Мотивация к учебной
деятельности.
Цели:
актуализировать требования
к ученику с позиций учебной деятельности;
создавать условия для формирования
внутренней потребности учеников во включении в учебную деятельность.
Чистописание.
Словарная работа
Постановка целей и задач
урока
Обобщение и систематизация
знаний
Воспроизведение знаний на
новом уровне
Применение знаний и умений
в новой ситуации
Контроль усвоения знаний
Рефлексия учебной
деятельности на уроке
|
Устанавливает
тематические
рамки.
Организует работу по
выявлению общих элементов букв и распределения их в группы.
Организует работу в
группах.
Помогает сформулировать
тему и цель урока
Организует работу в парах
Организует обобщение знаний
по схеме с проговариванием во внешней речи.
Организует усвоение
учениками знаний о предложении и умение выполнять разбор предложения.
Организует опрос учащихся в
форме игры.
Организует рефлексию,
самооценку учебной деятельности.
|
Слайд 1
Девиз урока: Мало иметь хороший ум,
главное хорошо его применять.
Р.Декарт
Как понимаете это
высказывание французского философа?
На доске записаны письменные
буквы.
с т о р у
а з н в п
д б э г ж
В написании каких букв используются
одинаковые элементы?
(4 группы)
Написание какой буквы не
имеет таких же элементов?
Нн Ннн Нннн
Установите закономерность и
продолжите далее запись самостоятельно.
Повторение правил работы в
группах.
Каждая группа получает
кроссворд со словарными словами. Если слова записаны правильно, то в
выделенном столбике получится ключевое слово нашей сегодняшней темы урока.
Ключевые слова:
однокоренные
интонация
сложное
основа
сказуемое
простое
Самостоятельно в тетрадь
записать только по 3 существительных (из кроссворда)
Используя получившиеся в
кроссворде ключевые слова, сформулируйте тему и цель урока.
Для обобщения знаний о
предложении поработайте в парах.
Учебник, стр.183
Ответить на вопросы
Слайд 2
По схеме подготовить
полный рассказ о предложении.
Слайд 3
Прочитайте фразу.
Это предложение? Почему?
Составьте предложение из слов.
В толковом словаре найдите
значение слова «сумерки».
Какие задания предлагаете
выполнить с этим предложением?
(выделить орфограммы, определить
части речи, выделить грамматическую основу,
составить схему предложения).
Слайд 4
Рассмотрите схемы предложения.
Проанализируйте их. Если есть ошибки, исправьте ( расставить запятые)
На карточках найдите предложение,
которое подходит ко 2 схеме.
Запишите его, выполните разбор
синтаксический предложения.
Игра «да», «нет».
Если вы отвечаете на мой вопрос
«да», то ставите знак +, если ответ «нет», то ставим знак -.
1.По цели высказывания предложения
бывают повествовательные, вопросительные и восклицательные.
2. По интонации предложения бывают
восклицательные и невосклицательные.
3.Предложение выражает законченную
мысль.
4. Если в предложении, кроме
подлежащего и сказуемого есть второстепенные члены предложения, то это
предложение распространённое.
5.Сложное предложение имеет одну
грамматическую основу.
6.Грамматическая основа предложения
– это подлежащее и сказуемое.
7.В конце предложения ставится
точка или запятая.
8.Подлежащее отвечает на вопросы
кто? что?
9. Однородными членами предложения
могут быть только глаголы.
10. Однородные члены предложения
отвечают на один и тот же вопрос и зависят от одного и того же слова.
Слайд 5
Проверка по эталону
- + + + - + - + - +
Рефлексия. Лесенка успеха.
Какова была цель нашего урока?
Определите для себя, как вы сегодня
поработали на уроке, определите своё место на «лесенке успеха».
Домашнее задание.
|
Отвечают на вопросы.
Выполняют задания.
Объясняют свой выбор
элементов букв.
Самостоятельно записывают в тетради.
Работают в группах.
Повторяют словарные слова.
Формулируют тему и цель урока.
Отвечают на вопросы.
Используя знаково-символические средства,
т.е. схему -составляют рассказ.
Отвечают на вопросы.
Записывают предложение.
Выполняют разбор предложения.
Соотносят схемы и предложения, выполняют
разбор предложения.
Отвечают на вопросы, записывая в тетрадь
знаки «+» и «-
|
Знать правописание
словарных слов.
Знать определение
предложений, отличие простых предложений от сложных. Уметь находить
грамматическую основу предложения, расставлять запятые в сложных предложениях
и в предложениях с однородными членами.
Обобщить и
систематизировать знаний о предложении.
Уметь составлять из слов
предложения.
Уметь пользоваться толковым
словарём.
Уметь выполнять разбор
предложения, составлять схему предложения.
Уметь соотносить
|
Коммуникативные:
Уметь оформлять свои мысли
в устной форме
Познавательные:
Уметь анализировать
визуальную информацию с выделением существенных и несущественных признаков.
Коммуникативные:
Уметь воспринимать на слух
ответы учащихся, строить понятные для собеседника высказывания.
Познавательные: выдвигать предположения и
обосновывать их.
Коммуникативные: уметь совместно
договариваться о правилах поведения и общения в группах, следовать им;
оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные: осуществлять самоконтроль
процесса выполнения задания, уметь контролировать действия партнёра.
Коммуникативные:
уметь понимать и слушать
речь других, оформлять мысли в устной форме.
Регулятивные: уметь формулировать
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, высказывать свои
предположения.
Познавательные: уметь ориентироваться в
своей системе знаний, преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Регулятивные: уметь адекватно оценивать
правильность ответов товарища.
Личностные: уметь осуществлять
самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Познавательные: анализировать визуальную
информацию, осуществлять актуализацию знаний, анализ объектов с выделением
существенных признаков.
Коммуникативные: воспринимать на слух
ответы детей, строить понятные для слушателей высказывания.
Регулятивные: уметь оценивать правильность
выполнения действий и ответов товарищей.
Познавательные:
выдвигать предположения и
обосновывать их, уметь ориентироваться в своей системе знаний, пользоваться
словарями.
Коммуникативные: уметь оформлять мысли в
устной и письменной форме.
Регулятивные: уметь оценивать
правильность выполнения действий, осуществлять взаимоконтроль.
Познавательные:
уметь ориентироваться в своей системе знаний,
преобразовать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные:
уметь понимать и слушать речь других.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель и задачу,
осуществлять самоконтроль.
Познавательные:
уметь ориентироваться в
своей системе знаний, преобразовать информацию из одной формы в другую.
Регулятивные: уметь формулировать
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, высказывать свои
предположения.
Регулятивные: уметь оценивать правильность выполнения действия на
уровне адекватной оценки.
Личностные: уметь осуществлять
самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.