I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)
|
Фронтальный. Словесный.
Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
– Я люблю, когда при встрече
Мы знакомым и родным
«С добрым утром»,
«Добрый вечер»,
«Доброй ночи» говорим.
– Проверим готовность к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют
свое рабочее место, проверяют наличие индивиду-альных учебных принадлежностей
на столе
|
Проявляют эмоциональную
отзывчивость на слова учителя
|
|
II. Чистописание
|
Индивидуальная.
Практический. Письмо
|
н ю Н Ю
Одна девоч..ка ушла (из) дома (в)
лес.В л..су она заблудилась и стала искать д..рогу д...мой.
-Спишите , вставьте пропущенные
буквы.
|
Выполняют письмо
по образцу
|
Вырабатывают калли-графический
почерк
|
Правильное написание
|
III. Проверка
выполнения
домашнего
задания.
Сообщения
по схеме «Части речи»
Самоопределе
ние к деятельности.
|
Фронтальная.
Словесный.
Сообщения,
беседа
|
Организует проверку домашнего
задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения
На доске слова
Завод. заводской, заводить,
ученик, учить ,учёный ,юг, южный, встреча, встречать.
_ Прочитайте слова. Найдите среди
них имена существительные. Докажите правильность выбора, используя
специальные термины из прошлого урока.
Учитель стирает лишние слова с
доски
-Что общего у оставшихся слов?
- Что могут обозначать имена
существительные?
-Определите тему урока
|
Выступают с сообще-
ниями по схеме «Части речи»
|
Осуществляют контроль,
самоконтроль для установления правильности выполнения заданий
|
Сообщения
|
IV. Постановка учебной задачи
(учебник, с. 44)
|
Фронтальная.
Словесный.
Чтение, беседа
|
– Прочитайте вопрос, который
вызвал затруднение у Поче-
мучки.
|
– Что такое имя
существительное?
Слушают учителя
|
Принимают учебную задачу,
сформулированную вместе с учителем
|
Беседа по вопросам
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.