затруднения.

- Прочитайте текст, который лежит на партах.

Как ухаживать за цветами.

1.Цветы ставят на солнечное место в доме, за исключением тенелюбивых растений.

2.Поливают цветы отстоявшейся водой 1 – 2 раза в неделю.

3.Периодически рыхлят землю, осторожно, стараясь не повредить корневую систему.

4.Раз в год цветы пересаживают в специальный грунт.

5.Комнатные цветы защищают резких перепадов температур и сквозняков.

- Как вы думаете, что это за тип текста?





Почему возникло затруднение?







4. Построение проекта выхода из затруднения.

- Какую цель поставим?





- Как будем действовать?



















- Возникла проблема. Где можем найти ответ?



С. 116 упр. 294









-Что вы прочитали: рецепт или инструкцию?

-На что похожа инструкция?



-Где встречались с инструкциями?







Упр.295.

-Что здесь написано: инструкция или рецепт?



- Что такое рецепт?





- Это слово имеет одно значение или нет? -Какое ещё значение?



5. Реализация построенного проекта.

- Какой рецепт записан в упр. 295?

- Из скольких частей состоит рецепт

cалата?

- С помощью каких слов связаны части?

- В первой части о чём говорится?

- С какого слова начинается 1 часть?



- Во второй части о чём говорится?



- С какого слова начинается 2 часть?

- В третьей?

- С какого слова начинается 3 часть?

- Какой план построения текста – рецепта у нас получился?

- Соотнесите наш план с планом в учебнике.







6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Дан рецепт салата «Царский». Части рецепта переставлены местами. Учащиеся должны собрать текст по изученному алгоритму.

Затем капусту мелко нашинкуйте, варёное мясо и картофель нарежьте мелкими кубиками, соедините с капустой.

Сначала возьмите 200г свежей капусты, 200г варёного мяса, 3 варёные картофелины, 100г зелёного горошка, 100г майонеза, соль.

Наконец, добавьте зелёный горошек и заправьте салат майонезом, посолите.



- Проверьте, как вы выполнили задание по эталону.

- Оцените свою работу в листке достижений

«+» выполнили правильно

кто немного сомневался –«?»,

кто допустил ошибки и нужно потренироваться, поставьте « - «.

- Над чем ещё нужно поработать?



7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Упр 296. составить рецепт коктейля «Любава» по иллюстрации.(джем, яичные желтки, мороженое- смешать с соком)

-У кого возникли трудности?

-C чем они связаны?

Учитель оценивает индивидуальные ответы учащихся (можно поставить отметки и словами -поощрения)



8.Включение в систему знаний и повторений.

Сейчас вы попробуете свои силы в роли кулинаров. Вам надо составить свой рецепт приготовления винегрета. Расположить части по изученному плану и дополнить их недостающими словами.

Рецепт винегрета.

.. приготовьте овощи:…..,……,….. намойте их и отварите.

…… очистите их и нарежьте кубиками. Добавьте ………..

……., заправьте винегрет………

Проверка по слайду с картинками продуктов.

Проверка выполненного задания.











Оцените свою работу.









- У кого получился рецепт? ( учитель определяет степень выполнения работы по количеству поднятых рук)







-Кому понравилось составлять рецепты?

- Чей рецепт вы считаете более удачным?



9. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Итог урока.



-Какую задачу ставили на уроке?







-Удалось решить поставленную задачу?

- Каким способом?







- Какие получили результаты?





По сигналам учитель фиксирует усвоение нового способа составления текста.



- Что нужно сделать ещё?



- Где можно применить новые знания?







Д.з.составить рецепт любимого блюда.







Хорошее, бодрое, отличное

















Минутки чистописания.



Оценивают свою работу и фиксируют результат в листе достижений.

«+» - выполнено всё правильно;

«?» - не всё получилось

«- «- выполнено не аккуратно















Текст

Будем говорить о тексте.







Учащиеся выполняют тест






























Проверка работы по ключу на слайде.




Учащиеся поднимают руку.





Работа в парах













Рассуждение, описание, повествование, не подходит ни под один вид.


Не знаем, что это за текст








Узнать, какой это тип текста, какие ещё бывают тексты.


Вспомним, как определить текст описание, текст- рассуждение, текст- повествование.

Учащиеся рассуждают: повествование- что случилось, что произошло?, описание – какой?, рассуждение- почему?

Не подходит ни под одно определение.


В учебнике.



Учащиеся рассматривают таблицу и делают вывод: текст-повествование, инструкция, рецепт.



Инструкцию.

На памятку, план, алгоритм, указания.


На уроке физ-ры, технологии,

при покупке каких – либо приборов.




Рецепт



Последовательность приготовления какого – либо блюда.

Рецепт выдают для получения лекарств в аптеке.




Рецепт салата из сухофруктов.

Из 3.


Сначала, затем, наконец.


Какие продукты берём.

Cначала


Что делаем с продуктами и в каком порядке.

Затем

Чем заправить салат.

Наконец

Дети проговаривают.


Соотносят план.








Учащиеся в парах собирают текст по изученному алгоритму














Самопроверка по эталону



Оценивают в листке достижений









Записывают получившийся рецепт в тетрадь.



Самопроверка по эталону на слайде.

Оценка по плану.

Фиксируют в таблице.





Работа в парах.











Проверка по алгоритму составления рецепта .


Критерии :

-Правильность структуры

- Содержание рецепта

-Оригинальность( творческий подход)

Учащиеся оценивают работу знаками в листке достижений.



















Познакомиться с новыми видами текстов- повествований

и научиться составлять рецепты.

Да.

Выполнением различных заданий по составленному алгоритму.


Показывают результаты по листку достижений сигналами: зелёный, жёлтый, красный






потренироваться


в жизни.(праздник, день рождения)

















































  1. Анализ урока.

Урок русского языка в 4 классе по теме «Разновидности текстов- повествований: инструкция, рецепт».

Предметная задача: познакомить с новыми текстами- повествованиями: инструкциями, рецептами, научить составлять текст-рецепт.

Метапредметная задача: отработка умения оценивать правильность выполнение учебной задачи.

Урок построен в технологии деятельностного метода обучения.

Предметную задачу решали на 5 этапе урока «Реализация построенного проекта» на материале упражнения учебника ( упр.295).

Апробировали способ на этапе первичного закрепления с проговариванием во внешней речи на дидактическом раздаточном материале – рецепт салата «Царский».

После выполнения данного задания учащиеся проверили свою работу по эталону и оценили себя в листке достижений с помощью условных знаков.

На этапе самостоятельной работы – самопроверка по плану – эталону и оценка в листке достижений, на этапе включения в систему знаний и повторения – проверка по алгоритму составления рецепта, а оценили по критериям.

Учитель оценил результативность организованной им деятельности на этапе самостоятельной работы с самопроверкой по эталону с помощью вопросов

«У кого возникли трудности ? C чем они связаны?» и за выборочные индивидуальные ответы составления рецепта коктейля в форме отметки и форме слов- поощрений, на этапе включения в систему знаний и повторения – при помощи вопросов :

« Кому понравилось составлять рецепты?»

«Чей рецепт вы считаете более удачным?»

«У кого получился рецепт?» ( учитель оценивает работу по поднятой руке).

На этапе рефлексии по итогам листка достижений (вопросы, сигналы).


Метапредметную задачу - отработка умения оценивать правильность выполнения учебной задачи - практически решалась на всех этапах урока с фиксированием ребятами своих результатов оценки в листе достижений.

На этапе актуализации знаний учащиеся оценивают свою работу по критериям (чистописание), по ключу (тест). На этапе первичного закрепления – самопроверка по эталону, оценка при помощи знаков (+, -, ?) в листке достижений.

На этапе самостоятельной работы - самопроверка по слайду,

на этапе включения знаний – проверка по алгоритму ( оценивание по критериям), на этапе рефлексии – оценка по листку достижений за весь урок

( при помощи сигналов).

Учитель осуществляет контроль внесения оценки в лист достижений.

После урока - проверит листы достижений и определит степень овладения способом оценивания правильности выполнения учебной задачи.








  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Урок построен в технологии деятельностного метода обучения. Систематическое и методически правильное применение деятельностного метода и приёмов работы по развитию общеучебных умений в начальной школе развивают не только учебную деятельность моих учащихся, но и повышают качество образования, так как характерной чертой технологии деятельностного метода обучения в образовательном процессе является способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом. Прилагается самоанализ урока.

Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.