Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД,
формирующиеся
на данном этапе
|
1
|
2
|
3
|
4
|
I. Мотивация
к учебной деятельности
|
– Здравствуйте, ребята. Вы любите
чудеса?
– Улыбнитесь, у нас гость.
– К нам на «грамоту» прилетел
красный воздушный шарик, и я сразу подумала, что он очень похож на нашего
постоянного героя уроков обучения грамоте. На кого?
– Что нового он принес?
Догадались?
– Шарик-«звуковичок» готов
работать. А вы готовы?
|
– Да, очень.
Ребята улыбаются, обращают
внимание на воздушный шар в вазе.
– На «звуковичка».
– Наверное, новый звук и новую
букву.
|
Регулятивные: настраиваются на работу
по предложенному плану.
Коммуникативные: отвечают на вопросы;
высказывают свое мнение.
Личностные: положительно относятся к
школе
|
II. Актуализация опорных знаний и
постановка учебной задачи
|
– Давайте вспомним, что мы уже
знаем.
– О чем это стихотворение?
– Что вы узнали на прошлом уроке?
Открывает закрытую доску со
столбиками слов.
На доске:
Уля Ундулганов
Курск улитка
Улаган Мурка
ураган
– Прочитайте слова (в
столбиках), написанные с заглавной буквы.
– Почему они написаны с заглавной
буквы?
– Давайте сделаем общий вывод:
какие слова пишутся с заглавной буквы?
– Посмотрите на нашего гостя, он
очень рад вашим правильным ответам.
– Какие слова остались?
Прочитайте. Что
в них общего?
– Какая же тема нашего урока?
– Что вы узнаете?
|
В исполнении подготовленного
ученика звучит стихотворение Е. Измайловой «Большая буква»
– Это стихотворение о роли
заглавной буквы в письменной речи.
– Мы узнали, какие слова пишутся
с заглавной буквы. Это начало предложения, имена, отчества и фамилии людей,
клички животных, названия городов, рек, улиц.
– Уля – это имя девочки, Курск –
это название города, Ундулганов – это фамилия человека, Улаган-село,
Мурка-кличка животных
– С заглавной буквы пишутся
имена, фамилии, географические названия, клички животных, а также начало
предложений.
– Эти слова начинаются с
одинакового звука [у], с буквы у.
– Тема урока: «Звук [у], буква У».
– Мы познакомимся со звуком [у],
научимся писать печатную и прописную букву У
|
Регулятивные: определяют и формулируют
учебную задачу; в соответствии с ней планируют свои действия.
Познавательные: находят необходимую
дополнительную информацию; понимают соотношение звука и соответствующей ему
буквы.
Коммуникативные: включаются в совместную
работу; формулируют и обосновывают собственное мнение
|
III. Освоение нового материала
|
– Произнесите первый звук в этих
словах. Какой это звук? Дайте ему характеристику.
– Этот звук обозначается печатной
и прописной буквой У.
– Сейчас мы поучимся печатать
новую букву
в печатной тетради
|
– Этот звук гласный: произносится
с голосом, воздух при произнесении не встречает преград. Этот звук легко
говорить и петь.
В исполнении подготовленного
ученика (на голове ободок с изображением заглавной печатной буквы у
красного цвета) звучит стихотворение Э. Успенского «Буква у»
(Приложение 2)
|
Регулятивные: осуществляют пошаговый
контроль своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого
материала.
Познавательные: осуществляют анализ
звука; отвечают на простые вопросы; делают сравнения; осуществляют поиск
необходимой информации.
Коммуникативные: обмениваются мнениями;
слу-
|
Работа в печатной тетради
(с. 10)
|
Повторение правил посадки при
письме.
Печатание буквы у.
– Из каких элементов состоит
буква, на что похожа?
Построение схемы одного из данных
слов, звуко-буквенный анализ слова.
Построение схемы предложения с
данным словом, составленным учащимися.
– А теперь составьте предложение
с этим словом и начертите его схему.
– Посмотрите на свою работу и
выделите
в рамочку вашу самую лучшую букву.
– Пора отдохнуть. Шарик-«звуковичок»
хочет посмотреть, как вы отдыхаете
|
Сяду ровно, не согнусь,
За работу я возьмусь.
Спину к спинке я прижму,
Кулачок подставлю,
Тетрадь ровно положу,
Ручку правильно возьму.
Отвечают на вопрос (один из возможных
вариантов ответа: «Клюка и животик»).
Самостоятельно выбирают слово,
схему которого они строят, чертят схему слова, дают характеристику каждому
звуку, рисуют соответствующие цветные кружочки, обозначают буквами изученные
звуки, ставят ударение.
Составляют предложение и чертят
его схему.
Выделяют лучшую букву
|
шают
друг друга; строят понятные речевые высказывания.
Личностные: осознают свои возможности
в учении; стремятся хорошо учиться
|
Физкультминутка «Буква У»
|
Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду.
Потерял пастух дуду.
А я дудочку нашла.
Пастушку отдала
|
|
|
IV. Первичное
закрепление
материала
|
Учитель
прикрепляет на доску «звуковичка у».
– Кто это? Что обозначает? Кого
напоминает?
– Где вы можете найти «звуковичка»?
Откройте Букварь
– Как нужно закончить схему «звуковичка
у».
– Какой буквой обозначается звук
[у]? Покажите печатную букву, прописную.
– Что вы видите справа от схемы?
– Чем они отличаются?
– Прочитайте их.
– Рассмотрите слоги второй
ступени страницы.
– Прочитайте первый столбик
слогов: что
в них общего?
– Прочитайте первую строчку
слогов: что
в них общего?
|
– Это «звуковичок», он обозначает
гласный звук [у] и похож на нашего гостя – воздушного шарика.
– В Букваре.
– Это гласный звук, поэтому
башмачки закрасим красным цветом. Он может быть ударным и безударным, поэтому
над одним башмачком поставим ударение.
– Печатной и прописной буквой У
Находят в букваре варианты
прописной
и печатной буквы.
– Слоги.
– В первом столбике открытые
слоги, во втором – закрытые.
Учащиеся обращают внимание на
слоги второй ступени страницы.
– Они открытые.
– Они открытые с согласной буквой
г в середине.
|
Регулятивные: самостоятельно выделяют
и осознанно формулируют познавательную цель.
Познавательные: проводят анализ звука с
целью выявления общего признака, выполняют логические операции анализа,
сравнения, классификации и отнесения к известным понятиям.
Коммуникативные: участвуют в коллективном
обсуждении проблемы; проявляют интерес
к чужому мнению.
Личностные: осознают неполноту
знаний; проявляют учебную активность
|
|
– В каком столбике слоги с мягким
согласным?
– Прочитайте этот столбик,
докажите правильность выбора.
– Рассмотрите третью ступеньку
страницы. Что вы прочитали?
– Прочитайте слова первого столбика.
На какой слог падает ударение?
– Прочитайте слова второго
столбика. Что меняется?
– Каково значение слова «тара»?
– Прочитайте слова 3-го и 4-го
столбиков. Что означают слова «отара», «пирога», «опора»?
На доске вывешиваются иллюстрации с
изображением пирога, опоры, моста.
– Составьте предложения со словом
«опора».
Обращается внимание на
многозначность слова
|
– Слоги с мягким согласным звуком
находятся в четвертом столбике.
Читают, объясняют, что мягкость
согласного обозначена буквой
и.
– Это слова.
– Ударение падает на второй слог.
– Сначала изменилась третья
буква, по-
том – первая.
Варианты предложений: У моста
высокие опоры. Сын – опора семьи
|
|
V. Включение
в систему знаний
|
– Рассмотрите картинки на 4-й
ступеньке страницы. Озвучьте их.
– Какой звук повторяется в
словах?
|
|
Регулятивные: выделяют учебную задачу
на основе соотнесения известно-
|
|
– Можно какой-нибудь предмет
считать лишним? По какому признаку?
– А какими инструментами
пользуется художник?
– У вас есть такие инструменты?
– Какой еще есть инструмент?
– Что мы ею можем делать?
– Какую букву вы учились писать
сегодня?
– Какая работа нас ждет?
– Откройте прописи на с. 10.
– Шарик-«звуковичок» в нетерпении
– хочет увидеть, как вы учитесь писать. Покажем? Проверим посадку при письме.
– Какие прописные буквы уже
научились писать?
Вывешивает на доску изображения
прописных букв О, и.
– Рассмотрите букву у.
Какие элементы она взяла у «подружек»?
Учитель показывает образец
написания буквы у на доске.
– Рассмотрите свою работу. Какие
буквы самые удачные?
|
– Мак, так как это цветок, а не
инструмент художника.
– Кистью, карандашом.
– Да.
– Ручка.
– Можем писать буквы, слова,
предложения.
– Печатную букву У.
– Мы будем учиться писать
прописную букву У.
Сяду ровно, не согнусь,
За работу я возьмусь.
Спину к спинке я прижму,
Кулачок подставлю,
Тетрадь ровно положу…
– Гласные о, И
Выполняют упражнения в подготовке
к написанию: письмо в воздухе, на ладошке,
в прописи в рамке, пальчиковая гимнасти-
ка. Пишут в прописи букву а
под счет, буквы о и и– самостоятельно.
Подчеркивают лучшую букву красным
карандашом. Сравнивают с лучшими буквами соседа по парте
|
го, освоенного и неизвестного.
Познавательные: извлекают информацию,
представленную в разных формах; определяют последовательность действий для
решения предметной задачи; осуществляют простейшее планирование своей работы.
Коммуникативные: строят монологические
высказывания; участвуют в учебном диалоге; аргументируют свою точку зрения;
проявляют интерес и уважение к различным точкам зрения.
Личностные: проявляет
заинтересованность в получении консультации по поводу улучшения учебных
результатов
|
|
Пальчиковая гимнастика
|
Аня ниточки мотала
И в клубочки их вязала.
– Сколько тут клубочков?
– Три.
– Поскорей иди смотри
|
Вращают руками, как бы наматывая
нить на клубок, вытягивают обе ладони вперед, показывают три пальчика,
сжимают кулачки, снова вытягивают обе ладони
|
|
VI. Итог урока.
Рефлексия деятельности
|
– Чем занимались на уроке? Чему
учились? Кому понравилась своя работа?
– Что не выполнили?
– Чему будем учиться на следующем
уроке?
– Я думаю, шарик-«звуковичок»
доволен вашей работой. А вы как думаете? Что вам понравилось в своей работе
на уроке?
– Спасибо за урок. А теперь…
Переменка, переменка
Отдохнуть зовет ребят!
Переменка, переменка!
Ей, конечно, каждый рад!
|
Отвечают на вопросы.
– Не читали текст, не писали
слоги, слова.
– Будем читать текст с изученными
буквами, будем учиться писать слоги и слова
с буквой а
|
Регулятивные: анализируют результаты
своей деятельности.
Коммуникативные: отвечают на вопросы;
высказывают свое мнение.
Личностные: осознают личную
значимость в приобретении нового знания
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.