Урок русского языка на тему "Буквы О-А в корнях -раст-ращ-рос-". (5 класс)

КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ ПО ФГОС

ТЕМА УРОКА  «БУКВЫ О-А В КОРНЕ –РАСТ- -РОС- .»

ЦЕЛЬ:

Формирование:

а) представления о правильном написании чередующихся гласных в корнях –раст-ращ-рос-;

б) способности к написанию чередующихся гласных.

Развитие:

-орфографической зоркости;

-мыслительных операций: наблюдения, анализа, обобщения.

Планируемые результаты:

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД:

- Создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

- Создание условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу.

- Воспитание ответственности, уважения, умения работать в группе, умения оценивать ответы своих одноклассников, привитие обучающимся интереса к урокам русского языка.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

Регулятивные УУД:

- Формировать умение формулировать тему урока, цели урока, умение принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные УУД:

- Развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли.

-Сохранять и развивать умение сотрудничать в паре, отвечать на вопросы, слушать и слышать одноклассников.

- Формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные УУД:

-Формировать умение находить слова с чередующимися гласными.

- Понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структу-рировать и применять с учётом решаемых задач.

Предметные:

- Находить букву-орфограмму о-а в корнях с чередованием, анализировать, объяснять, делать выбор буквы в соответствии с правилом.

- Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания, употреб-лять их в речевой практике.

Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

Средства обучения: Учебник «Русский язык» М. «Просвещение» 2015 год. Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов и др. ( в соответствии с ФГОС), компьютер, проектор, экран.

Формы организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная, парная, коллективная.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
1.Этап мотива-ции к учебной деятельности. Цель-создание доброжелатель-ной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.	Приветственное слово учителя: -Добрый день, дорогие ребята. Посмотрим друг на друга и улыбнёмся. Я рада, что у вас отличное настроение, сегодня мы дружно и активно поработаем: Мы пришли сюда учиться, Не лениться, а трудиться. Работайте старательно, Слушайте внимательно! Теперь присаживайтесь на свои места, и мы продолжаем путешествовать по замечательной стране «Орфография», изучать новое и интересное. - С каким важным понятием мы познакомились на преды-дущих уроках? - Что такое орфограмма? -А для чего мы должны изучать орфограммы? - Перечислите, какие вы знаете орфограммы в корне? - С правописанием какого корня мы познакомились на предыдущем уроке? 1.Запись под диктовку:  Чёрный рак указ сложил и пе-чати приложил (П.Ершов) а) – Составить схему предложения. б) - Найти орфограммы. в) – Обозначьте морфемы в слове сложил	Приветствие обучающихся Ответы учеников - орфограмма - ошибкоопасное место - чтобы быть грамотными людьми - безударные проверяемые и непроверяемые гласные, проверяемые, непроверяемые и непроизносимые согласные. - ЛАГ-, -ЛОЖ-. ( - = и = ). Сложил, положил, чёрный, указ, печати. С-лож-и-л	УУД Личностные: мотивация; Регулятивные: саморегуляция; Коммуникативные: планирование учеб-ного сотрудничества с учителем и сверст-никами.
2. Актуализа-ция и фиксиро-вание индиви-дуального за-труднения в пробном учеб-ном действии. Цель- создание проблемной си-туации.	Выявляет уровень знаний. Определяет типичные не-достатки. - Перед вами слова, спроецированные на экране: Сл…гаемое, изл…жение, р…стение, пол…житься, прил…гательное, выр…сли, ср…щение - Разделите эти слова на группы. - На сколько групп разделили слова? - По какому принципу делили? - Какой корень вы предлагаете выделить в первой группе слов? - Объясните правописание букв о-а в корне –лаг- -лож-.	Выполняют задание, тренирующее от-дельные способности к учебной деятель-ности, мыслительные операции и учеб-ные навыки. Ответы учеников: - распределяем слова в 2 группы: 1- слова с корнем –лаг- -лож-, 2- остальные слова. - выделяем в словах 1 группы корень лаг-лож. - в корне –лаг- пишется а , так как после корня – суффикс – а; в корне –лож- пишет-ся – о, так как после корня нет суффикса –а.	УУД Коммуникативные:  планирование учеб-ного сотрудничества с учителем и сверст-никами. Познавательные: анализ, выбор осно-ваний и критериев для сравнения, пост-роение логической цепи рассуждений.
3. Выявление места и причи-ны затрудне-ния. Цель- выявлен-ние места и при-чины затрудне-ния, фиксация новой учебной задачи.	Создаёт проблемную ситуацию. Вопрос учителя: - Что у вас вызвало затруднение? - Можете ли вы объяснить, какие буквы необходимо вставить и почему?	Фиксируют возникшее затруднение. Ответы учеников: - написание слов р…стение, выр…сли, ср…щение. - Нам неизвестно, при каком условии пи-шется о или а.	УУД Познавательные: формулирование проблемы; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: постановка вопро-сов, умение выра-жать свои мысли.
4. Построение проекта выхо-да из затрудне-ния (цель и те-ма, способ, план, средства) Цель- поиск ре-шения учебной задачи.	Организует обучающихся по исследованию проблем- ной ситуации. Предъявляет образец, на основании которого ученики делают выводы. - Что мы должны узнать, чтобы разобраться в написании слов? - Где и как мы можем узнать информацию по теме? Каким способом? - Сегодня я предлагаю вам самим вывести правило, а по-может вам в этом текст. Внимание на экран. Прочитаем текст. Жил-был мальчик по имени Нильс. Однажды он оби-дел сказочного гнома, и тот превратил Нильса в мале-нького человечка. Нильс очень хотел ВЫРАСТИ и снова стать обычным мальчишкой. Но для этого ему пришлось пройти через множество приключений: опу-ститься в подводные ЗАРОСЛИ ВОДОРОСЛЕЙ, под-няться в звёздное небо, потеряться среди густых кос-мических РАСТЕНИЙ. И только когда в душе мальчи-ка появились РОСТКИ добра, он ВЫРОС и стал таким, как прежде. - Узнали ли вы героя и произведение?  В каком предложе-нии заключена основная мысль текста? Как вы понимаете эту фразу? -Сейчас работаем в группах. ЗАДАНИЕ 1. Выпишите слова с корнем –раст-ращ-рос. 2. Обратите внимание , перед какими согласными пишется буква А, а О? Сделайте вывод. - Давайте обобщим ваши наблюдения и сделаем выводы: когда же пишется А в корне, а когда О? - Каким  образом мы можем проверить, кто из групп прав? - Верно, мы можем сравнить свой вывод с выводом из учебника. - Попробуйте самостоятельно представить новое правило в виде графической схемы. - Какую схему вы считаете более удачной? Занесите запись себе в тетрадь. - А сейчас давайте ещё раз вернёмся к тексту. Какое слово с изучаемой нами орфограммой не соответствует прави-лу? Как называется такое слово? Таких слов у нас пять, найдите и  прочитайте слова-исключения в параграфе. - Запишите слова в тетрадь. СЛОВАРНАЯ РАБОТА: ОТРАСЛЬ- отдельная область какого-либо рода деятель-ности, например, металлургическая отрасль промыщлен-ности. РОСТОК – стебель растения в самом начале его развития из зерна или корня. РОСТОВЩИК – человек, дающий деньги в долг под большие проценты. РОСТОВ – один из старейших городов России, входящий в Золотое кольцо России. РОСТИСЛАВ – мужское имя, образовавшееся от двух корней: - рост- (росток) и –слав- (слава). - Вернёмся к нашим словам. Объясните выбор гласных в записанных в начале урока словах: р…стение, выр…ли, ср…щение.	Формулируют тему урока, его цели. Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.) - Мы должны узнать, при каком условии в этих корнях пишется буква А или О. Ученики записывают тему урока «Буквы О-А в корнях –раст-рос-ращ-.» - Сельма Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». - Основная мысль выражена в последнем предложении. Нужно относиться к людям с уважением, проявлять внимание, доброду-шие. - В корне слов вырасти, растений есть со-четание букв ст, а в словах заросли, водорослей, вырос есть буква С. -Можно проверить по учебнику. Чтение правила на стр.35. Представитель каждой группы записывает схему на доске. -рАст-рАщ-рОс -Ростки-слово-исключение. Росток, Ростов, Ростислав, отрасль, ростовщик. - В корне слов сращение-растение пищется буква А, так как есть согласные СТ и Щ, в корне слова выросли – О, так как этих согласных нет.	УУД Регулятивные: планирование, прогнозирование. Познавательные: решение проблемы, построение логиче-ской цепи рассужде-ний, выдвижение гипотез и их обосно-вание. Коммуникативные: инициативное со-трудничество в пои-ске и выборе инфор-мации.
5. Реализация построенного проекта. Цель-постро-ение ориентиро-ванной основы нового способа действия.	Устанавливает осознанность ситуации. - Ребята, давайте составим алгоритм, чтобы легче запом-нить правило. - Подготовьте два вопроса по новой теме и задайте один ученику, сидящему впереди вас, а другой – ученику, сидя-щему сзади вас.	Обсуждают новы материал, который фиксируется в языку вербально. (Дети проговаривают шаги алгоритма). АЛГОРИТМ: выделить корень; подчерк-нуть согласную корня: перед СТ и Щ пи-шем А, а перед С пишем О. Корнем коман-дует его конечная согласная. СЛОВА-ИС-КЛЮЧЕНИЯ: Ростов, Ростислав, росток, ростовщик, отрасль. После самостоятельной работы с материа-лами учебника ученики в парах объясняют, как они поняли новый материал. Затем со-ставляют и задают вопросы одноклассни-кам.	УУД Регулятивные: кон-троль, оценка, кор-рекция. Познавательные: умение структуриро-вать знания, умение осознанно и произ-вольно строить рече-вое высказывание. Коммуникативные: управление поведе-нием партнёра-кон-троль, коррекция, оценка действий партнёра.
6. Первичное закрепление с проговаривани-ем во внешней речи. Цель-первичный контроль за пра-вильностью вы-полнения спосо-ба действия.	Устанавливает осознанность ситуации. Организует ра-боту по проговариванию способа решения проблемы. - Как необходимо действовать, чтобы не ошибиться в написании букв А-О в корнях РАСТ-РАЩ-РОС? -Запишите текст под диктовку ( 2 ученика записывают текст на доске, остальные на местах). Папирус – это бо-лотное растение. В древние времена его выращивали в Египте. Когда папирус вырастает, проникнуть в его заросли невозможно. Группа растений отрывается от берегов и образует островок. «Верно-неверно» (хлопок при верном утверждении) 1. Верно ли, что перед ст и щ пишется а? 2. Верно ли, что в слове вырос пишется буква а? 3. Верно ли, что к словам- исключениям относятся росток, отрасли, поросль? 4. Верно ли, что перед с пишется о?  - Объясните свой выбор.	Решают типовые задания с проговарива-нием алгоритма вслух. - Чтобы правильно написать корень с чере-дованием гласных следует помнить, что А пишется только перед СТ и Щ, а О-перед С Следует помнить слова – исключения. Ученики, работающие у доски, проговари-вают записанные слова с чередующимися гласными, объясняют выбор букв О-А. Ответы учеников: Верно Нет Нет Верно - Перед СТ и Щ пишется А, перед С – О.	УУД Регулятивные: кон-троль, оценка, кор-рекция. Познавательные: умение структуриро-вать знания, умение осознанно и произ-вольно строить рече-вое высказывание, рефлексия способов и условий действия. Коммуникативные: управление поведе-нием партнёра-кон-троль, коррекция, оценка действий партнёра.
7.Самостоятель-ная работа. Цель-коррекция отработки спосо-ба.	Организует деятельность по применению новых зна-ний. 1 задание. Выполнить упр. 451. 2 задание. Буквенный диктант. Отросли, росточек, взрастить, водоросли, приращение, обросла, отрасль, подрасти, выращенный, заросла. КЛЮЧ: о о а о а о а а а о	Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. Выполняют упражнения. Сначала самосто-ятельно, затем проверяют с учителем. Ученики выполняют задание, обменивают-ся тетрадями, проверяют работу друг дру-га.	УУД Регулятивные: кон-троль, коррекция, выделение и осозна-ние того, что уже усвоено и что подле-жит усвоению, осоз-нание качества и уровня усвоения. Личностные: само-определение.
8. Включение в систему знаний и повторение. Цель-коррекция отработки спосо-ба.	Организует самостоятельное выполнение дифферен-цированных заданий по выбору. Упр.453. ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА: -Без растений жизнь человека невозможна. Почему? -Наверняка у вас дома есть растения, которые посадила мама, а, может быть, вы сами. Наблюдательны ли вы? Расскажите об удивительном растении у вас дома. Може-те использовать материал упр. 454. - Назовите корни с чередованием.	Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. Ученики выполняют упражнение. Обучающиеся отвечают на вопросы учите-ля, составляют текст, объясняют правопи-сание корней с чередованием.	УУД Регулятивные: Планирование, прогнозирование, волевая саморегу-ляция.
9.Рефлексия. Цель-самооценка учебной деятель-ности, соотноше-ние цели и ре-зультата.	Организует рефлексию. -Какую учебную задачу мы поставили? - Смогли ли мы её достичь? - Что было интересно? - Что трудно? - Довольны ли вы вашей работой? -Изобразите правило  правописания слов с новым видом орфограммы в виде схемы, используя графические сред- ства – условные обозначения.	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Фиксируют результаты своей деятельности в соответствии с поставленными задачами, оценивают свою деятельность и деятель-ность одноклассников.	УУД Коммуникативные: умение с достаточ-ной полнотой и точ-ностью выражать свои мысли; Познавательные: рефлексия. Личностные: смыслообразование.
Домашнее задание.	Знать правило п. 85 (орф.№13). Работа над проектом. ЗАДАНИЯ ПО ВЫБОРУ: 1.Выполнить упражнение 456 (обозначить корни с чере-дующимися гласными). 2.Составить карточку для соседа на изученное правило (10 слов с пропущенными буквами в корне). 3. Написать небольшой рассказ «Удивительный мир растений», употребляя слова с корнями –раст-ращ-рос- и включая слова – исключения.	В начале года обучающиеся начали работать над проектом «Альбом правил русского языка». Цель проекта – составить иллюстрированное пособие для повторения правил русского языка в игровой, стихо-творной форме, изученных в 5 классе.