Урок русского языка, 3 класс. Тема: «Части слова. Суффиксы –ик, -ек ».

Урок русского языка, 3 классТема: «Части слова. Суффиксы –ик, -ек ».

Тип урока: ОНЗ

Основные цели:

1)      сформировать у детей понятие о правописании суффиксов –ек, -ик;

2)      построить  алгоритм правописания суффиксов –ек, -ик;

3)      сформировать первичное умение пользоваться построенным алгоритмом;

4)      тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, обобщение.

Заметки на полях:

Основные структурные элементы урока:

1.      Новое знание, которое открывают для себя ученики – алгоритм  правописания суффиксов –ек, -ик

2.      Задание на пробное действие: попробуйте вставить в суффиксы гласные И или Е

3.      Фиксация затруднения: «Я не могу вставить гласные И или Е в суффиксы» или «Я не могу обосновать правильность своего ответа».

4.      Фиксация причины затруднения: «Я не знаю алгоритма  правописания суффиксов –ек, -ик».

5.      Цель деятельности учащегося: «Узнать алгоритм правописания суффиксов –ек, -ик».

6.      Фиксация нового знания: в речи и с помощью эталона, в котором зафиксирован алгоритм правописания суффиксов –ек, -ик

1.     Мотивация к учебной деятельности.

- Здравствуйте, ребята! Начинаем урок русского языка

Универсальные учебные действияРегулятивные: волевая саморегуляция

Коммуникативная: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Личностные: действие смыслообразования

2.     Сегодня на урок опять примчался наш знакомый – Глазастик .Знаете, что он кричит на бегу?  (Вперед, к знаниям!)

-     Зачем Глазастик прилетает к нам на планету Земля? (Чтобы учиться, узнавать новое)

-    А вы хотите узнать на этом уроке что-то новое?

-    А если будет трудно?

-    Тогда я желаю вам преодолеть все трудности и открыть новые знания. В путь!

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

Регулятивные: контроль, коррекция  .Познавательные общеучебные: умение структурировать знания

Логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения .Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

-   С чего начнёте работу на уроке? (С повторения необходимых знаний.)

-   На строке пропишем  соединения букв (ечк, ист) .

-   Что они вам напоминают? (Суффиксы)

-  Что такое суффикс? (Суффикс – часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов)

-    Сегодня на уроке продолжим работу с суффиксами.

-    Образуйте однокоренные слова с помощью суффиксов. Выделите суффиксы.

-ик, -ок, -ёк

Лёд –

Дождь –

Уголь –

Город – (первые три слова устно, последнее самостоятельно в тетрадь)

-очк, -ечк

Ваза –

Ваня –

Коза –

Аня – (первые три слова устно, последнее самостоятельно в тетрадь)

-ушк, -юшк, -ышк

Дед –

Поле –

Стекло –

Перо – (первые три слова устно, последнее самостоятельно в тетрадь)

-    Что повторили? (Что такое суффикс, для чего служит.Образовывали новые слова с помощью суффиксов)

 3. Пробное задание

-  Какое задание я теперь вам предложу?

-   С какой целью вы будете работать с пробным заданием? (Для того, чтобы понять, что мы не знаем.)

Глазастик встретил двух братишек – суффиксы –ек и –ик. Они попросили его вставить их в слова:

ключ___

замоч___

-    Выполните это задание на индивидуальных листочках.

(дети выполняют задание)

-   У кого задание не выполнено?

-   Что вы не смогли сделать? ( не смогли вставить в слова нужный суффикс)

У кого задание выполнено. Проверьте себя.

ключик

замочек

-  Кто ошибся. Что вы не смогли сделать? (не смогли правильно вставить нужный суффикс в слова)

-    Кто правильно записал слова, каким алгоритмом вы воспользовались?

(Учащиеся осознают отсутствие алгоритма)

Что вы не можете сделать? (Мы не можем представить правило правописания суффиксов –ек, -ик)

4.Выявление причины затруднения.   

-    Какое задание вы должны были выполнить? (Вставить в слова суффиксы –ик или -ек)

-       В чем затруднение? (Не смогли вставить в слова суффиксы –ик или -ек)

-      Почему же возникло затруднение? (У нас нет правила (эталона) правописания суффиксов –ик или -ек)

5.     Построение проекта выхода из затруднения

Общеучебные: умение структурировать знания, постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказываниеРегулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи; планирование .Познавательные общеучебные: знаково-символическое моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

-    Какую цель вы поставите перед собой на уроке? (Узнать  правило правописания суффиксов –ик, -ек)

-     Сформулируйте тему урока. (Суффиксы – ик, -ек )

(Дополнить запись на доске)

Чтобы вы смогли сами открыть правило, я вам предлагаю работать по плану:

План:

1.      Провести анализ текста.

2.      Найти строки, в которых заключен смысл правила.

3.      Заполнить опорную схему.

4.      Обобщить  полученные результаты и сделать вывод в соответствии с темой урока.

- Прочтите каждый шаг плана и поясните, что вы на каждом шаге будете делать?

-    Я предлагаю работать вам в группах.

-    Вспомните, что делать, если при работе у вас возникли вопросы? (Ответственный поднимает руку и задает вопрос учителю.)

6.     Реализация построенного проекта

Выполните план в группах.

Ответственный от каждой группы получает лист с заданием для работы в группах и лист для оформления ответов (формата А4).

Вот братишки в нашей книжке –

Суффикс –ЕК- и суффикс –ИК-.

Чтоб писать их без ошибки,

Вот что сделалученик:

Правило учил, учил…

Взял слова – и изменил!

Если гласная сбежала,

Это «Е» была сначала:

Нет ЗАМОЧКА, есть ЗАМОЧЕК –

Пишем «Е» без проволочек.

Если гласная осталась,

То, конечно, оказалось,-

Это «И», а суффикс - «ИК»-.

Это понял ученик!

И на строчке чуть пониже

Он опять примеры пишет:

КЛЮЧИКА – и КЛЮЧИК,

ЛУЧИКА и ЛУЧИК.

Изменять  слова умеем,

Про себя теперь проверим:

ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ -ЕК ИЛИ –ИК

 

(5-7 минут)

(Отчет групп)

-     Какой же алгоритм правописания суффиксов –ик, -ек у вас получился?

Правило учил, учил…

Взял слова – и изменил!

-   А какое слово является помощником для изменения слов? (нет)

(повесить эталон на доску)

-  Где можно проверить наше открытие? (в учебнике)

Учебник Русского языка Поляковой, стр. 41 – правило.

-   Смогли вы преодолеть затруднение?

-   Что вы теперь можете?(правильно вставлять в слова суффиксы – ик и –ек)

--   Запишем в тетрадь слова ключик и замочек с помощником. Не забудьте выделить суффиксы.

Нет замочка – замочек

Нет ключика - ключик

7.     Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Коммуникативные: управление поведением партнера, умение выражать свои мысли.

-    Что теперь надо сделать? (Потренироваться)

(у доски)

-   Поработаем со словами. Вставьте нужную гласную, проверьте ее, выделите суффикс.

Нос_к,чулоч_к, рот_к, кружоч_к, оборот_к, платоч_к, год_к, носоч_к

Физминутка

8.     Самостоятельная работа

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, коррекция;Познавательныеобщеучебные: умение осознанного и произвольно строить речевое высказывание. Регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения.

-    А хотите себя проверить ?

-   Образуйте однокоренные слова, используя суффиксы –ик, -ек. Выделите в словах суффикс.

Орех –                     

Шарф -                     

Горох-    

Комар -   

Кусок -     

Корабль –

-     Проверьте свою работу.

Орех - орешек                    

Шарф - шарфик

Горох-горошек

Комар - комарик  

Кусок - кусочек 

Корабль – кораблик

-   У кого возникли затруднения при выполнении задания?

-   Какие слова у вас вызвали затруднение? (..)

-       Каким правилом вы должны были воспользоваться?

Исправьте ошибку.

-       Сделайте вывод. (Нужно еще потренироваться в применении правила.)

-      У кого задание не вызвало затруднение?

  -      Сделайте вывод. (Мы все хорошо усвоили новое правило.)

-       Что нужно знать, чтобы правильно писать в словах суффиксы –ик, -ек? (Нужно знать алгоритм правописания суффиксов –ик, -ек)

ПРЕДЛАГАЮ ПОСМОТРЕТЬ ФРАГМЕНТ МУЛЬТФИЛЬМА «В СТРАНЕ НЕВЫУЧЕННЫХ УРОКОВ»

9.              Включение в систему знаний

-    Предлагаю вам потренироваться.

-      Запишем под диктовку предложения.

Тропинка спускалась в овражек.

Взял барашек карандашик.

Вырос на грядке душистый горошек.

-      Какие слова на новое правило встретили?

10.    Рефлексия учебной деятельности

-     Какую цель вы перед собой ставили? (Узнать  правило правописания суффиксов –ик, -ек)

-       Удалось ли достичь цели?

-        Кто из вас смог сам открыть новое знание?

-          Кто встретил трудности? В чем? Почему?

-         Наш друг Глазастик очень доволен, что у вас все получилось. Ему пора домой. -       -          Скажем ему «До новых встреч!»

Что будете делать дома для того, чтобы  знания окрепли? (Выучим правила дома, потренируемся)

10. Домашнее задание:  стр. 41Выучить правило.

Упр. 63

ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ -ЕК ИЛИ –ИК

 

 ДА                         НЕТ

 

Краткое описание документа:

Основные цели:

1) сформировать у детей понятие о правописании суффиксов –ек, -ик;

2) построить алгоритм правописания суффиксов –ек, -ик;

3) сформировать первичное умение пользоваться построенным алгоритмом;

4) тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, обобщение.

Основные структурные элементы урока:

1. Новое знание, которое открывают для себя ученики – алгоритм правописания суффиксов –ек, -ик

2. Задание на пробное действие: попробуйте вставить в суффиксы гласные И или Е

3. Фиксация затруднения: «Я не могу вставить гласные И или Е в суффиксы» или «Я не могу обосновать правильность своего ответа».

4. Фиксация причины затруднения: «Я не знаю алгоритма правописания суффиксов –ек, -ик».

5. Цель деятельности учащегося: «Узнать алгоритм правописания суффиксов –ек, -ик».

6. Фиксация нового знания: в речи и с помощью эталона, в котором зафиксирован алгоритм правописания суффиксов –ек, -ик