|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Универсальные учебные действия
|
|
Организационный
момент
1 мин
|
-Послушайте
стихотворение, которое станет девизом нашего урока:
Почему
на небе тучи?
Почему
ежи колючи?
Почему
снежинка тает, до ладони долетая?
Почему
звезда упала?
Почему я
знаю мало?
Видно,
надо не лениться,
А
учиться и учиться.
-Что же
надо делать, чтобы знать ответы на эти вопросы?
|
Приветствуют
учителя.
Настраиваются
на работу.
-Надо
учиться, узнавать новое.
(Записывают
в тетрадях число, классная работа)
|
Личностные:
мотивация
учебной деятельности(самоопределение)
принятие
образа «хорошего ученика».
Коммуникативные:
учебное сотрудничество
с учителем.
|
|
Словарно-орфографическая
работа
3 мин
|
-На
доске записаны слова:
Василёк,
вьюнок, ландыш, мак, ромашка, незабудка, одуванчик, колокольчик, гвоздика.
-Найдите
орфограммы в этих словах, объясните их.
-Что
обозначают эти слова? Как их называют одним словом?
|
(Записывают
слова в тетрадь в столбик слева)
Василёк,
ромашка, колокольчик-словарные слова; вьюнок-разделительный ь; мак,
незабудка, ландыш-парная согласная; одуванчик-чк,чн, правописание приставок;
гвоздика-безударная гласная, проверяемая ударением.
-Цветы.
|
Коммуникативные:
аргументация
своего мнения.
Познавательные:
развитие
умений сравнивать, обобщать; поведение под понятие на основе распознавания
объектов, выделения существенных признаков.
Регулятивные:
фиксирование
индивидуального затруднения в пробном действии; умение соотносить свои
знания, определять проблему.
|
|
Целеполагание
1 мин
|
-Как вы
думаете, чему будет посвящен наш урок?
-Какие
цели вы поставите для себя на это занятие?
-Сегодня
наш урок посвящен луговым цветам. Целью нашего занятия станет работа над созданием
книги цветов, которая будет состоять из ваших сочинений о цветах и
иллюстраций к ним.
|
-Урок
посвящен луговым цветам.
-Описать
цветы.
-Использовать
выразительность речи, чтобы передать красоту этих растений.
|
Коммуникативные:
Умение определять
общую цель и пути её достижения.
Регулятивные:
умение
формулировать и удерживать учебную задачу.
Личностные:
формирование
мотивационной основы учебной деятельности.
|
|
Самоопределение
к деятельности
10 мин
|
-Какие
ассоциации у вас вызывает каждый из этих цветов?
Цветок
ярко-синий, пушистый
На поле
пшеничном родится,
А сам же
в еду не годится.
Листок-стрелочкой,
Цветок-тарелочкой,
А
стебель-былинка-
Завит,
как пружинка.
Нам
запах свежести лесной
Приносит
позднею весной
Цветок душистый,
нежный,
Из кисти
белоснежной.
Голова
на ножке,
В голове
горошки.
Солнце
сильно жжет макушку,
Сделать
хочет погремушку.
Стоят в
поле сестрички:
Желтый
глазок, белые реснички.
Вот
полянка, вся в цветочках,
Словно в
светло-синих точках.
Соберу я
для Анютки
Голубые
...
Горел в
траве росистой
Фонарик
золотистый.
Потом
померк, потух
И
превратился в пух.
То
фиолетовый, то голубой
Он на
опушке встречался с тобой.
Названье
ему очень звонкое дали,
Но
только звенеть он сумеет едва ли.
Вот
цветок. Похож на гвоздик:
Шляпка
пышная и хвостик.
|
(Записывают
ассоциации в тетрадь в столбик справа)
-Василёк-
яркий, нежный, синий.
-Вьюнок-
вьющийся, красивый.
-Ландыш-
свежий, душистый, белоснежный.
-Мак-
громкий.
-Ромашка-веселая,
белая, желтая.
-Незабудки-
голубые, как точки.
Одуванчик-
золотистый, пушистый.
-Колокольчик-
звонкий, фиолетовый.
-Гвоздика-
пышная, похожа на гвоздик.
|
Познавательные:
поиск и
выделение информации; анализ с целью выделения признаков(существенных,
несущественных).
Регулятивные:
умение
контролировать учебную деятельность, умение оценивать правильность выбора
ответа на вопрос.
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации.
|
|
Актуализация
знаний
3 мин
|
-Подчеркните
имена прилагательные.
-Укажите
их число, род.
-Как
определяли?
-Какие
средства художественной выразительности – сравнение, олицетворение, эпитеты –
вы здесь наблюдаете?
-Какую
роль играют в речи имена прилагательные?
|
-Нужно
определить число и падеж имени существительного, к которому относится имя
прилагательное.
-Имена
прилагательные описывают признаки предметов, украшают нашу речь, делают её
образной, выразительной.
|
Регулятивные:
определение
последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.
Познавательные:
установление
причинно-следственных связей, умение сравнивать, сопоставлять, обобщать,
делать выводы.
Коммуникативные:
умение
оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.
|
|
Работа
по теме урока
3 мин
|
Игра
«Кто больше?»
Показывает
цветок.
Работа в
группах.
Выдает
план составления текста-описания.
1.Выберите
цветок, чтобы составить его описание.
2.Рассмотрите
его (цвет, форма, размер, устройство)
3.Вспомните,
где и как он растет.
4.Определите,
каким будет ваш текст: точным описанием с указанием всех отличительных
признаков цветка (текст-описание) или будет передавать в описании ваше
отношение к цветку (текст-рассуждение)?
Выдает
дополнительную информацию о цветах
(
использование описания цветка в художественной литературе, мифы о цветах и
т.д.)
|
Подбирают
сравнения. Выигрывает тот ученик, который последним назвал сравнение.
Выбирают
цветок для описания, собираются в группы.
Знакомятся
с планом,
определяются
с типом текста.
Знакомятся
с информацией, советуются с партнерами .
|
Личностные:
оценивание
усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей,
обеспечивающее личностный моральный выбор.
Коммуникативные:
определение
цели, функций участников, способов взаимодействия, инициативное
сотрудничество.
Личностные:
готовность
и способность обучающихся к саморазвитию.
Регулятивные:
умение
удерживать учебную задачу.
|
|
Физминутка
1 мин
|
Брызги солнечного
света
Я держу
в своих руках,
Ведь
подсолнух-символ лета,
Отражается
в глазах.
Всюду
бабочки порхают,
Слышны
птичьи голоса,
Пчелки
соты наполняют,
И жужжит
в кустах оса.
Не
созрел еще подсолнух,
Не
настала, знать, пора,
Он
красив, как наше солнце,
А
особенно-с утра.
Подожду-ка
я немножко,
А потом
сюда приду.
И возьму
с собой лукошко,
Семечек
я соберу.
|
Тянут
руки вверх.
Машут
руками, словно крыльями.
Наклоны
в стороны.
Поворот
вокруг себя.
Шагают
на месте.
|
Личностные:
установка
на здоровый образ жизни (самоопределение).
|
|
Продолжение
по теме урока
3 мин
10 мин
|
Орфографическая
подготовка.
-Подберите
по теме сочинения одно слово к данной орфограмме:
1.прописная
буква в именах собственных;
2.проверяемые
безударные гласные в корне;
3.проверяемые
парные согласные;
4.непроверяемые
гласные и согласные в корне слов;
5.правописание
буквосочетаний;
6.непроизносимые
согласные;
7.удвоенные
согласные;
8.разделительные
ь и ъ;
9.правила
переноса.
Самостоятельная
работа.
Оказывает
помощь в составлении
сочинения.
Исправляет
речевые и грамматические ошибки.
|
Из
использованных ранее слов подбирают слова с предложенными орфограммами.
Выполняют
на отдельных бланках (страничках книги цветов)
Выполняют
работу на выбор: самостоятельное составление сочинения или списывание текста
«Незабудки» (упр.210 в учебнике на с. 116)
Несколько
учащихся по желанию зачитывают свои сочинения классу.
|
Познавательные:
самостоятельное
создание способов решения проблем творческого и поискового характера; умение
работать с информацией и обмениваться ей.
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничествов поиске и сборе информации; контроль, коррекция, оценка
действий партнёра, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли.
Регулятивные:
умение
контролировать свою деятельность; сотрудничать с учителем и сверстниками.
Личностные:
проявление
самостоятельности в различных видах деятельности; проявление познавательной
инициативы в оказании помощи соученикам; сознание ответственности за общее
дело.
|
|
Рефлексия
2 мин
|
-
Отметьте свое отношение к уроку. Наклейте стикерс в одну из колонок:
Работал
с интересом
Работал
потому, что надо
|
Отмечают
стикерсами свое эмоциональное отношение к уроку.
|
Личностные:
самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
установление
соответствия полученного результата и поставленной цели; оценка своей
деятельности на уроке.
|
|
Итог
урока
3 мин
|
-Какую
роль играют имена прилагательные в нашей речи?
-Какие
средства художественной выразительности вы сегодня использовали?
-Какой
тип текста вы выбрали?
Домашнее
задание
Оформить
сочинение иллюстрациями, собрать все странички в книгу.
|
|
Познавательные:
умение
сопоставлять, сравнивать, делать выводы, использовать полученную информацию.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.