Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.
|
1. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности
|
Приветствие.
Вступительное слово.
- Послушайте стихотворение «
Весенняя гроза» Ф. Тютчева.
Какие звуки передают грохот,
раскаты грома?
Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.
Гремят раскаты молодые… (г, р)
- Сегодня у нас
необычное занятие- урок погружения в разнообразный мир звуков, окружающий нас
со всех сторон. Звуки «живут» и внутри нас самих. Давайте же
погрузимся в этот мир и попробуем в нем разобраться. Это поможет нам с вами
лучше понять такой раздел науки о языке, как фонетика.
|
Слушают выразительное чтение стихотворения, участвуют в диалоге
с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют
готовность к уроку.
|
Принцип психологической комфортности.
УУД: личностные, коммуникативные.
Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу,
создание ситуации успеха.
|
2.Актуализация
знаний
и пробное учебное действие
|
- Назовите
скороговорки, в которых звуки создают образ мчащейся конницы. (Звуки
т, п, к. от топота копыт пыль по полю летит.)
- Каким звуком можно изобразить полёт жука? (Звуками
ж-ж-ж. Жутко жуку сидеть на суку.)
- Как называется этот приём
в литературе? (Звукопись.)
|
Вспоминают поговорки, анализируют тексты поговорок. Одну из
поговорок записывают в тетрадь.
|
Познавательные: осуществляют решение учебных задач,
устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и
обосновывают свою точку зрения
|
3. Выявление места и причины затруднения
|
- Как называется наука,
изучающая звуки речи? (фонетика )
- Что изучает орфоэпия? (правильное
произношение)
- Графика?( Обозначение
звуков буквами.)
- Отгадайте загадку:
Его не видно, в руки не
взять, но зато слышно. (Звук.)
- А сколько же звуков
в природе? (Не сосчитать)
Ответ-стихотворение ( слайд)
Сколько на свете звуков?
Сколько звуков у речи?
Сколько в лесу – снежинок,
Сколько струек у речки.
Сколько в дождике – дождинок.
Сколько в песке – песчинок.
- Звуки, которые мы будем изучать, помогают различать слова по
смыслу. Если бы они не были смыслоразличителями, мы бы запутались и
получилось бы вот что( слайд):
Закричал охотник: «Ой!»
Двери гонятся за мной!
Посмотрите-ка, ребятки,
Раки выросли на грядке!
Тает снег. Течет ручей.
На ветвях полно врачей.
Старый дедушка Пахом
На козе скакал верхом.
На пожелтевшую траву
Роняет лев свою листву.
Мама с бочками пошла
По дороге вдоль села.
Синеет море перед нами,
Летают майки над волнами.
- Теперь вы знаете, что звуки различают слова. А вот какая
забавная история произошла однажды, когда две фонемы попали не в свои слова.
(Слайд)
В этой сказке
Нет порядка:
Что ни слово -
То загадка!
Вот что
Сказка говорит:
Жили-были
КОТ
и
КИТ.
КОТ - огромный, просто страшный!
КИТ был маленький, домашний.
КИТ мяукал.
КОТ пыхтел.
КИТ купаться не хотел,
как огня воды боялся.
КОТ всегда над ним смеялся!
Время так проводит
КИТ:
Ночью бродит,
Днем храпит.
КОТ
плывет по океану.
КИТ
Из блюдца есть сметану.
Ловит
КИТ
Мышей на суше.
КОТ
На море бьет
Баклуши!
КИТ
Царапался, кусался,
Если ж был неравен спор -
От врагов своих спасался,
Залезая на забор.
Добрый КОТ
Ни с кем не дрался,
От врагов уплыть старался:
Плавниками бьет волну
И уходит
В глубину...
КИТ
Любил залезть повыше.
Ночью
Песни пел на крыше.
Позовешь его:
- Кис, кис! -
Он охотно
Спрыгнет вниз.
|
Обдумывают ответы на вопросы, смотрят презентацию; воспринимают
на слух информацию, осваивают лингвистические термины. Обдумывают ответы на
вопросы и осознают, что знаний недостаточно для ответов
|
Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их
преодолению.
Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой
для решения проблемы информации.
|
4. Целеполагание и построение проекта выхода из
затруднения.
|
Формулирует цель учебной
деятельности вместе с учащимися, принимающими её на себя.
- Что у нас получилось? Меняем один звук, получаем совсем другое
слово. И каждый из звуков помогает различать слова по смыслу. Эти звуки-
смыслоразличители. Замечательный ученый Бодуэн де Куртенэ дал им красивое имя
– фонема.
Вы уже знаете, что для фонем придумали алфавит – перечень букв,
обозначающих звуки. (слайд с алфавитом).
Упражнение 262. На магнитной доске схема:
Звуки речи
∕
\
Гласные
Согласные
/ \
/ \
ударные
безударные твердые
мягкие
/ \
глухие
звонкие
- Послушайте стихотворение Б. Заходера ( слайд). Вспомните, каких
букв нет, и запишите алфавит, все 33 буквы.
Тридцать
три родных сестрицы,
Писаных красавицы,
На одной живут странице,
А повсюду славятся!
К вам они сейчас спешат,
Славные сестрицы, -
Очень просим всех ребят
С ними подружиться!
А, Б, В, Г, Д, Е, Ж
Прикатили на еже!
3, И, К, Л, М, Н, О
Дружно вылезли в окно!
П, Р, С, Т, У, Ф, X
Оседлали петуха, -
Ц, Ч, Ш, Щ, Э, Ю, Я -
Вот и все они, друзья!
Познакомьтесь с ними, дети!
Вот они - стоят рядком.
Очень плохо жить на свете
Тем, кто с ними не знаком!
|
Формулируют учебную деятельность в диалоге с учителем;
высказывают собственные мысли; обосновывают свою точку зрения. Выполняют
упр.262. в сотрудничестве с учителем делают выводы о необходимости
знать фонемы- смыслоразличители.
|
Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные,
регулятивные(развитие внимания учащихся, монологической речи; создание
благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием
логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек
рассуждений).
ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания.
УУД: регулятивные
(работа с предложениями).
|
5. Практическая деятельность и первичное закрепление с
комментированием во внешней речи.
ФИЗ.МИНУТКА
6. Самостоятельная работа с самопроверкой
|
- Наша работа будет продолжена в группах.
1. Внимательно прочитайте §50-51, стр. 122-123.
2. Составьте таблицу « Гласные звуки». К каждому звуку подберите
и запишите по два односложных слова.
3. Заполните таблицы:
№ 1 .
Раздел
науки о языке
|
Что
изучает
|
Фонетика
|
Звуки
речи
|
Орфоэпия
|
Правила
произношения
|
Графика
|
Обозначение
звуков буквами
|
№ 2.
|
Звуки
речи
|
Буквы
|
Гласные
|
[а]
[о] [у] [э] [и] [ы]-6
|
а,
о,у,и, ы,э, е, ё, ю,я-10
|
№ 3.
|
Глухие
-10
|
Звонкие
-11
|
Согласные
|
[к,п,с,
т,ш,ф,х,ц,щ,ч]
|
[б,в,г,д,ж,з,л,м,н,р,й]
|
№4
Всегда
мягкие
|
[ч,ш,й]
|
Всегда
твердые
|
[ж,ш,ц]
|
Шипящие
|
[ж,ш,щ,ч]
|
Провожу правильность приемов работы с книгой, подвожу к
обобщению.
(Слайд)
Практика под руководством учителя:
- Устное
выполнение упр. 263, 266.
- Упр.
265, 267.
|
Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи
между отдельными языковыми явлениями.
Формулируют собственные мысли,высказывают и обосновывают свою
точку зрения. Заполняют таблицы, используя материал учебника. Обмениваются
таблицами, проверяют их. Оценивают работу. От каждой группы выступает
докладчик по теме. Принимаются дополнения, и задаются вопросы.
Выполняют упражнения, отвечают на вопросы.
Физ.минутка
|
Принцип деятельности,
непрерывности, вариативности, творчества.
УУД: познавательные
(опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества).
|
7.Рефлексия
деятельности.
|
- Вспомним цели нашего
урока. Достигли ли мы их?
-Что понравилось на уроке?
- Кто был самым активным?
- А самым грамотным?
|
|
УУД: познавательные,
регулятивные
ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка
|
8. Домашнее
задание.
|
§50-51.
- Записать 6
односложных слов с разными ударными гласными. Записать транскрипцию этих
звуков
- Выучить
наизусть и подготовиться к письму по памяти.
С русским языком можно
творить чудеса. Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было
бы передать русским языком. (К. Паустовский)
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.