|
Этап актуализации и пробного учебного действия
2 слайд презентации
|
Запишите
в тетради предложение со слайда
Мария протянула
мне руку и загадочно улыбнулась.
·
Подчеркните
грамматические основы
·
Чем осложнено
предложение?
·
Можно ли сказать, что
однородные сказуемые между собой равноправны?
·
Над каждым словом
напишите часть речи
А теперь
изменим предложение
Мария протянула
мне руку, загадочно улыбнувшись.
·
Подчеркните
грамматические основы
·
Над каждым словом
напишите часть речи
(Предложение
выписывается учителем на доску)
|
Записывают предложения. Выполняют задание
|
Личностные:
- формирует ценностные ориентиры и смысл учебной деятельности на основе:
развития познавательных интересов, учебных мотивов,
-формирует
мотивы достижений,
-формирует
границы собственного знания и "незнания".
Коммуникативные: - учитывает разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве
Регулятивные:
- принимает и сохранять учебную задачу,
- планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации,
Познавательные:
- выделяет существенную информацию,
- формулирует проблему, самостоятельно создавать способы решения проблемы,
- ведет поиск разнообразных способов решения задачи
|
|
Этап выявления места и причины затруднения
Этап построения проекта выхода из затруднения
Введение в тему урока.
Формулирование темы урока.
|
·
У какого слова трудно
определить часть речи?
·
На
какую(ие) часть(и) речи похоже это слово?
·
Почему?
- Какой вопрос
возникает? (Вопрос фиксируется на доске)
- Где мы можем
взять информацию для ответа на вопрос?
- Откройте учебник
на странице 76. Прочитайте заголовок параграфа.
-Сформулируйте
тему урока.
-Какова
будет цель урока (научиться определять деепричастия в речи)
Запись темы урока в тетрадь.
Любой части речи можно дать определение. Исходя из
структуры определения, скажите, какие основные признаки деепричастия мы
должны будем рассмотреть, чтобы научиться находить их в тексте и не путать с
похожими на них глаголами и наречиями?
|
Задается два вопроса
Похоже на наречие и глагол
Что это за часть речи?
Формулируют тему, цель урока, записывают тему урока
План:
·
Значение
·
Вопрос
·
Признаки
·
Синтаксическая роль
|
|
Этап реализации построенного проекта
3 слайд
таблица
|
Наблюдение.
Вернемся к нашему предложению, где мы встретили
затруднение.
·
Основное действие в этом
предложении выражено через сказуемое – протянула, какое еще добавочное
действие наблюдается в предложении? (улыбнувшись)
·
Задайте вопрос к этому
слову
·
Кто выполняет это
действие в предложении? (значит оба слова: и основное и добавочное, относятся
к одному лицу)
·
Потеряет ли смысл предложение,
если мы уберем слово из предложения? (добавочное действие)
Мы сейчас отметили, что деепричастие имеет
добавочное действие. Какая часть речи обозначает действие? (глагол)
А вопрос мы какой с вами задали к деепричастию?
(как? – наречный)
Признаки каких частей речи соединяются в
деепричастии? (глагол+наречие)
Изучите информацию в учебнике на странице 76.
«Глагольные и наречные признаки деепричастия». Заполните таблички в
соответствие с нашим планом, распределив материал в нужные колонки. Можете
посовещаться в парах
|
|
Признаки глагола
|
Признаки наречия
|
|
Значение
|
Добавочное действие
|
|
|
Вопрос
|
Что делая? Что сделав?
|
Как?
|
|
Признаки
|
Вид
|
Не изменяется
|
|
Синт. роль
|
|
Обстоятельство
|
|
Образуются
|
Только от глаголов
|
|
·
Сравнение таблиц
·
Попробуйте сформулировать определение деепричастия.
·
Сравните с определением в учебнике. Стр. 77
·
Опытным путем определяем вопросы, на которые отвечают
деепричастия
|
Ответы учащихся
Фронтальный ответ нескольких учеников.
Изучают теорию в учебнике. Извлекают информацию, заполняют
таблицы-памятки. Сравнивают с образцом таблицы (на слайде)
Выясняют, что в определении деепричастия в учебнике нет вопросов к
части речи
|
Личностные:
формирует границы собственного знания и «незнания».
Коммуникативные:
- формулируетсобственное мнение (позицию),
- строит монологическое высказывание.
Регулятивные:
- принимает и сохраняет учебную задачу,
- учитывает правила в планировании и контроле способа решения, различает
способ и результат действия.
Познавательные:
- использовует знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для
решения задач,
- ведет поиск разнообразных способов решения задач,
Устанавливает причинно-следственные связи.
|
|
Этап первичного закрепления с проговариванием во
внешней речи
4-6 слайды
Этап рефлексии
Оценивание учебных успехов обучающихся
Слайд 7
Домашнее задание
|
Пробуем применить полученные знания на практике. На
столах карточки с заданием. Ваша задача, найти в предложениях слова с основным
и добавочным действием и доказать, что слова с добавочным действием
деепричастия.
Работа
в парах
1.
Сверкая на солнце изогнутыми крыльями, чайки с
пронзительным криком летели навстречу пароходу.
2.
На этой ветке, тесно прижавшись друг к другу, сидят
измокшие пчёлы.
3.
На юг птицы летят большими стаями, редко опускаясь на
землю.
4.
Не попрощавшись, казак кинулся вон из хаты.
5.
На крыльцо, потягиваясь, вышел кот.
Игра «Составь словосочетание»
Попробуйте составить сочетания слов « глагол +
деепричастие» по картинкам
-Какова была цель сегодняшнего занятия?
Что мы делали, чтобы ее достичь?
Рефлексия – закончите предложения
Сегодня я узнал…
Я выполнял задания…
Теперь я могу…
У меня получилось…
Я смог…
Домашнее задание на выбор:
1.
Выписать из учебника
литературы 5 предложений, где встречаются деепричастия
|
Обсуждают в парах, принимают решение, используют информацию из
таблицы для правильного определения части речи. Строят ответ по
предложенному клише
Составляют словосочетания по картинкам
.
|
Личностные:
- формирует мотивы достижения целей
Коммуникативные:
- понимает возможность различных позиций других людей, отличных от
собственной,
- стремится к координации различных позиций в сотрудничестве,
- умеет договариваться, приходить к общему решению,
- контролирует действия партнёра,
- строит понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает, а что
нет,
- использует речь для регуляции своего действия.
Регулятивные:
- принимает и сохраняет учебную задачу,
- учитывает правила в планировании и контроле способа решения,
- различает способы и результаты действий.
Познавательные:
- умеет структурировать знания,
- строит речевое высказывание в устной и письменной форме,
- устанавливает причинно-следственные связи
Регулятивные:
- принимает и сохраняет учебную задачу,
- выполняет учебные действия в материализованной громкоречевой и умственной
форме.
Познавательные:
- умеет структурировать знания.
Регулятивные:
-умеет соотносить цели и результаты
своей деятельности.
- опираясь на критерии самооценки,
определяет степень успешности работы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.