|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
|
1. Мотивация к деятельности
Цель: включение учащихся
в деятельность на личностно – значимом уровне
|
Включает учащихся в
деятельность:
-Ребята ,начать наш урок
я хотела бы со стихотворения С.Острового «Первородство». Какие особенности
слов «спрятаны» в нём?
К словам привыкаешь день
ото дня,
А они первородного смысла
полны…
И когда я слышу:
-Извини меня!-
Это значит:
-Исключи меня из вины!
У слова цвет своего огня.
Своё пространство. Свои
рубежи.
И когда я слышу:
-Береги меня!
Это значит:
-Берегами меня окружи!
У слова есть корни. И
есть родня.
Оно не подкидыш под сирым
кустом.
И когда я слышу:
-Защити меня!-
Это значит:
-Спрячь меня под своим
щитом!
Вслушайся. Вникни. Не
позабудь.
У слова свой норов. Своё
нутро.
И если ты в эту
проникнешь суть –
Слово тебе сотворит
добро.
|
Приветствуют учителя, демонстрируют готовность к
уроку.
Слушают стихотворение.
|
Личностные : положительно относятся к
учению, познавательной деятельности, стремятся приобретать новые знания,
умения,
совершенствовать
имеющиеся.
|
|
2. Актуализация знаний и пробное учебное
действие
1) Цель: воспроизведение ранее
изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и
применение их в новых ситуациях.
|
|
|
|
|
Организует работу по установлению прежних и новых знаний
и применению их в новой ситуации.
- Как вы поняли это стихотворение?
- О какой особенности слов говорит нам поэт?
- Всё на свете состоит из чего-то: лес – из деревьев,
облака – из множества водяных капелек. А в этом стихотворении рассказывается,
как важно понимать значение каждого слова.
Демонстрирует фото картин природы (леса, облаков).
- Из чего же строятся слова?
Выслушивает ответы.
|
Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что имеют
недостаточно знаний для полных ответов.
|
Познавательные:
осуществляют для решения
учебных задач операции смыслового чтения, сравнения, устанавливают
причинно-следственные связи.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу.
|
|
3. Постановка учебной задачи
Цель: обеспечение восприятия, осмысление темы
урока. Выявление места и причины затруднения.
Цель: помочь ребятам понять
что такое морфемика, показать значимость каждой морфемы.
|
Организует дифференцированную работу по осмыслению
темы урока, цели, по выявлению затруднения.
- Верно, слова состоят из своего «строительного
материала». Живут они в домике под названием «Язык».
Задание для сильных учеников: стр. 144, упр.9 (2чел. –
1солбик, 2-2-й, 2 – 3-й. )
- А мы с вами вспомним языковую систему, кто
подзабыл, найдите подсказку в учебнике на стр.72 и 74.
- С каким уровнем системы мы знакомы? (Фонетикой).
- ПРОВЕРКА УПР. 9.-Кто быстрее
выполнил задание? Что ему помогло?
- Как называется второй уровень системы языка?
(МОРФЕМИКА).
- «Строительные блоки» для слов называются… морфемами.
- Какая тема нашего урока?
(Подтверждает тему урока « Морфема –
значимая часть слова».)
- Какую цель мы поставим себе сегодня на
уроке?
- Что мы должны для этого сделать?
|
Отвечают на вопрос, предполагают тему урока, ставят
цель, предполагают результат, предлагают план действий.
|
Личностные:
осознают свои возможности
в учении; способны рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении,
связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные: извлекают необходимую
информацию из нового материала, высказываний одноклассников, систематизируют
собственные знания.
Регулятивные:
планируют (в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками) необходимые действия.
Коммуникативные:
строят небольшие
монологические высказывания.
|
|
4.Построение проекта выхода из затруднения.
Цель: помочь раскрыть суть
новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности.
Беседа. Обучающая игра.
|
Организует работу по
усвоению новых понятий, усвоению способов учебной деятельности, проводит
индивидуальную и групповую работу по упр. 10, 11.
- Практика: упр.10
(записать ответы А-…),-инд.
- упр.11. стр.144-145.(групповая
раб.)
Сделайте вывод: что можно сказать о роли
морфем в составе слова? (Выражают разные значения).
Даёт задание оценить себя
по эталону (слайду «Проверь себя»), записать в «Оценочный лист», проговорить
в группе анализ допущенных ошибок.
|
Выполняют задание:
- отвечают на вопросы;
- делают упражнения,
учатся рассуждать, задают вопросы для уточнения последовательности работы.
Оценивают себя, фиксируют
в «Оценочном листе», исправляют допущенные ошибки
|
Личностные:
приобретают новые знания,
умения, совершенствуют имеющиеся.
Познавательные:
узнают о роли морфем в составе слова; читают и слушают, извлекая нужную
информацию, а также самостоятельно делают выводы.
Регулятивные:
контролируют учебные
действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно
используют его в решении задачи. Коммуникативные:
осуществляют совместную
деятельность в рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных
задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы.
|
|
5.Закрепление с комментированием. (самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону)
Цель: закрепление изученного
материала
|
Проводит работу по анализу
материала на стр.146.
Организует практическую
деятельность по упр.12 ( 1,2, 4)-письменно, №13 – письменно.
Даёт задание оценить себя
по слайду «Проверь себя», записать в «Оценочный лист», исправить допущенные
ошибки.
(Если остаётся время,
слайд «Составь слова»)
|
Закрепляют материал, полученный
ранее, выполняют задания, оценивают себя, исправляют допущенные ошибки.
|
Регулятивные: оценивают свою работу,
осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.
Исправляют ошибки. Коммуникативные:
формулируют собственные
мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
|
|
6 Подведение итогов урока
Цель:
анализ урока.
Дом. задание:
|
Осуществляет фронтальный опрос, беседу по
теме урока, что оказалось трудным, что осталось непонятым?
(слайд с вопросами)
Координирует работу по
выставлению отметки за урок (средний балл в «Оценочном листе»).
Задаёт домашнее задание.
1. Параграф 2, стр.146.
2. Сочинить сказку о роли
морфем в составе слова, а поможет вам сюрприз, который ждёт вас в конце урока.
|
Выясняют, что было повторено, что хорошо помним и
понимаем, а что предстоит подучить и закрепить. Считают средний балл и ставят
отметку за урок.
|
Регулятивные: оценивают свою работу, осознают
возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления. Исправляют ошибки.
Коммуникативные:
формулируют собственные мысли, высказывают и
обосновывают свою точку зрения.
|
|
7.Рефлексия деятельности
Цель: закрепление и коррекция способов действия.
|
Учитель уточняет,
достигли цели, поставленной в начале урока, достиг ли её каждый из учеников,
предлагает оценить свою деятельность на уроке - Анализ собственных
результатов ( по картам).
Предлагает посмотреть
мультфильм о морфемах, связать со стихотворением С.Острового «Первородство».
- На
память о сегодняшнем уроке для вас сюрприз – мультфильм о морфемах! Как он
связан со
стихотворением С.Острового «Первородство»?
Кто
хочет быть комментатором? Смелее!
|
Осуществляют самооценку собственной деятельности, деятельности
всего класса: достигли ли мы цели, которую поставили перед собой?
|
Познавательные: приобретают умения
мотивированно организовывать свою деятельность.
(Просмотр мультфильма) –
закрепляют знаково-символические действия; знания по теме урока.
Регулятивные:
оценивают свою работу. Коммуникативные:
строят небольшие монологические высказывания.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.