|
Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические приемы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
I. Организация
начала урока
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Приветствие. Проверка готовности
к уроку (наличие на столе учебной тетради
«Прописи 3», ручки)
|
Приветствуют учителя,
друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок
|
Внимательно слушают, дают
внутреннюю установку на урок
|
Индивидуальный. Проверка
готовности к уроку
|
|
II. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– С какой буквой мы с
вами недавно познакомились на уроке чтения?
- Что мы знаем про
букву Б?
– Элементы каких
ранее изученных букв используются для написания строчной и заглавной Б, б?
- А у всех ли
хорошо получилось с первого раза написать букву Б?
- Как вы думаете,
какая же тема нашего сегодняшнего урока?
- Чему мы должны
научиться?
|
Внимательно
слушают.
– Согласный твердый и мягкий,
звонкий, имеет пару П.
Отвечают
на вопрос
С помощью учителя
формулируют тему и цель урока
|
Принимают
учебную задачу. Определяют
цель и пути ее достижения
|
|
|
III. Обоб-щение знаний и способов
деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика
|
Фронтальная, индивидуальная.
Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой
моторики
|
– Подготовим руку к письму.
Выполним пальчиковую гимнастику «Рыбки».
Рыбки плавали, ныряли
В синей, голубой воде.
То сожмутся, разожмутся,
То зароются в песке.
|
|
Внимательно слушают, выполняют
упражнение в соответствии с показом учителя
|
Индивидуальный. Правильное
выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
|
|
2. Правила посадки за столом во
время письма
|
Индивидуальная. Практический
|
– А теперь откроем прописи на
стр. 14
Я тетрадочку открою
И с наклоном положу,
Я от вас, друзья, не скрою,
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не нагнусь,
За работу я возьмусь.
Руки? НА МЕСТЕ
Ноги? НА МЕСТЕ
Локти? У КРАЯ
Спина? ПРЯМАЯ.
|
Показывают посадку
за столом при письме, как правильно держать ручку
|
Правильно держат осанку при
письме, верно обращаются
с ручкой
|
Индивидуальный. Проверка
правильной посадки при письме, верного обращения
с ручкой
|
|
3. Работа
в «Прописи 3»
(с. 14, 15). Написание строчной и за-главной букв Б, б
|
Фронтальная, индивидуальная.
Практический, наглядно-демонстрационный, словесный
|
– А теперь повторим написание
строчной и заглавной букв Б, б.
Обведите элементы букв на стр. 14
и 15 вверху. Обратите внимание, что стрелочка вам подскажет, как правильно
должна двигаться ручка.
– Обведите узоры «Улитка»,
«Спираль»
по контуру.
– Напишите 2-х подружек, которые
держатся друг с другом с помощью нижнего соединения: буквы Б, б на с. 15. Не
забудьте про безотрывное письмо.
– Посмотрите на стр. 14. Какие
буквы Вопросик затрудняется вставить в слова и почему?
- Какие звуки обозначают эти
буквы?
- Какие слова получатся?
- Вставьте парные согласные в
слова балка, палка
|
Выполняют задания
в прописи
|
Правильно ориентируются в рабочей
строке. Анализируют начертание строчной и заглавной букв Б, б, выделяют
элементы в прописной букве, верно их называют, вставляют парные согласные
|
Индивидуальный. Проверка
правильной ориентировки в рабочей строке. Верное называние и написание
элементов заглавной и строчной буквы Б, б
|
|
4. Запись предложений по образцу
(с. 14)
|
Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Беседа, работа
со схемой
|
– Прочитайте, что написано дальше
на с. 14.
- Почему это написано в середине?
- Значит, о чем мы будем писать?
- Спишите заголовок на следующую
рабочую строку.
- А что же такое библиотека?
– Запишите предложение по
образцу.
– Как на письме оформляются
предложения?
– Прочитайте следующее
предложение.
- Спишите его на след. р/строку.
|
В библиотеке.
В библиотеки много книг.
Кто был в библиотеке?
Отвечают на вопрос.
– В двух предложениях стоит
точка, третье предложение является вопросительным
|
Записывают
предложения,
находят интонационные различия в них
|
Индивидуальный. Самостоятельное
письмо предложений
|
|
Физкультминутка
|
Коллективная, индивидуальная.
Практический
|
Вы написали буквы все в тетрадку,
Теперь вас приглашаю на зарядку.
1,2 – выше голова
3,4 – руки шире
5,6 – тихо сесть
7,8 – лень отбросим
|
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Фронтальный.
Наблюдение
учителя
|
|
5. Запись предложений.
Слого-звуковой анализ слова
буквы
(с. 15)
|
Индивидуальная. Практический
|
– У кого из вас есть домашние
животные? Какие?
- Прочитайте предложение на с.
15.
– Почему слова в предложении
записаны
с заглавной буквы? Почему в середине?
- Спишите заголовок.
– Кто прочитает, что написано
дальше?
- Какое слово соответствует
схеме?
- Допишем предложение, вставляя
пропущенное слово согласно схеме.
- А теперь раскрасим схему.
–Прочитайте следующее предложение.
Почему в конце предложения стоит
восклицательный знак (!)?
- Спишем без ошибок предложение с
печатного текста.
– Дополним предложения словами:
У Виталика…
Кота зовут…
|
Записывают предложения, используя
прием комментирования, проводя слого-звуковой
анализ, определяют пропущенное слово
– Кот.
– Барсик
|
Отвечают на вопросы, преобразуют
печатный текст в письменный, определяют знаки препинания в конце предложения
|
Индивидуальный. Проверка
правильной ориентировки в рабочей строке. Верное написание слов, предложений
|
|
6. Преобразование слов(с. 14)
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– А теперь поиграем в игру
«Один-много»
Проведем анализ слова по схеме и
преобразуем его из множественного в единственное число
|
Выполняют задание: столбы (много)
–
столб (один)
|
Выполняют
учебную задачу
|
Фронтальный.
Правильное
написание слов
|
|
V. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Чем занимались сегодня на
уроке? Что
вам понравилось, а что – нет? Что нового вы узнали?
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Оценивают свою работу на уроке
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.