Урок русского языка "Ласковые слова" (6 класс) (с презентацией)

Урок «Ласковые слова»

(Образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов)

(урок русского языка в 6 классе)

Цели:

I. Образовательная (познавательная):

Повторить способы словообразования (суффиксальный способ). Выяснить роль в тексте существительных, образованных при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов.

II. Развивающая:

Создать условия для формирования регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД.

III. Воспитательная:

Создать условия для формирования личностных УУД (действий смыслообразования и личностного, профессионального и жизненного самоопределения).

Ожидаемые результаты урока:

1. Предметные.  Ученики повторят суффиксальный способ словообразования, выяснят роль существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами в тексте.

2. Метапредметные. Ученики смогут проанализировать учебные задачи, выявить проблему и определить способ действия для решения поставленной проблемы.

3. Личностные. Ученики смогут задуматься о смысле учебной деятельности как источнике получения новых знаний и умений самостоятельно решать возникающие задачи.

Материалы к уроку:

1. Презентация «Ласковое слово».

2. Рабочие карты учащихся.

3. Карточки для парной работы

Время, мин.	Элементы структуры занятия	Содержание этапов занятия	Планирование действий педагогической оценки
4	Вызов	1. У меня есть телеграммы, но в них перепутаны все слова. Помогите их расшифровать. Работа в парах (Диванчик, песенка, тётушка, солнышко, письмецо, ложечка, кисонька, рученька. сынуля, кусочек, солдатик, пирожок, полюшко). 2. Что общего у всех этих слов? (Это существительные с умеьшительно-ласкательными суффиксами). 3. Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке? (Говорить о словах с уменьшительно-ласкательными суффиксами)	Самооценивание работ учащихся.
	Тема (Т)	Какой эпитет можно подобрать ко всеми этим словам? (Ласковые, добрые)  Как вы думаете, какая тема нашего урока? (Ласковые слова).	Оценивание учащихся, участвующих в постановке проблемы,  ЦП.
	Проблема (П)	А нужны ли нам такие слова? Сегодня мы с вами постараемся это узнать.
	Цель (Ц)	Какую цель мы поставим перед собой? (Узнать, какую роль выполняют существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами в нашей речи). Какие задачи нам нужно будет для этого решить?
	Задачи	1) Узнать, какие суффиксы называются уменьшительно-ласкательными. 2) Выяснить, как «работают» суффиксы в различных текстах. 3) Образовывать существительные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов. По ходу вашей работы каждый из вас будет заполнять таблицу, которая есть в ваших рабочих картах.
10	I этап. Осмысление	Роль существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами в тексте
	Цель 1 (Ц1)	Давайте узнаем, какие суффиксы являются уменьшительно-ласкательными и осмыслим роль этих суффиксов в нашей речи.
	Суть работы на I этапе.	Поиск решения 1. Чтобы выяснить, какие суффиксы являются уменьшительно-ласкательными, обратимся вновь к нашим телеграммам. Назовите суффиксы в этих словах. Каждый из вас записывает эти суффиксы в колонку «Знаю» вашей таблицы. 2. А теперь осмыслим, для чего в речи мы образуем такие слова. Я предлагаю вам вспомнить басню И.А. Крылова «Ворона и Лисица» и просмотреть фрагмент мультфильма, в котором Лисица обращается к вороне. Каждый из вас внимательно слушает речь Лисы и определяет, характерные особенности речи героини. Результат работы. 1. Что характерно для речи Лисы? (Она использует много существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами). 2. В рабочих картах отметьте существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, выделите суффиксы. 3) Для чего Лисице нужны были эти ласковые слова? (Похвалить Ворону, польстить ей, доставить удовольствие. С помощью таких слов мы можем передать ласку, восхищение, умиление, нежность).	Оценивание учащихся, включённых в работу. Оценивание учащихся, представляющих результаты работы группы.
	Итог 1 (И1)	В нашей речи мы употребляем существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами довольно часто. Такие слова помогают нам передать наши оттенки чувств. Оформите эти мысли в ваших таблицах.	Оценивание учащихся, принимающих участие в подведении итогов I этапа.
	ЭЛП	Итак, мы выяснили, для чего нам нужны в речи ласковые слова. Давайте проанализируем, как «работают» такие существительные в художественных текстах.
5	II этап урока	Работа с деформированным текстом
	Цель 2 (Ц2)	Итак, зная роль уменьшительно-ласкательных суффиксов в текстах, мы можем проанализировать, что произойдёт, если эти слова заменить на другие.
	Суть работы на II этапе	Работа в парах. И.А. Крылов в своей басне образовал существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, а каждый из вас сейчас постарается выяснить, от каких слов они их образовал.  Замените в тексте существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами на существительные без таких суффиксов. Проверка результата работы: «Голуба, как хороша! Ну что за шея, что за глаза! Рассказывать, так, право, сказки! Какие перья! Какой нос! И, верно, ангельский быть должен голос! Спой, свет, не стыдись! Что, ежели, сестра, При красоте такой и петь ты мастерица, - Ведь ты б у нас была царь-птица!» Что произошло с текстом? (Нет ритма, рифмы, текст утратил свою образность).	Оценивание учащихся, представляющих результаты работы группы.
	Итог 2 (И2)	Итак, какую роль играют такие существительные в художественном тексте? (Они работают на решение задачи текста, т.е. в художественном тексте они являются изобразительно-выразительным средством).
	ЭЛП	Мы осмыслили роль существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами в нашей речи, проанализировали роль ласковых слов в художественном тексте. Где нам эти знания могут пригодиться? (В собственной речевой практике)
8	III этап урока	Применение. Образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов. Работа с деформированным текстом
	Цель 3 (Ц3)	Итак, зная, какую роль играют ласковые слова, вы можете применить эти знания при работе с текстом.
	Суть работы на III этапе	У каждого из вас в рабочих картах есть тексты. В них пропущены слова. Необходимо догадаться, какие слова подходят по смыслу, образовать от этих слов существительные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов. Запишите получившиеся у вас существительные в графу «Применяю « в ваших таблицах. Результат деятельности. Проверка получившихся текстов. Сопоставление с текстами оригинальными. В рабочих картах после проверки восстановите тексты. Давайте обобщим результаты нашей деятельности. Мы с вами работали с разными текстами. Какие это были тексты?  (Басня, устные народные сказки, прозаические авторские произведения, стихотворение ХХ века). Во всех этих текстах встречались существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Как вы думаете, почему? (Испокон веков люди образовывали уменьшительно-ласкательные слова, потому что с их помощью можно выразить свою оценку, свои эмоции)
	ЭЛП	А считаете ли вы необходимым образовывать и употреблять в своей речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами? Запишите вои мысли в таблицу в графу «Оцениваю»
3	Рефлексия Вывод по уроку Самооценка	1. Что мы с вами сделали сегодня на уроке? (Узнали, какие суффиксы являются уменьшительно-ласкательными, какую роль выполняют такие существительные в нашей речи и художественных текстах, образовывали существительные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов). 2. Достигли мы цели урока? 3. Оцените свою работу на уроке. Сегодня я … я осмыслял (а) ... я анализировал (а)  ... я применял (а) ... у меня получилось ... было трудно ... было интересно ... мне удалось ... я похвалил (а) бы себя ...	Оценивание учащихся, участвующих в подведении итогов урока.