Урок русского языка 3 класс.Тема урока «Повторение знаний о предложении».

                                                                                    Урок русского языка3 класс.   

                                                    Тема урока «Повторение знаний о предложении».

                               Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений.

                                                  Программа «Школа 2100», учебник «Русский язык» Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева

Цели деятельности учителя	Главная дидактическая цель: различать простые и сложные предложения, находить главные члены, применять правила правописания знаков препинания (запятой) в сложных предложениях и предложениях с однородными членами, способствовать пополнению словарного запаса, развитию  оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления; воспитывать культуру поведения при работе в группах и в парах, индивидуальной работе. Формировать УУД: Регулятивные УУД:  принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия и следовать установленным правилам в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета ошибок. Познавательные:  развивать умения отличать сложные предложения от простых с однородными членами, устанавливать последовательность действий для постановки или не постановки запятых в предложениях, а также правильно оформлять их пунктуационно, составлять схемы предложений. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение, задавать вопросы, договариваться и находить общее решение в совместной деятельности. Личностные результаты: учебно-познавательный интерес к  учебному материалу и способам решения новой задачи; способность к самооценке.
Планируемые образовательные результаты	Предметные: обобщить и систематизировать изученный материал о предложениях, различать простые и сложные предложения, уметь применять правила постановки запятых. Личностные: уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; осознавать ответственность за общее дело, понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности. Метапредметные: регулятивные – уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действий; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать свои предположения; коммуникативные – уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения и следовать им; уметь выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;  познавательные – использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебных задач; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных признаков. уметь ориентироваться в своей  системе знаний ; создавать алгоритм деятельности, использовать знаково-символические средства; строить логическую цепочку рассуждений.
Основные понятия	Сложные и простые предложения, однородные члены предложения, грамматическая основа предложения, схемы предложений.

Технология проведения	Деятельность  учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов.	Деятельность учеников	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
Мотивация к учебной деятельности. Цели: актуализировать требования к ученику с позиций учебной деятельности; создавать условия для формирования внутренней потребности учеников во включении в учебную деятельность. Чистописание. Словарная работа Постановка целей и задач урока Обобщение и систематизация знаний Воспроизведение знаний на новом уровне Применение знаний и умений в новой ситуации Контроль усвоения знаний Рефлексия учебной деятельности на уроке	Устанавливает тематические рамки. Организует работу по выявлению общих элементов букв и распределения их в группы. Организует работу в группах. Помогает сформулировать тему и цель урока Организует работу в парах Организует обобщение знаний по схеме  с проговариванием во внешней речи. Организует усвоение учениками знаний о предложении и умение выполнять разбор предложения. Организует опрос учащихся в форме игры. Организует рефлексию, самооценку учебной деятельности.	Слайд 1 Девиз урока: Мало иметь хороший ум, главное хорошо его применять.                        Р.Декарт Как понимаете это высказывание французского философа? На доске записаны письменные буквы. с  т  о  р  у а  з  н  в  п д  б  э  г  ж В написании каких букв используются одинаковые элементы? (4  группы) Написание какой буквы не имеет таких же элементов? Нн  Ннн   Нннн Установите закономерность и продолжите далее запись самостоятельно. Повторение правил работы в группах. Каждая группа получает кроссворд со словарными словами. Если слова записаны правильно, то в выделенном столбике получится ключевое слово нашей сегодняшней темы урока. Ключевые слова: однокоренные интонация сложное основа сказуемое простое Самостоятельно в тетрадь записать только по 3 существительных (из кроссворда) Используя получившиеся в кроссворде ключевые слова, сформулируйте тему и цель урока. Для обобщения знаний о предложении поработайте в парах. Учебник, стр.183 Ответить на вопросы Слайд 2 По схеме  подготовить  полный рассказ о предложении. Слайд 3 Прочитайте фразу. Это предложение? Почему? Составьте предложение из слов. В толковом словаре найдите значение слова «сумерки». Какие задания предлагаете выполнить с этим предложением? (выделить орфограммы, определить части речи, выделить грамматическую основу, составить схему предложения). Слайд 4 Рассмотрите схемы предложения. Проанализируйте их. Если есть ошибки, исправьте  ( расставить запятые) На карточках найдите предложение, которое подходит ко 2 схеме. Запишите его, выполните разбор синтаксический  предложения. Игра «да», «нет». Если вы отвечаете на мой вопрос «да», то ставите знак +, если ответ «нет», то ставим знак -. 1.По цели высказывания предложения бывают повествовательные, вопросительные и восклицательные. 2. По интонации предложения бывают восклицательные и невосклицательные. 3.Предложение выражает законченную мысль. 4. Если в предложении, кроме подлежащего и сказуемого есть второстепенные члены предложения, то это предложение распространённое. 5.Сложное предложение имеет одну грамматическую основу. 6.Грамматическая основа предложения – это подлежащее и сказуемое. 7.В конце предложения ставится точка или запятая. 8.Подлежащее отвечает на вопросы кто? что? 9. Однородными членами предложения могут быть только глаголы. 10. Однородные члены предложения отвечают на один и тот же вопрос и зависят от одного и того же слова. Слайд 5 Проверка по эталону - + + + - + - + - + Рефлексия.             Лесенка успеха. Какова была цель нашего урока? Определите для себя, как вы сегодня поработали на уроке, определите своё место на «лесенке успеха». Домашнее задание.	Отвечают на вопросы. Выполняют задания. Объясняют свой выбор элементов букв. Самостоятельно записывают в тетради. Работают в группах. Повторяют словарные слова. Формулируют тему и цель урока. Отвечают на вопросы. Используя знаково-символические средства, т.е. схему -составляют рассказ. Отвечают на вопросы. Записывают предложение. Выполняют разбор предложения. Соотносят схемы и предложения, выполняют разбор предложения. Отвечают на вопросы, записывая в тетрадь знаки «+» и «-	Знать  правописание словарных слов. Знать определение предложений, отличие простых предложений от сложных. Уметь находить грамматическую основу предложения, расставлять запятые в сложных предложениях и в предложениях с однородными членами. Обобщить и систематизировать знаний о предложении. Уметь составлять из слов предложения. Уметь пользоваться толковым словарём. Уметь выполнять разбор предложения, составлять схему предложения. Уметь соотносить	Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной форме Познавательные: Уметь анализировать визуальную информацию с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: Уметь воспринимать на слух ответы учащихся, строить понятные для собеседника высказывания. Познавательные: выдвигать предположения и обосновывать их. Коммуникативные: уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в группах, следовать им; оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные: осуществлять самоконтроль процесса выполнения задания, уметь контролировать действия партнёра. Коммуникативные: уметь понимать и слушать речь других, оформлять мысли в устной форме. Регулятивные: уметь формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, высказывать свои предположения. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний, преобразовывать информацию из одной формы в другую. Регулятивные: уметь адекватно  оценивать правильность ответов товарища. Личностные: уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Познавательные: анализировать визуальную информацию, осуществлять актуализацию знаний, анализ объектов с выделением существенных признаков. Коммуникативные: воспринимать на слух ответы детей,  строить понятные для слушателей высказывания. Регулятивные: уметь оценивать правильность выполнения действий и ответов товарищей. Познавательные: выдвигать предположения и обосновывать их, уметь ориентироваться в своей системе знаний, пользоваться словарями. Коммуникативные: уметь оформлять мысли в устной и письменной форме. Регулятивные: уметь оценивать правильность выполнения действий, осуществлять взаимоконтроль. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний, преобразовать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: уметь понимать и слушать речь других. Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель и задачу, осуществлять самоконтроль. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний, преобразовать информацию из одной формы в другую. Регулятивные: уметь формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, высказывать свои предположения. Регулятивные: уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки. Личностные: уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Краткое описание документа:

Главная дидактическая цель: различать простые и сложные предложения, находить главные члены, применять правила правописания знаков препинания (запятой) в сложных предложениях и предложениях с однородными членами, способствовать пополнению словарного запаса, развитию оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления; воспитывать культуру поведения при работе в группах и в парах, индивидуальной работе.